ВЗАИМОСВЯЗЬ КРЕАТИВНОСТИ С
ВИДОМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПРОСТРАНСТВЕННЫМ КОНТЕКСТОМ
Меньщикова Е.Н.
lenamen91@mail.ru
Научный интерес к
проблеме креативности обусловлен социальной востребованностью и индивидуальной
успешностью творческих людей, умеющих мыслить свободно и нетрадиционно. Проблема
актуализации креативности является одной из наиболее важны в психологии, в
частности, в связи с неоднозначностью подходов к ее решению и множественностью
интерпретаций понятия «креативность». Сегодня вопрос о возможности развития
креативности не вызывает споров. Но ответы на вопрос о том, что является его
условием, каково место креативности в структуре личности, неоднозначны. Творчество рассматривается как деятельность и
безотносительно к деятельности; как континуальная характеристика и, с другой
стороны, дискретная; как обусловливающая адаптивность человека и, согласно
другим представлениям, - дезадаптивность; в рамках механистических концепций и
– в связи с трансценденцией; как составляющая интеллекта и, согласно иным представлениям,
- как включающая интеллект (Кыштымова, 2008). Мы понимаем креативность как
свойство личности, которое проявляется в реализации личностного смысла
средствами культуры (там же).
Стереотипное представление о
«творческих видах деятельности», к которым относят занятия живописью, музыкой,
танцами, литературой, связывает развитие креативности с ее актуализацией в эти
областях. Мы гипотетически предположили, что такой взаимосвязи быть не должно в
силу универсальности механизмов творческой актуализации, которые реализуются в
любой области человеческой жизнедеятельности. Верифицируя данную гипотезу, мы
сравнивали уровень образной креативности у студентов художественного отделения
Иркутского университета и нехудожественного.
Для студентов, которые
составили базу нашего исследования, креативность является значимой
составляющей жизнедеятельности. Креативное мышление – это, прежде всего,
независимое мышление. Творческая независимость и оригинальность являются одной
из важных составляющих научной деятельности, условием продуктивности в
профессиональной реализации и личном жизнестроительстве.
Исходя из базовых
представлений культурно-исторической психологии об интериоризации и роли
артефактов в процессе развития человека, а также из семиотических представлений
о системном подобии структур личности и культуры, мы предположили, что не тип
деятельности, а характеристики исходной культурной среды оказывают влияние на
актуализацию креативности. В качестве такой среды рассмотрен «пространственный
контекст» под которым мы понимаем физическое пространство, которое окружает человека и в силу системного
гомоморфизма оказывает влияние на его развитие. (Кыштымова И. М., 2008)
Мы
предполагаем, что пространственный контекст в значительной степени определяет особенности
формирования и актуализации креативности за счет механизмов, рассмотренных в
культурно-историческом подходе. В частности, медиаторами являются объекты
культуры, окружающие человека, которые дают ему возможность в большей или
меньшей степени интериоризовывать ценности культуры. А, следовательно,
насыщенность пространственного контекста развития культурными артефактами –
продуктами творчества многих поколений - является значимым фактором развития
креативности.
Для верификации теоретической
гипотезы нами было проведено эмпирическое исследование, на первом этапе
которого был определен уровень образной креативности у студентов
художественного и не художественного (педагогического) факультетов Иркутского
госуниверситета. Всего в исследовании участвовало 63 человека. Для диагностики
были использованы три субтеста образной батареи теста креативности Е.Торренса.
Исходя из понимания
креативности как свойства личности, которое проявляется в реализации
личностного смысла средствами культуры, вид деятельности (в частности,
художественная деятельность) лишь определяет форму актуализации креативности
(или форму воплощения смысла), поэтому не может являться фактором, в большей
степени обусловливающим креативность, нежели иной вид реализации смысла -
средствами нехудожественных систем.
Наше исследование с
использованием критерия Манна-Уитни показало, что по уровню общего показателя
образной креативности, студенты художественного и не художественного факультетов
не имеют статистически значимых различий (р=0,151)
По отдельным компонентам образной креативности, таким как
«оригинальность», «беглость», «замыкание» и «разработанность», между студентами
художественного и не художественного факультета также статистически значимых
различий выявлено не было.
Таблица 1. Среднее
показатели компонентов креативности у студентов художественного и не художественного
факультетов
Статистические различия были
выявлены только по одному критерию -«абстрактность названия» (р=0,002): у студентов
художественного факультета в большей степени выражена речевая креативность,
что может быть связано со спецификой респондентов, ориентированных на
гуманитарный вид деятельности.
Далее мы проверяли предположение о влиянии
пространственного контекста на креативность. При проверке уровня образной
креативности студентов, являющихся жителями областного центра (г. Иркутска), и
тех, кто приехал обучаться в университет из районных городов и поселков, нас
ожидал интересный результат. Оказалось, что по трем показателям образной
креативности различия между группами, дифференцированными по критерию
пространственного контекста, статистически достоверны.
Обнаружено, что по показателям «беглость»
(р=0,017), «оригинальность» (р=0,024) и «абстрактность названия» (р=0,018)
студенты, проживающие в городе Иркутске, имеют показатели значительно выше,
чем студенты, которые приехали на обучение из сельских и небольших районных
центров. Поскольку в исследовании участвовали первокурсники, фактор исходного
пространственного контекста оказался значимым – культурно насыщенная среда
областного центра еще не стала для ребят органичной и ее влияние минимально.
Верифицируя гипотезу о значении
пространственного контекста, мы сравнили значения диагностических показателей образной
креативности студентов, приехавших из районных центров и малых сел. Выявлено, что
уровень креативности между группами не имеет статистически достоверных различий
ни по одному критерию образной креативности Е.Торренса. Районные города и
поселки Восточной Сибири принципиально отличаются по культурной насыщенности от
подобного рода поселений Центральной России. Она возникли в исторически близкий
период и население составляли преимущественно ссыльные, беглые крестьяне и
казаки. Базовые культурные ценности претерпели значительную трансформацию, насыщенность
камертонными культурными артефактами сформировавшейся среды невелика. Сходная
степень культурной обедненности пространственной среды районного центра и села
определила отсутствие значимых различий между студентами, приехавшими из этих
поселений.
Можно предположить, что насыщенность
культурными артефактами среды областного города определила больший творческий
уровень у диагностируемых нами студентов первого курса. Мы предполагаем далее
изучить темпы динамики креативности у этих студентов в процессе и обучения на
художественном факультете и выдвигаем гипотезу о том, что динамика у студентов,
приехавших в Иркутск из малых поселений, будет выше в силу активизации
процессов компенсации. При этом для получения строго обоснованного результата
будет расширен круг используемых диагностических процедур, в частности,
методикой психосемиотической диагностики вербальной креативности и экспертной
оценкой продуктов художественного творчества испытуемых.
В
ряде теоретических работ выражено суждение о том, что порядок рождения в семье,
и, соответственно, отношение к ребенку в зависимости от порядка рождения
связано с его психическими особенностями, в том числе, и с его уровнем
креативности. Наше исследование показало, что никаких различий между тем
ребенком, который был рожден первым, а также вторым или третьим, нет.
Таким
образом, исходя из постулатов культурно-исторической психологии, в частности,
представленных американским психологом Майклом Коулом, артефакты, которые являются
фундаментальными составляющими культуры, оказывают значительное влияние на
человека.[1] Городская среда, наполненная множеством культурных ценностей,
которые несут в себе определенные смыслы: архитектура, памятники, музеи - в
большей степени дают человеку возможность актуализировать свой творческий
потенциал. Высокий уровень информационной деятельности, ритм жизни городской
среды, являются стимулами развития творческой активности личности. В то время
как сельская среда и небольшие районные центры в силу малой насыщенности
культурно значимыми артефактами в меньшей степени способствует актуализации
творческого потенциала. Возможно, такая закономерность характерна для Сибири,
что может быть связано с относительно недавним заселением этих земель выходцами
из западной и центральной России: оторванность от культурных корней могла
обусловить обедненность пространственного контекста ценностно значимыми
культурными артефактами.
Литература:
1. Коул. М. Культурно-историческая психология. / М. Коул - М.:
Когито-центр, 1997, 168 c.
2. Кыштымова И.М. Психосемиотика креативности : моногр. / И.М.
Кыштымова– Иркутск : Изд-во ИГУ, 2008. – 579 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.