Статья возможности использования интеллект-карт на уроках в начальной школе

ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТ

НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

А.И. Цишкевич

КГА ПОУ «Канский педагогический колледж»

студентка 2 курса специальности «Преподавание в начальных классах»

Научный руководитель М.М. Шурмелёва,

зав. отделением «Преподавание в начальных классах», преподаватель педагогики

Стратегия модернизации образования в России предъявляет новые требования к формированию творческой и активной личности школьника. Сегодня ученик должен уметь самостоятельно приобретать знания, применять их на практике для решения разнообразных проблем; работать с различной информацией, анализировать, обобщать полученные знания.

Задача учителя в этом случаи – вовлечь обучающихся в активную творческую деятельность, где участники процесса обучения самостоятельно получают знания. В этом может помочь инновационная педагогическая технология «интеллект-карта», она позволяет наиболее успешно развивать творческую и активную личность ученика.

Автор данной технологии Т. Бьюзен дает следующее определение: интеллект-карта – это графическое выражение процесса радиантного мышления, позволяющее структурировать материал в определенном порядке [1:30].

Теоретическое обоснование метода интеллект-карт было впервые представлено миру в 1974 году после публикации книги «Работай головой». Автором данной книги является британский психолог Тони Бьюзен. Он разработал метод интеллект-карт благодаря тому, что во время своего обучения искал способ эффективного запоминания и систематизирования информации. Именно Т. Бьюзен стал популяризатором идеи интеллект-карт, как эффективного способа работы с информацией. Отличительным свойством методики является задействование в процессе усвоения информации обоих полушарий головного мозга, благодаря чему обеспечивается его наиболее эффективная работа и информация сохраняется как в виде целостного образа, так и в словесной форме (ключевые слова).

В современной литературе  рассматривается большое количе­ство видов интеллект-карт. Наиболее распространенная классификация принадлежит доктору педагогических наук, профессору РАН Васильевой Е.Е. Она разработала специальную технологию под названием «RUSSIAN MIND MAPS», в которой отразила восемь видов интеллект-карт. Но на уроках в начальной школе лучше всего применять следующие виды:

·         «карта памяти» представляет собой интеллект-карту, являющуюся отображением процесса мышления, применяется для развития творческих способностей; генерирования новых идей; сбора и систематизации информации;

·         «карта текста» является основополагающим методом обработки и запоминания больших объемов текстовой информации, развивает аналитическое мышление, позволяет увидеть структуру текста и перестроить ее в строгой логической последовательности;

·          «карта правила» ускоряет процесс запоминания правил и формирование навыков их практического применения.

В начальной школе постоянный поток информации, получаемый ребенком, нужно обрабатывать и хранить в голове. Для начальной школы данный метод является ценной находкой, так как воплощает принцип наглядности, без которого невозможно успешное обучение детей младшего школьного возраста. Учителя, использующие на уроках интеллект-карты, способны более доступно и просто объяснить новый материал, используя ассоциации, понятные каждому ребенку [3:17]. Интеллект-карты позволяют увидеть глубину понимания школьником материала: чем больше ассоциативных линий рисует школьник в интеллект-карте, тем более глубоко и разносторонне он понимает представленный учителем текст.

В 1-2 классах учителю целесообразно разрабатывать такие карты вместе с учениками, т.к. им проблематично самим выделять ключевые слова, устанавливать связи между объектами. Но уже к классу третьему, четвертому ученики смогут создавать интеллект-карты самостоятельно, опираясь на алгоритм построения, с которым они знакомятся еще при разработке первых совместных карт.

Алгоритм создания «интеллект-карты» [4:84]:

1.      Берем белый лист формата А4. Начинаем создание карты с центра страницы. Центральный образ должен быть самым ярким объектом, потому что он будет являться центром внимания. От него буду отходить ветви - идеи и дополнения.

2.      Используем только ключевые слова, или, там где это возможно, изображения.

3.      Пишите печатными буквами. Это делает вашу карту боле читабельной и запоминающейся.

4.      Используем цвета, чтобы сделать темы и ассоциации более яркими.

5.      Используем стрелки, значки, чтобы показаться связь между различными элементами.

6.      Пишем по часовой стрелке, т.е. с верхнего правого угла и читаем карту так же.

Польза разработки «интеллект-карт» заключается в следующем:

·         этот метод отвечает реальным запросам обучающихся и соответствует их возрасту;

·         приобретённые знания обучающихся сохраняются в памяти значительно дольше, а доля усвоенного материала значительно выше;

·         дает возможность создавать свой собственный инновационный продукт – интеллект-карты;

·         рисование интеллект-карты для младших школьников – это необычный вид учебной деятельности, почти игровой, но это эффективный способ работы с информацией.

Занимаясь изучением данной темы, мы провели экспериментальную работу с учащимися 1 класса. В период прохождения производственной практики нами был разработан и проведен урок окружающего мира с использованием интеллект-карты. Данная интеллект-карта являлась «картой памяти», т.к. применялись для сбора и систематизации учебной информации. Разработанную совместно с обучающими интеллект-карту  (см. Рис.1).

Рис.1. Окружающий мир (1 класс). Тема урока:

«23 Февраля - День защитника Отечества и 8 Марта - праздник всех женщин»

Проделанная работа показала, что данный метод действительно открывает ряд возможностей для обучающихся:

·         повышается мотивация к учебной деятельности;

·         проявляется учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

·         ученики учатся структурировать полученную информацию;

·         выполнение такой работы развивает у учеников ряд  логических операций;

·         формируется коммуникативная компетентность.

Можно сделать вывод о том, что навыки, приобретенные обучающимися при работе по данной технологии, помогут учащимся не только в усвоении предметов школьной программы. Они станут тем фундаментом, на котором сформируется личность, способная мыслить творчески, созидать разумно, воспринимать объективно постоянно меняющийся мир.

Библиографический список

1. Бьюзен Т. Суперпамять: – Минск.: Попурри, 2003. – 208 с.

2. Бьюзен Т. Карты памяти. Готовимся к экзаменам: – Минск.: Росмэн - Пресс, 2007.-120 с.

3. Михайлова Е.В. Журнал «Современная наука: Гуманитарные науки» № 2-2011.

4. Тони Бьюзен. Думайте эффективно - Попурри, 2006 г., 104 стр.