Инфоурок / Школьному психологу / Другие методич. материалы / Статья: « Возможно ли преодолеть барьеры в обучении путем новых подходов в преподавании?»
Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение на курсах повышения квалификации прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40%. По окончании курсов Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Открыт приём заявок на новые курсы повышения квалификации:

- «Профилактическая работа в ОО по выявлению троллинга, моббинга и буллинга среди подростков» (108 часов)

- «Психодиагностика в образовательных организациях с учетом реализации ФГОС» (72 часа)

- «Укрепление здоровья детей дошкольного возраста как ценностный приоритет воспитательно-образовательной работы ДОО» (108 часов)

- «Профориентация школьников: психология и выбор профессии» (108 часов)

- «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе» (72 часа)

- «Патриотическое воспитание дошкольников в системе работы педагога дошкольной образовательной организации» (108 часов)

- «Психолого-педагогическое сопровождение детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)» (72 часа)

- «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС» (108 часов)

- «Специфика преподавания русского языка как иностранного» (108 часов)

- «Экологическое образование детей дошкольного возраста: развитие кругозора и опытно-исследовательская деятельность в рамках реализации ФГОС ДО» (108 часов)

- «Простые машины и механизмы: организация работы ДОУ с помощью образовательных конструкторов» (36 часов)

- «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку» (72 часа)

- «Организация маркетинга в туризме» (72 часа)

Также представляем Вашему вниманию новый курс переподготовки «Организация тренерской деятельности по физической культуре и спорту» (300/600 часов, присваиваемая квалификация: Тренер-преподаватель).

Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Статья: « Возможно ли преодолеть барьеры в обучении путем новых подходов в преподавании?»

библиотека
материалов

КГУ «Маяковская средняя школа Тулешова Алтынай Максутовна

отдела образования психолог и учитель самопознания август

акимата Алтынсаринского района» первой категории 2015г8.




Тема: « Возможно ли преодолеть барьеры в обучении путем новых подходов в преподавании?»

Барьеры на своем пути,

Легко ты сможешь перейти,D:\25мая 1\2\DSCF0871.JPG

Вперед с уверенностью шагай,

И никогда не унывай!

(От автора)

Работая в сельской малокомплектной смешанной общеобразовательной средней школе, я встретилась с множеством проблем, связанных с обучением. В ходе своей педагогической деятельности я наблюдала, что многие мои коллеги, всегда чувствуют барьеры в тех или иных ситуациях. Это явилось причиной различных видов осложнений в отношениях с детьми, так и с их родителями. Во все времена учитель всегда был в центре внимания. И чтобы он не делал и как бы он не поступил, он должен был продумывать каждое свое действие, чтобы быть примером для своих учеников. И когда возникают трудности в его профессиональной деятельности, он желает изучить причины этих трудностей. Так и я, наблюдая за моими коллегами, размышляя о новых подходах в обучении, провела анкетирование среди моих коллег. Результаты данных анкет показали, что каждый второй учитель, независимо от того, опытный ли учитель, имеющий огромный стаж работы или молодой учитель имеют свои барьеры в обучении. Поэтому взвесив все за и против, продумав все свои шаги, задалась вопросом «Возможно ли преодолеть барьеры в обучении путем новых подходов в преподавании?», впоследствии это и явилось фокусом моего коучинг- занятия. В отношении фокуса моего коучинг-занятия учителями уже были предприняты некоторые шаги. Так многие мои коллеги поменяли формат преподавания своего предмета, изменили методы и приемы на уроках, стали применять обязательные минутки тишины при психологическом настрое на организационном этапе урока, даже стали обязательными открытые уроки, которые могли посещать родители в определенные дни. Но все же не было того, что подтолкнула бы их к переосмыслению. И поэтому я, после первого этапа обучения второго основного уровня, приехав на практику в свою школу, запланировала коучинг- занятие по теме: « Возможно ли, преодолеть барьеры в обучении путем новых подходов в преподавании?» Целью моего коучинг – занятия было: сформировать у учителей навыки по определению барьеров, через новые подходы в обучении, научить коллег преодолевать барьеры, принимая нужные решения. В свою фокус- группу я пригласила учителей с большим стажем работы , а также молодых учителей. Также участниками коучинг-занятия были учителя, которые работают как в классах с казахским языком обучения, так и в классах с русским языком обучения. Среди участвовавших в коучинге были учителя , работающие как в начальных классах , так и в средних и старших классах. Во - первых я хотела доказать моим коллегам, что все барьеры преодолимы, какими бы трудными они не были. Во- вторых мне хотелось, чтобы в процессе коучинга они научились сотрудничать, оказывать друг другу помощь, поддерживать друг друга, находить правильные пути решения поставленных задач. Ну и в - третьих я решила, применяя новые подходы, попытаться изменить мышление моих коллег, а также мне хотелось, чтобы они через переосмысление, поняли, что в каком бы возрасте они не находились, каких бы концепций не придерживались, нужно менять прежде свои внутренние убеждения, а лишь потом себя и других. И что новые преобразования в процессе обучения никак не навредят, а помогут преодолеть возникшие барьеры. Количество участников коучинга составляло 12 человек, из них- 3 молодых учителя.

Коучинг начался с моего приветствия, такими словами.

Я рада снова видеть вас,

Вы - лучшие из лучших!

Вы – просто класс!

Всему что умею, научу я вас!

Друзья, за дело! Прямо сейчас!


Я желаю вам удачи на коучинг-занятии, желаю вам сладкой жизни, как эти конфеты. После произошло деления на группы по фантикам конфет.

На занятие я применила следующие приемы: мозговой штурм, групповая работа, изучение ресурса методом «Жигсо», применила метод просмотра видеоматериала, инсценирование ситуаций, в качестве рефлексии взяла метод «Сочинение одной минуты». Во время коучинга учителя проявляли себя по-разному, в зависимости от индивидуальных особенностей характера. Сразу определились модераторы групп, которые впоследствии направляли всю группу к конкретным действиям. Как в первой, так и во второй группе контингент участников был разный. Некоторые участники старались занять лидирующие позиции, путем давления на более молодых коллег. Так в 1 группе спикером оказался молодой учитель, который до проведения коучинга не проявлял данных способностей, а во вторую группу входили учителя, имеющие лидерские качества, но у них не наблюдалось соперничества. Коллеги умело раскрыли понятие барьер, написав ассоциативный ряд. При применении приема «Мозговой штурм», прежде отработав в своих группах и обсуждая в открытом диалоге, участники учителя смогли дать определение понятию «Барьер», чему свидетельствуют фото и видеоматериалы.

D:\алтынай курсы\практика\Алтынай М\коучинг барьер\20141010_160339.jpgD:\алтынай курсы\практика\Алтынай М\коучинг барьер\20141010_160417.jpgD:\алтынай курсы\практика\Алтынай М\коучинг барьер\20141010_161912.jpg

Этот прием был проведен с целью определения уровня понимания понятия барьер, а также по ходу выполнения данного приема выявились потенциальные лидеры. Результат был очевиден практически у обеих групп, перечисленные барьеры перекликались. Учителя сделали вывод, что необходимы корректировки в преподавании и использовании применяемых методов и приемов. После чего был показан ролик. При демонстрации видеоролика «Слушаем девочку, смотрим на мальчика», многие проанализировав данный материал и осмыслив увиденное, согласились с тем, что в некоторых моментах, даже если они используют новые подходы, не меняют своего отношения к тем или иным ситуациям, т.е. не желают меняться, а значит, они не готовы преодолевать возникшие барьеры. В целях изменения внутренних убеждений моих коллег я предложила ответить на главный вопрос: « Возможно ли преодолеть барьеры в обучении путем новых подходов в преподавании? Если возможно то, как? » Этот вопрос послужил толчком к переосмыслению того, что применяя новые подходы и меняясь изнутри можно преодолеть все преграды, какими бы большими они не казались. При этом коллеги вступили в дискуссию, в ходе которой учителя разошлись во мнениях. Но все же, положительным моментом было то, что переосмыслив свои взгляды, учителя разных возрастов сумели прийти к единому решению и осознали ключевую идею новых подходов в образовании: «Учителя должны совершенствовать свои потенциальные профессиональные способности к сотрудничеству с коллегами и участию в разработке, управлении и планировании учебной среды. Учителям необходимо непрерывно рефлексировать в ходе своей практики для того, чтобы учиться на своем опыте»(Руководство для учителя). А также положительным явилось и то, что переосмыслив все изученное на коучинге, и первая, и вторая группы составили прекрасные кластеры, в которых они смогли раскрыть применение новых подходов на уроке. Они указали, какие приемы нужно использовать, чтобы преодолеть различные виды барьеров и разнообразить уроки. А также на конкретных примерах сумели все эти моменты проиграть, найдя правильное решение.

D:\алтынай курсы\практика\Алтынай М\коучинг барьер\20141010_162513.jpgD:\алтынай курсы\практика\Алтынай М\коучинг барьер\20141010_160239.jpg
Вместе с положительными моментами, были и отрицательные моменты. Негатив коллег выражался том плане, что более опытные педагоги не хотели перестраиваться на новый формат работы, мотивируя это тем, что наработанные ими методы работы никак не связаны с возникновением барьеров. В то же время они противоречили сами себе, когда говорили о своих трудных учениках, о трудности изложения материала, об отношениях с учащимися и т.д. Но после обыгрывания конкретных ситуаций, они узнали в этих ситуациях самих себя. Пересмотрев свои действия, пришли к выводу, что в будущем будут менять формат преподавания, для того, чтобы улучшить обучение детей. Молодым же учителям, которые работают первый год в школе, не понравилось представление ключевых идей данного коучинга. Это можно было наблюдать из написанных работ при приеме «Сочинение одной минуты», котрое проводилось в качестве рефлексии по окончанию коучинг – занятия. Думаю, чтобы улучшить обучение учителей, нужно выдавать материал, дробя на части, так как многие из учителей, участвовавших в коучинге еще не готовы применять новые подходы. Им следует преодолеть свой собственный барьер, который мешает им. D:\алтынай курсы\практика\Алтынай М\коучинг барьер\20141010_160220.jpg

Я, проведя данный коучинг, пересмотрев свои действия, пришла к выводу, что идея данного коучинг – занятия раскрыта. Были раскрыты некоторые аспекты новых подходов, через разъяснение идеи 7 модулей. В процессе обучения учителей выяснилось, что многие из них применяя эти методы, и не догадывались о том, что данные приемы относятся к новым подходам в обучении. Другие же утверждали, применяя данные методы, у них произошли некоторые положительные изменения в преподавании. В целом же к концу коучинг-занятия мне удалось переубедить тех коллег, которые были не согласны с идеями 7 модулей.

Оценивая и анализируя работу учителей, можно сказать, что большая часть проявила себя активно и полностью оправдала мои надежды. Но остались и те коллеги, с которыми мне предстоит отработать некоторые моменты использования новых подходов. Вместе с тем, анализируя свои действия как коуча, могу дать себе удовлетворительную оценку. Так как не смотря на нежелание моих коллег меняться, мне удалось переубедить их, используя приемы 7 модулей в преподавании. Также во мне выявились качества хорошего наставника и отличного руководителя, чему свидетельствую фото и видеоматериалы.

D:\алтынай курсы\практика\Алтынай М\коучинг барьер\20141010_162345.jpgD:\алтынай курсы\практика\Алтынай М\коучинг барьер\2014-10-10 16.59.33.jpgD:\алтынай курсы\практика\Алтынай М\коучинг барьер\20141010_161307.jpg

Но в будущем планирую изменить подход в проведении коучинг-занятия. Далее продумаю формы стимуляции и повышения интереса участников коучинг-занятия. Все это, думаю опробировать на своих уроках, а затем, анализируя свои ошибки, обучать своих коллег. Вследствие этого планирую проведение коучинг-занятий поэтапно, так как невозможно объять необъятное. Конечно, для этого мне потребуется уйма времени и много сил и терпенья. Но надеюсь, что в дальнейшем, внедряя новые подходы, можно пожинать плоды своего труда. Пожиная плоды, смогу достичь высоких результатов.

Сумев преграды все пройти,

Поймешь, ты на правильном пути!

Много еще будет барьеров в пути,

Ты не сдавайся, а вперед иди!

(от автора)




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-117902

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"