Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Статьи / Статья "Возможности единого образовательного пространства в развитии одаренных и талантливых детей"

Статья "Возможности единого образовательного пространства в развитии одаренных и талантливых детей"

  • Директору, завучу

Поделитесь материалом с коллегами:

ВОЗМОЖНОСТИ ЕДИНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА

В РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ

ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ ГОРОДА И РАЙОНА

(ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ТВОРЧЕСКОЙ МАСТЕРСКОЙ «ОБЩЕСТВОВЕДЕНИЕ»)


Субботина О.Г. – зам. директора по инновационной работе МБОУ ДОД ГЦВР «Досуг», руководитель творческой мастерской «Обществоведение» Красносулинской районной очно-заочной школы одаренных и талантливых детей «Эрудит»


Работа в творческой мастерской осуществляется мною с 1996 года по авторской программе. Программ для работы с одаренными детьми тогда еще было очень мало. По мере накопления опыта работы с детьми данной категории, программа претерпевала изменения и в настоящее время называется «Человек. Культура. Общество».

В чем же заключаются основные отличия программы творческой мастерской от учебных школьных программ? Это:

  • интеграция различных областей знаний в единый комплекс;

  • индивидуальный подход при работе с каждым одаренным ребенком;

  • упор на самостоятельную исследовательскую и творческую работу ребенка в получении новых знаний.

Для этого в программу внесены темы по методике ведения исследовательской работы, организации археологических и этнографических экспедиций, основам работы с источниками, методике ведения товарищеских дискуссий и др.

Интеграция – явление многоаспектное. Эффективное сочетание этих аспектов и дает необходимый результат - развитие интеллектуального и творческого потенциала детей.

1-й аспект: Работа в творческой мастерской или творческой группе – это работа в новом коллективе, отличном от школьного класса. Это способствует развитию коммуникабельности в общении с себе подобными, обретению уверенности в себе, так необходимых данной категории детей.

2-й аспект: Интегрированный характер программы творческой мастерской, включающей в себя такие смежные общественные и социальные дисциплины как:

  • история и вспомогательные исторические дисциплины

  • культурология

  • философия

  • право и др.

Изучение человека и общества в комплексе выводит ребенка за узкие рамки традиционных учебных дисциплин, преодолевает его стереотипы ответов «по учебнику» и способствует созданию у него целостной картины мира.

3-й аспект: Проведение самостоятельной исследовательской работы стимулирует развитие креативности ребенка, позволяет ему реализовать свои идеи и замыслы.

4-й аспект: Педагог в работе творческой мастерской выступает как консультант по вопросам, интересующим самого ребенка, как помощник на пути к достижению им самим поставленной цели. Ориентация ребенка на самореализацию и саморазвитие – основные в деятельности руководителя творческой мастерской.

Сотрудничество педагогов и учащихся, их совместное творчество также могут рассматриваться как интеграционный момент образовательной деятельности.

Более того, вошло в практику видеть в руководителе творческой мастерской научного консультанта при написании и оформлении исследовательских работ учащихся школ города и района. В том числе, для подготовки творческих и исследовательских работ всероссийских конкурсов, олимпиад Малой Академии наук «Интеллект будущего», Донской академии наук юных исследователей. Это является отражением интеграции педагогических усилий в рамках единого образовательного пространства.

5-й аспект: Проведение детских муниципальных интеллектуальных игр разного профиля, проводящиеся с участием широкого круга специалистов различных организаций города и района.

Например:

  • Традиционный ежегодный муниципальный конкурс знатоков истории родного края (сочетание истории, краеведения и этнографии) /приложение 1/;

  • Правовая игра «Я и мои права», Гражданский форум и др.

В перспективе – другие интеллектуально-творческие городские детские игры, где будут использоваться вопросы из разных областей знаний. Это, на мой взгляд, довольно эффективный способ диагностики результатов работы.

Главная особенность подобных мероприятий – участие в них детей из разных образовательных учреждений города и района в составе разновозрастных групп, как постоянных, так и временных. Что способствует расширению круга знакомств и накоплению коммуникативного опыта ребенка.

Подобная практика смешанных групп и ее результативность в творческом развитии ребенка особенно ярко проявлялась в работе летнего образовательно-оздоровительного лагеря одаренных детей «Теремок талантов» (к сожалению, данная практика прекращена из-за отсутствия муниципального финансирования).

Возможность постоянного неформального общения в условиях загородного лагеря, совместная проектная, исследовательская и досуговая деятельность способствуют наиболее полной самореализации ребенка и раскрытию всех его способностей. Кроме того, условия профильной смены позволяют увеличить количество и качество практических занятий:

  • организация этнографических и археологических экспедиций,

  • театральная постановка и воссоздание исторических сцен и личностей,

  • сократовские беседы,

  • проектная деятельность и др.

В необычных условиях, отличных от школьных, ребенок открывает для себя новые способы получения знаний. Смена обстановки способствует:

а) Активизации умственной деятельности детей и нестандартности форм мыслительного процесса;

б) Изменению традиционных представлений о приобретении знаний посредством получения их в готовом виде;

в) Достижению гармонии с окружающим миром и постижению его явлений в целостности.

При развитии творческих способностей и познавательных процессов детей в деятельности творческой мастерской упор сделан на следующие моменты:

  1. Развитие восприятия времени (через воображаемые путешествия во времени и пространстве: по векам и странам).

  2. Развитие умения сконцентрироваться на одном объекте и отвлечься от других – концентрация внимания (при написании исследовательской работы, проекта).

  3. Параллельное развитие как устойчивости внимания на одном объекте (задаче), так и способности, по мере надобности, переключать внимание с одного вида деятельности на другой (при режиме работы творческих мастерских).

  4. Развитие воссоздающего воображения и способности видеть целое раньше частей, смотреть на мир глазами других людей (при воссоздании исторических личностей, эпох).

  5. Развитие способностей к обобщениям и классификации, анализу и синтезу (при интеграции различных областей знаний и получении на их основе – новых, в написании исследовательских и творческих работ).

  6. Развитие коммуникативного опыта, в том числе, связной речи и умения слушать других (через различные игровые и дискуссионные формы занятий).


Основным результатом своей работы я считаю не только то, что все выпускники творческой мастерской благополучно поступили в различные ВУЗы области и за ее пределами, но и успешно определились в жизни, научились строить свое будущее.

Опросы воспитанников показали, что занятия в творческой мастерской:

а) «заставляют их думать»;

б) «позволяют самостоятельно выбрать интересную тему и глубоко изучать ее»;

в) «готовят к поступлению в ВУЗ»;

г) «дают возможность свободно высказаться по любому вопросу»;

д) «можно пообщаться с интересными людьми».

Только некоторые, по моему определению «случайные» ребята, которые, как правило, после 1-й сессии отсеиваются, чувствуют себя неуютно, при анкетировании пишут, что им трудно и они устали. Эти дети составляют около 5%.

Данное явление – закономерно, т.к. уровень подготовки ребят очень разный и они сами это чувствуют.

Однако индивидуальные занятия дают менее подготовленным ребятам, которые стремятся чего-то достигнуть, возможность провести самостоятельное исследование и написать творческую работу на достаточно высоком уровне. Так как это является стимулом к самообразованию, самореализации. Итак, каждый из них может достигнуть высокого результата, нужно только желание.

Что работа мастерской дает школе:

  • ребенок получает дополнительные знания и умения;

  • достижение успеха ребенком повышает его самооценку и способствует его положительной мотивации в учебе.

Что дает мне, как педагогу:

  • удовлетворение результатами своей работы;

  • с помощью заказа детей я совершенствую свою программу, всю свою деятельность.

В данном случае: идея интегрированной программы принадлежит не только мне, но и моим воспитанникам. Они зачастую хотят написать творческую работу именно на стыке разных дисциплин и наук.

Должна заметить, что подобная тенденция с каждым годом усиливается и особенно заметна на конференциях ДАНЮИ, где, зачастую не знают в какую секцию определить работу. Стремление к единству и взаимодействию наук, стилей, знаний – общемировая тенденция, за ней – будущее. А наши дети принадлежат ему.


Практика показала, что мы, педагоги, не всегда и далеко не полностью умеем раскрывать интеллектуальный потенциал наших учеников. На самом деле, наши дети могут значительно больше того, что мы им даем, если педагогически грамотно организовать их самостоятельную познавательную и творческую деятельность. И, заметьте, без всякой перегрузки, ибо известно, что больше всего человек устает от скучной работы и от безделья. Когда ребенок увлечен, когда ему интересно, он успевает за то же время выполнить значительно больший объем работы без видимых признаков утомления. Наша задача – ориентировать его на постоянное самостоятельное решение проблем, на творческий поиск и самосовершенствование.

Решение проблемы, значимой для ребенка, им самим всегда интересна. Он ищет собственные пути ее решения, пусть уже найденные кем-то и когда-то, но все равно более ценные, т.к. это его решения.

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

СЦЕНАРИЙ

районного конкурса знатоков истории родного края,

посвященного 70-й годовщине освобождения г. Красный Сулин и Красносулинского района, Ростовской области от немецко-фашистских захватчиков «Герои прошлого и настоящего»



Цели и задачи:

  1. Привлечение интереса подрастающего поколения к изучению истории Малой родины.

  2. Содействие распространению знаний по краеведению среди учащихся района.

  3. Воспитание у детей чувства патриотизма и любви к родному краю.

  4. Обеспечение реализации "Программы становления и развития единого воспитательного пространства города и района".


Оборудование и материалы:

Сцена с надписью «Герои прошлого и настоящего».

Вопросы к разминке по истории сулинского футбола, исторические портреты (текст) к конкурсу «Темная лошадка»; листы оценивания для жюри; ручки, фломастеры, бумага, ватман с заголовком «Герой – это…».


Порядок проведения:

Для участия в конкурсе приглашаются команды знатоков образовательных учреждений города и района (4 человека – основной состав и 4 человека – группа поддержки, возраст участников – 12-17 лет). Каждая команда, должна иметь:

  • капитана команды,

  • название,

  • 5 интересных вопросов по истории родного края (согласованных с оргкомитетом),

  • презентацию по теме конкурса.


Конкурс включает в себя следующие этапы:

  1. заочный – который проводится предварительно (до 8 февраля) и состоит из

- конкурс на лучший вопрос (команды предоставляют в конкурсную комиссию по 5 интересных вопросов с указанием источников)

- конкурс компьютерных презентаций о знаменитых земляках «Герои прошлого и настоящего» (в конкурсную комиссию предоставляются презентации в Power Point на электронных носителях),

  1. очный (20 февраля), включающий командную игру в 5 мини-конкурсах:

- конкурсе-разминке «По страницам истории сулинского футбола»

- конкурсе на лучшее театрализованное (или видео) представление вопросов команде-сопернику (до 3 мин. на каждый вопрос),

- конкурсе «Темная лошадка»,

- конкурсе капитанов «Мой герой»,

- показе компьютерных презентаций финалистов (оценивается зрителями).


Критерии оценки:

  1. В конкурсе компьютерных презентаций о знаменитых земляках «Герои прошлого и настоящего» будет приветствоваться творческий подход в подаче материалов, исследовательский характер работы, историческая достоверность и документальность (фото, документы, аудио-материалы в презентации), качество технического оформления.

  2. В разминке основным критерием является быстрота и правильность ответов.

  3. В конкурсе «Темная лошадка» понадобится знание людей, сыгравших значительную роль в Донской истории.

  4. В конкурсе капитанов – эмоциональность, образность, глубина и доказательность рассказа о человеке, который, по мнению рассказчика, является героем.

  5. В конкурсе на лучший вопрос – качество вопроса.

  6. В конкурсе на лучшее театрализованное (или видео) представление вопросов команде-сопернику – оригинальность и достоверность представления, правильность ответов.

По всем номинациям будут выявлены победители. Команде-победительнице присваивается почетное звание "Лучший знаток родного края" года.


Оценивает конкурс жюри в составе:

1. Горбачевой Т.Г.- гл. специалиста КУО;

2. Чупина Ю.А.- директора ДЮСШ «Ника»;

3. Учителей истории – руководителей команд – участников конкурса.


ХОД КОНКУРСА

Здравствуйте, дорогие друзья!

Наш традиционный районный конкурс знатоков истории родного края в этом году посвящен нескольким датам. 65-летию освобождения нашего города и района от немецко-фашистских захватчиков и 100-летию сулинского футбола. Эти даты объединяет наше общеисторическое прошлое, в них - наше общечеловеческое настоящее. Мы будем говорить о героях и героизме земляков. В чем этот героизм проявлялся? Почему мы считаем того или иного человека героем? Надеюсь, сегодня каждый найдет для себя ответы на эти вопросы.

А по традиции – вначале – жеребьевка.

Как вы уже знаете, наш конкурс будет состоять из нескольких этапов. Но, прежде всего, хотелось бы представить наше многоуважаемое жюри и всех участников конкурса (идет представление).

В этом году мы отмечаем еще одну знаменательную дату в нашей истории - 100-летие сулинского футбола. И первый мини-конкурс сегодняшней игры будет посвящен истории сулинского футбола. Итак, конкурс-разминка. Каждая команда получает по 2 вопроса и 1 минуту на размышление.

Следующий конкурс - на лучшее театрализованное (или видео) представление вопросов команде-сопернику. Наше уважаемое жюри ставит баллы командам не только за правильные ответы, но и за интересное качественное представление вопросов. На представление вопроса - до 3 мин., на ответ 1 минута.

Жюри подведет предварительные итоги, а уважаемые зрители оценят по достоинству лучшие презентации, представленные на заочный тур. Показ компьютерных презентаций (оценивается зрителями).

Следующий конкурс мы назвали «Темная лошадка», однако участие лошадей в ней не предусматривается. Каждая команда получит словесные портреты знаменитых людей Дона. Ваша задача в течение 1 минуты назвать этого выдающегося земляка.

А сейчас - конкурс капитанов. У каждого молодого человека есть пример для подражания. Образцами в наше время, как и в давние времена – служили по настоящему героические люди. Сегодня каждый капитан расскажет о человеке, который на его взгляд может считаться героем. Итак «Мой герой» от капитана команды…

А сейчас жюри будет подводить итоги. Работа им предстоит нелегкая: определить победителей.

В это время мы ребята, тоже подведем итоги всему, что было сказано на сегодняшней встрече. Что значит, по вашему мнению, быть героем? Какие они – герои? Можно ли стать героем в наше время? Что для этого надо сделать? Оставим свои размышления на этом плакате (Ребята пишут фломастерами свои мысли на эту тему, продолжая фразу «Герой – это…»).

Жюри подводит итоги конкурса и объявляет победителей.

Мы не прощаемся, мы говорим друг другу до-свиданья, друзья, до новых встреч!

Вопросы к разминке:

  1. Они занесли «вирус» футбола на сулинскую землю. (Молодые инженеры-металлурги из г.Санкт-Петербурга).

  2. Книга, выписанная из Санкт-Петербурга, которая на первых порах стала своеобразным учебником по футбольной науке для заводской команды начала XX века. (кн. «Футбольный правила», автор - Георгий Дюпперон).


  1. Инициатор создания 1-й сулинской футбольной команды в 1908г. (Пантелей Григорьевич Кравцов).

  2. На улицах какого города области в 1910г. появились афиши, гласившие: «26 июня состоится матч-реванш с непобедимой в Донской области сулинской командой». (г. Ростова).

  3. Когда в Сулине появился первый стадион? (в 1925г.)

  4. Семен Поляков, Степан Пирогов, Василий Шкондин – эти первые сулинские игроки были особенно популярными, т.к. помимо футбола выступали перед публикой начала прошлого века еще и в другом качестве. В каком? (Играли в спектаклях драмкружка «Народного дома»)

  5. Название сулинской футбольной команды в 30-х годах 19 века. («Сталь»).

  6. Послевоенное время. В условиях проблем с полиграфией и бумагой красносулинцы изобрели оригинальный способ оповещения болельщиков о дне матча. Что это за способ? (В день матча с раннего утра над старым стадионом запускали большого воздушного змея, который видели в любом конце города).

  7. Первый красносулинец – мастер спорта по футболу. (В. Сердюков).

  8. Способ проникновения мальчишек-безбилетников на футбольный матч на старом стадионе, который существовал до 1956г. (Брали из дома саперные лопатки и выкапывали лаз под деревянным забором, который огораживал стадион).

  9. В. Сердюков и Л. Базовой – чем знамениты эти красносулинские футболисты. (Были приглашены и играли в столичных клубах: 1-й в Локомотиве», 2-й – в армейском клубе ЦДКА).

  10. Послевоенное время ознаменовалось неоднократной сменой «вывески» нашей команды, какие названия она носила с 1945 по 1949гг. («Шахтер», «Пищевик», «Сталь», «Металлург»).

  11. Человек – легенда сулинского футбола. (Андрей Искандаров - долгое время капитан и тренер команды).

  12. Первая победа красносулинской команды в областном чемпионате. Назовите год. (1948).

  13. Один из лучших бомбардиров «Металлурга», любимец болельщиков и гроза вратарей области в 60-70-х гг. (Владимир Попандопуло).

  14. Сулинский поэт, автор «Сказания о сулинском футболе». (Виктор Курочкин).

  15. Самые футбольные фамилии нашего города. (Базовые, Искандаровы, Федосовы, Вечеркины, Дьяченко).

  16. Год первой победы в чемпионате области юных красносулинских футболистов ДЮСШ «Ника». (1983)

  17. Легендарный вратарь команды, известный болельщикам 60-х под кличкой «Чита». (Валерий Татаренко).

  18. Что объединяет этих людей: Г.М. Тевосова, Ю.А. Чупина, С.А. Дементьева, В. Гавриленко, В. Сысоева. (Это тренеры детско-юношеской школы «Ника»).

  19. Его первая Родина – Баку, вторая – Сулин, игрок и тренер команды «Металлург» в 60-80-х гг. (Геннадий Тевосов).

  20. Год дебюта «Металлурга» в первенстве России. (1990).

  21. В 50-60-е годы особенно сильна в «Металлурге» была средняя линия. Назовите высокотехничных полузащитников этого периода. (В. Ткаченко и В. Шевченко).

  22. Игрок, тренер, президент ФК…(Петр Геннер)

  23. Старт «Ники» в международных соревнованиях. Где и когда? (1995г., Хельсинки).

  24. Чем отличился в своей профессиональной карьере игрок и тренер В.Щиров. (Успел поработать тренером в Африке).

  25. Почему 1950-й год можно назвать «звездным» в судьбе нашей команды? (В зоне розыгрыша первенства России, составленной из 12 сильнейших команд Крыма, Центрального района и Ростовской области, металлурги стали вторыми, пропустив вперед лишь ростовское «Динамо»).

  26. Год создания футбольного клуба «Металлург». (1990).

  27. Первый президент футбольного клуба «Металлург». (Борис Яковлевич Грицов).



Словесные «портреты» к конкурсу «Темная лошадка»:

Портрет 1

- этот донской казак был особенно уважаем Пет­ром I; он «у Москвы как жить не спрашивал», самосто­ятельно воевал и мирился с крымскими татарами, непосредственно сносился с польским королем;

  • с пятью тысячами казаков он принимал самодеятельное участие во взятии Азова;

  • под его начальством казаками была одержана первая морская победа России;

  • он хотел наказать своих подчиненных за то, за что их чуть позже наградил царь;

  • долее других (20 лет) он был войсковым атама­ном донских казаков;

  • он был единственным из атаманов, кто принял монашество и окончил жизнь схимомонахом под именем Филарета.


Портрет 2


- этот донской казак окончил университет, стал одним из самых известных миллионеров России; он занимал должность товарища (т.е. помощни­ка) председателя Донского круга; - его называли «хлебным королем» России; он снабжал деньгами те самые революционные ор­ганизации, которые затем отняли у него состояние;

- он основал издательство, где печаталось самое большое количество оппозиционной литературы в России;

- он был осужден и приговорен к 3 годам заключе­ния в крепости, но его спасла амнистия по слу­чаю 300-летия дома Романовых;

- в Ростове-на-Дону он возглавил борьбу за реали­зацию обещаний, сформулированных в «Мани­фесте...» 17 октября 1905 года;

- он организовывал общежития для рабочих, де­шевые столовые, больницы, школы, детский сад, кинотеатр;

оказавшись в эмиграции и оценивая свое участие в оппозиционной деятельности, он как-то заме­тил: «Лучше бы этого не было...».


Портрет 3


донской казак, сын войскового старшины, начав казачью службу в 13 лет, стал генералом, к нему обращались «Ваше сиятельство», он участ­вовал в подавлении Пугачевского бунта, взятии Очакова и Измаила;

  • он отбыл ссылку в Костроме и заключение в Пет­ропавловской крепости;

  • на совете, собранном Суворовым перед штурмом Измаила, он первым произнес: «Нужно штурмовать»;

  • Наполеон подарил ему свою табакерку и в ответ получил от него... лук со стрелами;

  • его портреты рисовали на фарфоровых тарелках, ткали на платках, изображали на хрустальных чарках;

  • при нем впервые стали составлять историю Вой­ска Донского;

  • в городе, который он основал, у него не было собственного дома;

  • 50 лет он провел в военных походах и получил прозвище «героя-победителя всех врагов»

  • стал почетным доктором Оксфордского университета.


Портрет 4

он родился на берегах Северского Донца;

  • принимал участие в походах казаков против татар, не раз избирался даже походным атаманом, воз­можно, участвовал в азовских походах;

  • он открыто пошел против воли царя и отобрал земли, переданные правительством одному из пол­ков регулярной армии. Он арестовал приехавших по этому делу на Дон послов — дьяка Адмирал­тейского приказа и сопровождавших его солдат;

он был одним из последних казаков, вступивших в открытую борьбу за сохранение казачьих воль­ностей и привилегий;

- есть сведения, что, переодевшись монахом, он побывал на том самом войсковом круге, где ре­шался вопрос о его поимке;

- 60 дней он был атаманом Войска Донского; он был дважды казнен уже после своей смерти;

- память о нем сохранилась не только в историче­ских трудах, но и в старинных казачьих песнях.

Портрет 5

  • он родился на берегах Камы в одной из тех ка­зачьих семей, которым пришлось покинуть Дон. Однако ему удалось вернуться в донские земли;

  • его имя упоминается в «Дневнике» польского короля Стефана Батория;

  • предание рассказывает, что один из уральских шаманов предсказал ему смерть от двухголовой птицы;

  • Н.М. Карамзин назвал его «правителем мудрым, кротким, справедливым»;

  • завоеванные им земли он преподнес своему прежнему гонителю, против которого прежде не раз обнажал свою саблю;

  • его имя прославлено знаменитой песней, стихи которой написал К.Ф. Рылеев;

  • он утонул в реке, утянутый на дно надетым на него стальным панцирем с изображением двуглавого орла;

  • ему поставлены памятники в Тобольске и Новочеркасске.


Портрет 6

- донской казак, участник русско-турецкой войны, за храбрость награжденный двумя орденами святой Анны, он в 1834 году попадает на Кав­каз, где его имя стало известно всей России; он был одним из любимых офицеров легендар­ного на Кавказе Г.Х. Засса;

  • попав в засаду черкесов, он со своими казаками при­готовился было к гибели. Во время боя неожиданно пошел дождь, послышались раскаты грома, похо­жие на пушечные выстрелы. Он закричал, что это идет подмога, и во главе полусотни врезался в гущу черкесов, которые от неожиданности отступили;

  • горцы Шамиля панически боялись его, искренне веря, что он заговорен от смерти. Сам Шамиль говорил своим воинам: «Если бы Вы боялись Аллаха больше, чем этого человека, то давно были бы святыми»;

  • участвовал в Крымской войне, обладал колоссальной силы сабельным ударом и мог, как рассказывают, перерубить всадника с конем;

  • желая поддержать суеверные представления гор­цев о своей персоне, он однажды до смерти пере­пугал делегацию чеченских стариков, приняв их в тулупе, вывернутом мехом наружу, и с лицом, измазанным сажей;

  • он имел личный значок, на котором было изображе­но черное знамя с черепом и.скрещенными костями;

  • во время польского восстания 1836 года он был назначен начальником Августовской губернии и прославился неожиданным для кавказского ге­роя гуманным отношением к жителям;

  • его популярность на Дону уступала только славе «вихря-атамана» М.И. Платова;

  • несмотря на свои заслуги, он умер в бедности и был похоронен за счет Войска Донского.

Портрет 7

  • он родился в небогатой дворянской семье, закон­чил Морской корпус в Петербурге и вступил в жизнь без денег и покровителей;

  • его служба началась на Дону под начальством адмирала А.Н. Сенявина, создававшего военно-морскую базу в Таганроге;

  • его имя неотделимо от блистательных военных по­бед русского флота. Ему суждено было провести корабли через Босфор и Дарданеллы, проникнутьв Средизимное море и покрыть славой русский флот, его называли «морским Суворовым»

- ему удалось совершить то, к чему тщетно стре­мился знаменитый английский адмирал Нельсон;

- по его приказу русские войска заняли Рим;

  • ему рукоплескали в Константинополе, в Италии, на Ионических островах, где он был увенчан «лав­рами освободителя»;

  • он был создателем новой тактики морского боя, авторство которой затем приписывалось Нельсону;

  • прослужив 44 года, он подал прошение об от­ставке, указав причиной «телесную и душевную болезнь». «Душевной» болезнью была его горечь из-за упадка и разорения флота, обреченного на бездействие;

  • он умер в деревенской тиши, забытый двором и великосветским обществом.


Портрет 8


- он принадлежит к числу выдающихся казачьих поэтов, автор большого числа первоклассных стихотворений и некоторых произведений, изданных в пяти томах за границей.

- в годы гражданской войны сражался в составе белой армии, после ее поражения в ноябре 1920 года эвакуировался с остатками русской армии из Крыма.

Жил некоторое время на Лемносе, потом работал лесорубом в Сибири, мукомолом в Париже, посещая одновременно Сорбонский университет. Печатать стихи начал с 20-х годов в казачьих изданиях "Родимый край", "Казачьи думы", "Казачий журнал", а также в общеэмигрантских - "Россия", "Возрождение", "Современные записки".

В годы второй мировой войны сражался с фашистами в составе Французского Иностранного легиона.

Один из организаторов парижского кружка казаков-литераторов, выпускавшего иллюстрированный "Казачий альманах". Он был основателем "Общества ревнителей русской военной старины" и устроителем парижских выставок "1812 год", "Суворов", "Казаки".Умер в 1972 году, похоронен на русском кладбище в Сент-Женевьев де Буа недалеко от Парижа.


Портрет 9

- он был не только известным казачьим генералом и атаманом, но и писателем, чьи произведения переведены на 17 иностранных языков.

- родился в семье казачьего генерала, окончил Петербургскую гимназию, Павловское военное училище и Офицерскую кавалерийскую школу.

- в должности начальника конвоя российской императорской миссии находился в Абиссинии.

- В 1901 году приказом военного министра был направлен для изучения быта и условий жизни на Дальний Восток, в Маньчжурию, Китай, Японию, Индию.

- С началом русско-японской войны 1904-1905 годов был в качестве военного корреспондента "Русского Инвалида" отправлен на Дальний Восток. Его талантливые статьи под общей рубрикой "На войне" "все время обращали внимание образованной и серьезной публики, освещая многие подробности русско-японской войны".

- В годы первой мировой войны попеременно командовал полком, бригадой, дивизией Белой армии.

- 5 мая 1918 года на "Кругу спасения Дона" его избрали донским войсковым атаманом. 3 февраля 1919 года он сложил с себя полномочия атамана, уехав в Германию.

- автор многотомного романа "От Двуглавого орла к красному знамени", романов "Опавшие листья", "Картины императорской России: 1896-1917 гг.", "Всевеликое Войско Донское", "Картины былого Тихого Дона", "Понять-простить", "Накануне войны. Из жизни пограничного гарнизона", "Домой" и многих других.

- его сравнивали с Л. Толстым, он был одним из самых читаемых казачьих писателей в мире.

Ныне произведения большими тиражами выходят в различных издательствах России, имя и книги его возвращаются на Дон, в Россию.


Портрет 10

- выдающийся донской художник-академик, родился в Новочеркасске в казачьей семье. Рисовать начал с 6 лет, окончил Владимирскую военную гимназию в Киеве, учился в Петербургской Академии художеств;

- много ездил по стране, посетив Кавказ, Крым, Дон;

- принял участие в 12-й художественной выставке передвижников.

- его картины «Взморье», «Радуга», «Тучи надвигается», «Родина» «Зима» приобрели большую известность.

- в 1913г. на Международной выставке в Мюнхене его картина «Перед грозой» получила золотую медаль;

- его картины представлены в Новочеркасском музее истории донского казачества.


Портрет 11

Вот как о нем отзывается писатель А.С. Серафимович: «Как степной цветок, живым пятном встают рассказы… Просто, ярко, и рассказываемое чувствуешь – перед глазами стоит. Образный язык, тот цветной язык, которым говорит казачество».

- Родился в х. Кружилине в1905г. Он обучался в церковно-приходской школе, гимназии, с 5 класса которой ушел.

-Участник Гражданской войны.

- Продовольственный инспектор. Учитель, грузчик, чернорабочий, сотрудник газет и журналов в Москве. Знаменитый писатель. Первый сборник произведений вышел в 1925г.

- В годы Великой отечественной войны работал военным корреспондентом Совинформбюро, «Правды» и «Красной звезды».

- За выдающиеся успехи в области литературы в 1938г. был избран академиком Академии наук СССР;

- Лауреат Ленинской и Нобелевской премий, Герой Социалистического Труда;

- в 1962г. его избрали почетным доктором Сент-Эндрюсского университета в Шотландии.


Портрет 12


Легендарный герой Дона, походный атаман. Сильный и талантливый воин. Участвовал в Северной войне со шведами, в Персидском походе Петра 1.

В мае 1723г. на казачьем кругу в Черкесске избран донским войсковым атаманом, но Петр 1 не утвердил это избрание, назначив атаманом Андрея Лопатина.

Участвовал в русско-турецкой войне 1735-39гг., в Крымской кампании 1736г.

Указом императрицы Анны Иоанновны за выдающиеся боевые подвиги ему, первому среди донских казаков, был пожалован чин бригадира русской армии.

С 1971г. в ранге походного атамана донских казаков участвовал в войне со шведами в Финляндии. Погиб в бою близ Гельсингфорса за несколько дней до сдачи шведской армии в плен.

Его жизнь и подвиги воспеты в многочисленных исторических песнях, легендах и преданиях.


Ответы:

Портрет 1 - Ф.М.Минаев

Портрет 2 - Н.Е.Парамонов

Портрет 3 – М.И.Платов

Портрет 4 - К.А.Булавин

Портрет 5 - Ермак Тимофеевич

Портрет 6 - Я.П.Бакланов

Потрет 7 - Ф.Ф.Ушаков

Портрет 8 - Н.Н. Туроверов

Портрет 9 - П.Н. Краснов

Портрет 10 – Н.Н. Дубовской

Портрет 11 – М.А. Шолохов

Портрет 12 – И.М. Краснощеков







15


Автор
Дата добавления 20.09.2016
Раздел Директору, завучу
Подраздел Статьи
Просмотров11
Номер материала ДБ-204302
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх