«Каким образом учитель может организовать
взаимодействие с родителями в соответствии с образовательной ситуацией?»
В соответствии с
программой воспитательной работы в начальной школе
«Духовно-нравственное
воспитание младших школьников в рамках ФГОС» и в целях ее реализации, я
рассмотрела вопрос об организации взаимодействия с родителями по данному
направлению.
Духовно-нравственное воспитание ребенка – сложный
педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств. Чувство
Родины… Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям – к
матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и
ближайшим окружением. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка
сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти
прошлого, к своим историческим корням. Я убеждена в том, что взаимодействие с
родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям,
сохранению вертикальных семейных связей. «В вашей семье и под вашим
руководством растет будущий гражданин. Все, что совершается в стране, через
вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям», - эту заповедь А.С.Макаренко,
я стараюсь использовать при работе с родителями. Духовно-нравственное воспитание
– это еще воспитание у детей любви к культурному достоянию своего народа,
своей нации и толерантного отношения к представителям других национальностей,
уважительного отношения к труженику и результатам его труда.
Первая школа воспитания растущего человека – это
семья, все человеческие тропы начинаются именно в семье. Она – целый мир для
ребёнка, здесь он учится любить, радоваться, сочувствовать. В соответствии с Законом
«Об образовании», где написано, что родители являются первыми педагогами, они
обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития
личности ребенка в раннем возрасте. В семье ребёнок приобретает первый опыт
общения, опыт «жить среди людей». Ребенок не может существовать вне семьи. Если
образовательное учреждение и семья «закрыты» друг для друга, ребенок
оказывается между двух несообщающихся систем. Отсюда конфликты, непонимание
неуверенность. Я считаю, что эти две значимые для ребенка системы должны стать
открытыми. Это не означает, что дома должны быть созданы условия как в школе, а
школа будет решать проблемы семьи. Главной должна стать атмосфера добра,
доверия, и взаимопонимания между педагогами и родителями. Только в этом случае
возможно создание условий, помогающих раскрытию всех творческих и человеческих
возможностей ребенка.
Еще В.А. Сухомлинский подчёркивал, что задачи
воспитания и развития могут быть успешно решены только в том случае, если
образовательное учреждение будет поддерживать связь с семьёй и вовлекать её в
свою работу.
Я уверена в том, что только объединив свои усилия,
родители и педагоги могут обеспечить ребёнку двойную защиту, эмоциональный
комфорт, интересную, содержательную жизнь дома и в школе, помогут расти гражданина-патриота любящий и уважающий свою семью, город,
край, страну в которой он живет, гражданина-патриота Родины, готового встать на
защиту государственных интересов страны.
Следовательно, моя цель как педагога - установление
с родителями партнёрских отношений по вопросам нравственно-патриотического воспитания
детей.
Задачи:
·
изучить и проанализировать
психолого-педагогическую и нормативно-правовую литературу;
·
изучить принадлежность
семьей по национальному признаку;
·
формировать у родителей
активную жизненную позицию по вопросам нравственно-патриотического воспитания;
·
способствовать воспитанию
взаимопонимания, доброжелательного отношения друг к другу.
Чтобы правильно организовать
работу по духовно-нравственному воспитанию, за основу я беру следующие нормативно-правовые
документы:
·
Конституция Российской
Федерации;
·
Конвенция ОНН о правах
ребенка;
·
Государственная программа
«Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на
2011–2015 годы», утверждённой Правительством РФ от 5.10.2010 г.;
·
Федеральный закон «Об
образовании в Российской Федерации»;
·
Национальная доктрина образования
в Российской Федерации;
·
Концепция патриотического
воспитания граждан Российской Федерации, разработка которой обусловлена
необходимостью выполнения
Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской
Федерации на 2011–2015 годы».
Для эффективного взаимодействия с семьёй недостаточно
одного желания сотрудничать. Важно вовлечь родителей в процесс воспитания и
развития детей, чтобы они стали активными его участниками, а не пассивными
слушателями.
В своей работе использую различные
педагогические технологии:
·
информационные
·
развивающего обучения
·
коммуникативные
·
консультативные
·
проблемные
·
игровые(досуговые)
·
проектные
·
ИКТ
Разнообразные формы:
·
круглый стол
·
конкурсы
·
выставки
·
игровые программы
·
походы
·
консультации.
При проектировании образовательного процесса использую
основные принципы деятельности по взаимодействию с родителями своих учеников:
·
принцип единства целей
образовательного процесса
·
принцип открытости
·
принцип информированности
·
принцип стимулирования
родителей к сотрудничеству
Изначально посредством
анкетирования, беседы, дискуссии я изучила какой национальности семья, какие
традиции есть в семье, что интересного могут рассказать. Ознакомила родителей с
планом работы по духовно-нравственному воспитанию, где итогом является конкурс
«Моя семья!». Исходя из проделанной работы, были определены семьи-участники
конкурса. Следовательно, семьям было разъяснено содержание каждой номинации для
приготовления пособия, атрибутики к конкурсу. Родители были включены в
реализацию мероприятия еще до начала его проведения, то есть был выработан
определенный алгоритм включения родителей в образовательный процесс: создание
благополучной атмосферы на основе доброжелательности и взаимодействия; анкетирование
«Знаете ли вы своего ребенка?»; совместное творчество детей и родителей было
организовано через конкурсы рисунков; составления рассказов о семье; оформление
выставки: «Символика России и родного края»; проведение праздника «День
Матери»; составление генеалогического древа семьи, участие в конкурсе
«Герб нашей семьи»; участие в спортивном досуге «Мой папа самый сильный»;
участие в фотовыставке «Семейные традиции»; участие в конкурсе рисунков «Природа
нашего края»; экскурсии в музей
Природы и Человека, и др. мероприятия.
Взаимодействие родителей и образовательной организации
не всегда возникает сразу. Это длительный процесс, долгий кропотливый труд,
требующий терпеливого, неуклонного следования выбранной цели. На этом пути надо
удержаться от лишних эмоций, не поддаваться пораженческим настроениям. И верить
в светлое, разумное, вечное. Постоянный контакт с семьёй позволил мне пробудить
чувство расположения и доверие родителей к школе, создать атмосферу общности
интересов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг
друга. Родители моих учеников стали активными участниками
воспитательно-образовательного процесса, верными помощниками педагогов. И я не
останавливаюсь на достигнутом, продолжаю искать новые пути сотрудничества с
родителями. Ведь у нас одна цель – воспитывать будущих созидателей жизни.
Каков человек – таков мир, который он создает вокруг себя. Хочется верить, что
наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать своих близких.
Таким образом, данное мероприятие дает занять свое место
в сознании родителей как клиентов образовательных услуг. Именно совместные
мероприятия повышают лояльность родителей, для которых воспитание и развитие
их детей является жизненной ценностью.
Можно сделать вывод, что если образовательная
организация занимается процессом формирования родительской культуры, и придает
ей должное значение, то она развивается в инновационном режиме.
Список источников:
1.
Андреева Т.В. Психология
современной семьи. СПб.: Речь, 2005. -436 с.
2.
Воронова Е.А. Воспитать
патриота: программа, мероприятия, игры/ Е.А.Воронова. – Ростов на дону: Феникс,
2008. – 282 с.
3.
Ещёркина О.А. Формирование
гражданственности младших школьников. [Текст]: методическое пособие/ сост. О.А.
Ещёркина. – Волгоград: Учитель, 2007. – 125 с.
4.
Коваль В.В. Развитие
эффективных коммуникаций в детско-родительских отношениях посредством программы
гармонизации родительских позиций// Мир науки, культуры, образования. 2012, №2.
-.182-183.
5.
Репринцева Г.И.
Детско-родительские отношения в современной семье// Социальная педагогика в
России. Научно-методический журнал.2010, №2. – с. 67-75.
6.
Янковская М.Г.
Нравственное воспитание и эмоциональная сфера личности// Классный руководитель
2003, №4. – с.24-29.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.