Статья "Взгляд эксперта на экзаменационное сочинение ЕГЭ"

ЕГЭ

Сочинение.

Рязанова Александра Яковлевна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ «ООШ№1» г. Губкинского

«Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования). Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните, почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт (учитываются первые два аргумента).»

(1)Москва не есть обыкновенный большой город, каких тысяча; Москва  не безмолвная громада  камней   холодных, составленных  в симметрическом  порядке... (2)Нет! (3)У  неё есть своя душа, своя жизнь. (4)Каждый её камень хранит надпись, начертанную  временем и роком, надпись, для  толпы  непонятную, но богатую, обильную  мыслями, чувством  и вдохновением  для учёного, патриота и поэта!

(5)     Как у океана, у неё есть свой язык, язык сильный, звучный, святой, молитвенный!

(6)     Едва  проснётся день, как уже со всех её златоглавых церквей раздаётся согласный гимн колоколов, подобно чудной, фантастической увертюре Бетховена.

(7)Под горой, у самой подошвы стены кремлёвской, против Тайницких ворот, протекает река, и за нею широкая долина, усыпанная домами и церквями, простирается до самой подошвы Поклонной горы, откуда Наполеон кинул первый взгляд на гибельный для него Кремль, откуда в первый раз он увидал его вещее пламя – этот грозный светоч, который озарил его торжество и его падение!

(8)Ближе к центру города здания принимают вид более стройный, более европейский; проглядывают богатые колоннады, широкие дворы, обнесённые чугунными решётками, бесчисленные главы церквей.

(9)На западе, за длинной башней, где живут и могут жить одни ласточки, ибо она, будучи построена после французов, не имеет внутри ни потолков, ни лестниц и стены её распёрты крестообразно поставленными брусьями, возвышаются арки каменного моста, который дугою перегибается с одного берега на другой; вода, удержанная небольшой запрудой, с шумом и пеною вырывается из-под него, образуя между сводами небольшие водопады. (10)Далее моста, по правую сторону реки, отделяются на небосклоне зубчатые. силуэты Алексеевского монастыря; по левую, на равнине между кровлями купеческих домов, блещут верхи Донского монастыря. (11)А за ним, одеты голубым туманом, восходящим от студёных волн реки, начинаются Воробьёвы горы, увенчанные густыми рощами, которые с крутых вершин глядятся в реку, извивающуюся у их подошвы подобно змее, покрытой серебристою чешуёй.

(12) Когда         склоняется день, когда розовая мгла одевает дальние части города и окрестные холмы, тогда только можно видеть нашу древнюю столицу во всём ее блеске, ибо подобно красавице, показывающей только вечером свои лучшие уборы, она только в этот торжественный час может произвести на душу сильное, неизгладимое впечатление.

(13) Что сравнить с этим Кремлём, который, окружась зубчатыми стенами, красуясь золотыми главами соборов, возлежит на высокой горе, как державный венец на челе грозного владыки?

(14)Он алтарь России, на нём должны совершаться и уже совершались многие жертвы, достойные Отечества. (15)Давно ли, как баснословный Феникс, он возродился из пылающего своего праха?!

(16)Нет, ни Кремля, ни его зубчатых стен, ни его тёмных переходов, ни пышных дворцов его описать невозможно. (17)Надо видеть, видеть... (18)Надо чувствовать всё, что они говорят сердцу й воображению!

(По М. Ю. Лермонтову*)

* Михаил Юрьевич Лермонтов (1814-1841 гг.) – великий русский поэт, прозаик, драматург, художник.

С1

          Великий русский поэт и писатель девятнадцатого века М.Ю. Лермонтов в своем тексте приглашает читателей к разговору о Москве, столице нашей Родины. «Москва не безмолвная громада камней холодных,…У нее есть своя душа, своя жизнь, свой язык…»,- пишет поэт. Думаю, что проблема, поставленная автором текста, связана с сохранением культурных и нравственных ценностей России, олицетворенных в образе столицы.

          Иллюстрируя свою позицию, М.Ю.Лермонтов выражает безмерную любовь к  Москве, как «сердцу» России, ко всем достопримечательностям, которые в ней находятся и, конечно же, к ее истории, в которой как в зеркале отражается и вся история нашей страны.

Я разделяю авторскую позицию и попытаюсь ее доказать на литературных примерах. Древняя столица на протяжении многих веков  привлекала внимание известных поэтов, писателей, художников. Например, Михаил Юрьевич Лермонтов, двухсотлетие которого в этом году отмечал весь цивилизованный культурный мир, признавался в искренней сыновней любви к столице в поэме «Сашка»:

Москва, Москва!.. люблю тебя как сын,
Как русский, – сильно, пламенно и нежно!

Тему Москвы и ее исторического прошлого поэт также рассматривает в своем стихотворении «Бородино»; в поэме «Песня  про  царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». А его московские впечатления отразились в очерке «Панорама Москвы», текст из которого и предложен нам для анализа.

О Москве писал и кумир М.Ю.Лермонтова - А.С.Пушкин: "Москва... как много в этом звуке для сердца русского слилось, как много в нем отозвалось»  Именно в Москве он создал ряд своих произведений: стихотворение "Стансы", "Кавказ" и многие другие, которые до сих пор остаются актуальными  и читаемыми.

Говоря о дне сегодняшнем, хочу обратить внимание на то, что Москва по-прежнему остается лучшим культурным центром России и столицей, привлекающей внимание туристов всего мира.

Практически каждый год я бываю в Москве и не перестаю восхищаться ее культурными достопримечательностями: Третьяковской галереей, Кремлем, собором Василия Блаженного, Красной площадью, многими музеями, театрами и библиотеками.

В Москве как в зеркале отражается наше прошлое, настоящее и будущее, наша история, без которой не будет России и русского человека с его загадочной, непонятной для иностранцев душой. Считаю, что тема Москвы, рассматриваемая автором текста, является актуальной и сегодня, когда в мире становится все очень и очень не просто.

Рязанова Александра Яковлевна,

учитель русского языка и литературы МБОУ «ООШ№1»

г. Губкинского ЯНАО

Статья.

Взгляд эксперта.

            Не секрет, что самой трудной частью работы ЕГЭ по русскому языку является часть С, написание сочинения по исходному тексту.  Много лет, являясь экспертом по проверке экзаменационного сочинения выпускников, я убеждаюсь в этом снова и снова.

Творческая часть ЕГЭ по русскому языку (сочинение) призвана проверить и объективно оценить коммуникативную компетентность  обучающихся, их умение сформулировать проблему текста и прокомментировать ее, выявить авторскую позицию и выстроить свое доказательство, приводя весомые аргументы из литературы или истории и жизненного опыта, сделать  вывод.

Основные требования к содержанию экзаменационного сочинения сформулированы в задании С1: «Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования). Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните, почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт (учитываются первые два аргумента).»

Каждое сочинение проверяется двумя экспертами. При большом расхождении баллов (более восьми в 2015г) работа проверяется третьим экспертом.

§  При оценке сочинения  эксперты учитывают:

• насколько адекватно, глубоко и полно был понят смысл прочитанного текста;
• проявлена ли способность зрело судить о проблемах, затронутых в тексте;
• насколько ясно и убедительно изложена позиция и, если она не совпадает с авторской, корректно ли обоснована точка зрения экзаменуемого;
• проявлено ли умение излагать свои мысли грамотно, не нарушая норм литературного языка и правил орфографии и пунктуации;
• разнообразна  ли, богата, выразительна речь, уместно ли использованы выразительные средства языка .

Таким образом, для успешного выполнения задания части С ключевыми понятиями являются проблема текста, комментарий к проблеме, авторская позиция, аргументация. Незнание этих терминов приводит к тому, что задание понимается неверно и выполняется неправильно. Рассмотрим важнейшие из этих понятий.

       Как же подготовиться к написанию сочинения и получить максимальный балл (23) за часть С? В своей статье хотелось бы подробно разобрать все аспекты выполнения творческой части работы.

Что же такое  проблема текста?

Проблема текста – это вопрос, над которым размышляет автор. Этот вопрос может не иметь однозначного ответа:  Что такое духовность и нравственность? В чем смысл жизни? Что такое красота? Чем определяется формирование личности человека? В то же время проблемой может быть некоторое противоречие, конфликт между какими-либо группами людей, их взглядами на жизнь, например, широко распространенная вечная проблема «отцов» и «детей».

Считаю, что выявление проблематики исходного текста – важнейший этап работы над сочинением, поскольку выбор проблемы определяет структуру сочинения и намечает логику развития мысли. Довольно часто текст может затрагивать несколько проблем. В этом  случае выбор проблемы, которая будет положена в основу сочинения, определяется как минимум двумя факторами: 1) следует  сосредоточиться на проблеме, которая находится в центре внимания автора, а не упоминается вскользь, косвенно; 2) необходимо выбрать ту проблему, которая дает больший простор для выражения мысли, т.е. соответствует знаниям, жизненному и читательскому опыту ученика.

На мой взгляд, особую трудность представляет выявление проблем в тексте художественного стиля, в котором описываются взаимоотношения героев и их поступки. В художественном произведении выявленные писателем общие закономерности жизни воплощены в конкретных художественных образах. Общее отражается в частном – в чувствах, мыслях, эмоциях, поведении персонажей. Восприятие текста читателем идет в обратном направлении – от конкретных персонажей, отличающихся своей неповторимостью, от конкретной ситуации к общей проблеме. В этом случае от ученика требуется умение обобщения, абстрагирования от частностей, конкретных деталей данного текста. Можно предложить учащимся следующие вопросы:

• Какой аспект жизни человека отражает данная ситуация? (социальный – человек и общество; политический - человек и государственная власть, экологический человек и окружающая среда; нравственный (этический) - взаимоотношения людей, нравственные ценности).
• Какие аналогичные ситуации, случаи известны учащимся?
• Какие качества личности героев проявляются в данной ситуации? (сострадание, милосердие, благородство/ грубость, эгоизм, жестокость и т.п.).
• Какие абстрактные понятия помогают охарактеризовать суть описанной ситуации? (понимание/непонимание, дружба/предательство, героизм/трусость, любовь/ненависть и т.п.).

Помочь ученику грамотно включить формулировку в текст сочинения могут типовые конструкции, которые есть во многих сборниках по подготовке к экзамену в 11 классе. Например: 
Автор затрагивает  очень  важную  проблему… 
Автора текста волнует проблема… 
Проблема, которую рассматривает автор, заключается в том, что … 
Текст Д.С. Лихачева заставил меня задуматься над проблемой… 
Волнующую всех нас проблему … поднимает писатель Д. Гранин. 

Но следует осторожно использовать подобного рода клише, поскольку сочинение порой превращается в набор шаблонных фраз, слабо связанных между собой и ничего не говорящих о содержании текста. Ошибки при определении проблемы могут быть связаны с неверным пониманием текста, когда ученик не может выделить главные и второстепенные мысли автора, не видит подтекстовой информации, неправильно интерпретирует авторские метафоры, не замечает иронии или сарказма.

Как показывает  опыт по подготовке  к сочинению на ЕГЭ, выпускникам  часто проще выявить авторскую позицию, чем сформулировать проблему текста. Поэтому при выявлении проблемы можно использовать следующий прием:

1. Сформулируйте основную мысль автора в виде законченного предложения.
2. Подумайте, на какой вопрос отвечает это предложение.
3. Запишите этот вопрос, который и является формулировкой проблемы.

Например, автор текста убеждает нас в том, что знание истории помогает человеку лучше понимать события современности. Значит, соответствующая проблема может быть сформулирована следующим образом: Что дает человеку знание истории? или  Почему необходимо знать историю?

Следующий критерий оценки – К2 – касается комментария. Комментарий к проблеме – это рассуждения, пояснительные замечания по поводу проблемы текста.Комментарий выделенной проблемы показывает, насколько глубоко и полно ученик понял эту проблему, сумел увидеть ее аспекты, намеченные автором, сумел проследить за ходом авторской мысли. Иначе говоря, комментирование проблемы должно показать, насколько правильно экзаменуемый понял текст.

На мой взгляд, можно выделить два типа комментария.

1. Текстуальный комментарий представляет собой объяснение текста, следование за автором в раскрытии проблемы.Конкретизировать содержание комментария можно с помощью следующих вопросов:

• Как, на каком материале автор раскрывает проблему?
• На чем заостряет внимание? Почему?
• Какие имена (факты, события) упоминает автор? Для чего?
• Какие эмоции автора выражены в тексте?
• Как выражено отношение автора к изображаемому? В чем это проявляется?

2. При концепционном комментарии в центре внимания  находится  интерпретация проблемы текста, ее актуальность, столкновение различных мнений по данному вопросу. Можно  порекомендовать  выпускникам найти ответы на следующие вопросы:

• К какому типу принадлежит эта проблема? (Социальная, философская, экологическая, нравственная и т.п.)
• Актуальна ли эта проблема в наши дни? В чем ее значимость для общества?
• Как часто мы сталкиваемся с этой проблемой? Касается ли она каждого из нас или только людей определенного возраста, рода занятий и т.п.?
• Почему эта проблема привлекла внимание автора?
• Какой аспект (какую сторону) этой проблемы рассматривает автор?
• К каким выводам автор подводит читателя?

Выпускнику следует помнить, что в любом случае комментарий должен опираться на прочитанный текст. Поскольку комментарий обычно располагается после формулировки проблемы логично строить его так, чтобы он подводил читателя к позиции автора. В этом случае можно использовать логический переход: Таким образом, позиция автора заключается в том, что…

Типичные ошибки при комментировании проблемы:

• комментарий подменяется пересказом;
• излишне подробно цитируется исходный текст;
• формулируется одна проблема, а комментируется другая;
• при анализе художественного текста не разграничиваются понятия «автор» и «рассказчик».

Думаю, что особое внимание учащихся  следует  обратить на разграничение понятий «автор» и «рассказчик». Как отмечает А.И. Горшков, «автор может сделать рассказчиком кого угодно, в том числе и самого себя. Но в композиции словесного произведения даже самый близкий образу автора образ рассказчика все же останется образом рассказчика. Ни в коем случае не отождествляйте образ рассказчика с образом автора! В частности,  «я»  в повествовании – всегда «я» рассказчика, но не  автора». Позиция автора и героя-рассказчика могут не совпадать, поэтому, если поступок героя, описанный в тексте, объективно заслуживает отрицательной оценки, автор, скорее всего, оценивает его так же.

В комментарии уместны небольшие цитаты, показывающие, что учащийся легко ориентируется в тексте и подтверждает свои выводы словами автора. Однако подменять комментарий пересказом или сплошным цитированием нельзя.

Таким образом, целенаправленная работа с обучающимися  по определению проблематики текста и формированию навыков комментирования поможет избежать типичных ошибок и существенно повысит эффективность подготовки учеников к итоговой аттестации.

Позиция автора  - это вывод, к которому приходит автор, раздумывая над какой-либо проблемой. Если проблема текста формулируется в виде вопроса, то позиция автора — это ответ на вопрос, поставленный в тексте. Для того, чтобы выявить позицию автора, постарайтесь ответить на следующие вопросы: «Что хотел сказать своим читателям автор, создавая текст?», «Как автор оценивает описываемую конкретную ситуацию, поступки героев?» Авторская позиция может быть явной, когда в тексте дается прямая оценка описанных фактов, событий, звучит призыв к читателю. Но нередко бывает, что позиция автора прямо не выражена. Тогда ее выявление требует умения видеть скрытый смысл, понимать иронию, раскрывать сложные метафоры и т.д. Еще одна сложность состоит в разграничении позиции автора и героя-рассказчика. Заметим, что если герой совершает дурные поступки или высказывает мысли, противоречащие общепризнанным нормам морали, то автор, скорее всего, не одобряет такого героя и его отношение к жизни. 
Варианты написания авторской точки зрения, если повествование ведется от 1-го лица могут быть такими: 
• Автор считает, что… 
• Автор стремится донести до читателя мысль о том, что… 
• Автор убеждает нас в том, что… 
• Автор доказывает, что… 
• Позиция автора заключается в том, что... 
• По мнению автора, … (С позиции автора, …; С точки зрения автора, …) 
• Авторскую позицию лучше всего, на мой взгляд, характеризуют слова: «…» 
• Авторская точка зрения, как мне кажется, выражена довольно чётко. Она заключается в следующем:{если текст публицистический, то авторская позиция – это ответ на поставленный самим автором вопрос. Тогда можно  процитировать ту часть текста, в которой, по вашему мнению, ясно определяется авторская позиция}. 
Варианты написания авторской точки зрения, если повествование не ведется от 1-го лица: 
• Хотя точка зрения автора не выражена явно, логика текста убеждает нас в том, что… 
• Хотя точка зрения автора не выражена явно, эмоциональная окраска текста убеждает нас в том, что… 
• Автор не выражает свою точку зрения явно, но мы понимаем, что… 
• Мне довольно трудно выявить авторскую точку зрения, так как текст художественный, NN не даёт готового решения вопроса о том, что … Он заставляет читателя самостоятельно сделать вывод, найти решения проблемы. Согласие/несогласие с автором и аргументация. 
       Цель аргументации — убедить в чем-либо, укрепить или изменить мнение. Высказывая собственное мнение, недостаточно только выразить согласие или несогласие с автором, то есть недопустимо написать «Я согласен/не согласен с автором, потому что он пишет о… (считает, что…)». Вы ведь не о причине своего согласия/несогласия с автором пишете, а аргументы в защиту/против авторской позиции подбираете. А аргументы должны что-то доказывать. Сначала пишется согласие или несогласие с авторской точкой зрения, а далее нужно привести два аргумента (1 из литературы и 1 из жизненного опыта или 2 из литературы), третий – не засчитывается. 
       Типичная ошибка всех пишущих сочинение заключается в том, что если вы поддерживаете позицию автора, то нет смысла анализировать его аргументы. Вы должны постараться не повторять аргументы автора, использованные в тексте, а привести свои

Если в вашем интеллектуальном арсенале не найдётся ни одного жизненного примера, придумайте их, предварительно решив, в какой жизненной ситуации тот или иной факт может иметь место!
Речевые клише для аргументации собственной позиции могут быть такими: 
Для согласия/несогласия с позицией автора: 
• Невозможно не согласиться с точкой зрения автора на проблему... 
• Я разделяю (не разделяю) точку зрения автора на проблему … 
• Я придерживаюсь (не придерживаюсь) того же мнения на проблему …, что и автор. 
• Я согласна (не согласна) с автором в том, что … 
• Трудно (нельзя) не согласиться с автором текста в том, что ... 
• Мне близка позиция автора тем, что … 
• Позиция автора представляется мне убедительной, потому что… 
• Автор прав в том, что… Однако трудно согласиться с тем, что… 
• Нельзя не согласиться с автором в том, что… 
• Кажется спорной мысль автора о том, что… 
• Текст (ФИО автора) вызвал во мне противоречивые чувства. С одной стороны… с другой стороны… 
• С автором статьи трудно не согласиться. Действительно, подобные примеры… 
• При всём моём уважении к авторской точке зрения (или к мыслям NN о …), я всё-таки позволю себе высказать собственное видение этой проблемы (или я попытаюсь опровергнуть его мнение). 
С использованием жизненного опыта: 
• Несмотря на мой довольно скромный  жизненный опыт, я вспоминаю похожую ситуацию, когда я (мой друг, одноклассник, знакомый) … 
• Помню, как-то мама (отец, бабушка, друг, знакомый и т. д.) рассказывали,  как… 
• Мне кажется, этот случай убеждает нас в том, что… 
• Конечно, мой жизненный опыт пока очень небольшой, но, тем не менее,  нечто подобное было и в моей жизни: 
• Как часто приходится сталкиваться с ... 
• Разве не стали обычными (нормой жизни) такие явления, как ...? 
• Кто из нас не наблюдал (не сталкивался; не замечал (за собой); не оказывался свидетелем) того, как ... 
• К сожалению, зачастую в наши дни (среди нас; вокруг нас) ... 
• Тема часто дискутируется (обсуждается) в Интернете (на страницах газет и журналов; в различных телепередачах) ... 
• Обращает на себя внимание и то (неслучайно), что данной теме посвящены многочисленные статьи и телепередачи ... 
Из  читательского опыта: 
• Данная проблема волновала многих великих русских писателей, в частности... 
• Особенно остро эта проблема поставлена в произведениях ... 
• Злободневность темы, затронутой автором, доказывает и то, что русские писатели в своих произведениях обращались к ней. 
 Заключение: 
        В заключительной части нужно подвести итог всему сказанному, сделать обобщение, вывод. Как и вступление, заключение должно быть органично связано с основным текстом. 
Приведу различные способы оформления заключения: 
1. Обобщение основных мыслей автора - самая типичная и логичная концовка сочинения. 
       Таким образом, А.Лиханов поднимает проблему, важную для каждого из нас, призывает сохранять детство в душе, не оставлять в прошлом радостное, по-детски непосредственное восприятие жизни. А ведь окружающий мир поистине прекрасен. Просто, взрослея, люди часто забывают об этом. 
2. Вопросительное предложение, в том числе риторический вопрос, в конце сочинения также возвращает читателя к проблеме текста, подчеркивая ее актуальность. 
         Художественная литература дарит нам несметные сокровища человеческого духа! Разве имеет право кто-либо из нас отказываться от этого бесценного дара? 
3. Призыв, обращение к читателю. 
       Итак, перед тем как включить телевизор и погрузиться в чудесный, но ненастоящий мир, подумайте о том, нет ли вокруг вас людей, которые нуждаются в утешении, помощи, просто в добром живом слове. Вспомните: вас окружает подлинный мир, полный звуков, красок, ощущений. Подумайте: кем вы хотите быть - творцом своей жизни или просто зрителем? 
4. Использование цитаты. Далеко не каждая цитата будет уместна в заключении. Это должно быть высказывание, достаточно полно выражающее мысли автора. Уместно использование небольшого фрагмента, который содержит ключевые слова текста, или цитаты из другого источника, точно отражающей позицию автора исходного текста. 
       В заключение я хочу снова обратиться к мысли древнегреческого философа Сократа. Итак, заговори со мной, мой новый собеседник, чтобы я тебя увидел, чтобы я понял, что ты за человек и чего мне ждать от тебя! 
Речевые клише для заключения: 
• Таким образом, на основании вышеизложенного можно сделать вывод… 
• Подводя итог, хочется сказать… 
• Сущность вышеизложенного сводится к следующему… 
• На основании прочитанного текста можно сделать вывод… 
• Обобщая сказанное, можно сказать, что… Из этого следует, что… 
• Я искренне благодарна(ен) автору текста, потому что он заставил меня задуматься о том, что… 
• Этот текст ещё раз убедил меня в том, что… 
• В заключение я должна(ен) сказать, что старания автора не прошли даром – они пробудили в моей душе желание лучше осмыслить проблему…
• Этот текст заставил меня ещё глубже задуматься над проблемой..., переоценить её важность в нашей жизни… 
        И напоследок хочу  дать несколько полезных советов, необходимых при написании экзаменационного сочинения: 

1. Будьте осторожны при определении жанра текста: не торопитесь называть его «рассказом» или «статьей», поскольку вы можете допустить фактическую ошибку. Лучше использовать слова текст, фрагмент, отрывок. 
      2. Если вы используете авторский неологизм, обязательно заключайте его в кавычки, иначе в вашем тексте это слово будет смотреться как грамматическая ошибка. 
      3. Соблюдайте этические нормы: не используйте грубых, бранных, жаргонных слов  Помните, что этическая корректность отдельно оценивается экспертом. 
      4. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком и только черной гелевой пастой. Эксперты проверяют сканированные копии работ. Текст, написанный шариковой ручкой, при сканировании теряется. 
     5. Если у вас нету времени, чтобы писать сочинение на черновике , пишите сразу в бланк.

6. Все части работы должны быть взаимосвязаны, плавно перетекать одна в другую. Каждую часть следует начинать с новой строки. Отсутствие связок между абзацами - типичный недочет сочинений, за который снимают баллы. Кроме того, к типичным ошибкам относятся отступления от темы, несоразмерность частей, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между предложениями. 
     7. На листах с заданиями писать можно! Не верьте экзаменаторам, которые утверждают обратное!!! Поэтому при необходимости  подчёркивайте  в тексте ключевые слова и мысли. 
      8. Автора текста можно назвать по-разному: автор статьи, писатель (публицист), рассказчик, великий мастер слова, выдающийся писатель (публицист), художник слова. 

9.При написании сочинения помните о соблюдении орфографической, пунктуационной, грамматической, речевой, фактической и этической  грамотности.

Итак, следуя  этим советам по написанию эссе, грамотно используйте речевые клише и при необходимости обращайтесь к приведенным в статье  аргументам - и вы напишете эссе на 23 из 23 баллов. Помните, что в вашем сочинении должно быть не менее 150 слов. Желаю удачи всем выпускникам 2015 года.