Инфоурок Другое СтатьиСтатья "Зачем надо учиться?"

Статья "Зачем надо учиться?"

Скачать материал

Статья «Зачем надо учиться?»

 

Есть так называемая категория «филосовских фопросов», на которые не одно поколение людей ищет ответы [7]. Откуда возникла жизнь, весь мир и наша вселенная? Чем следует руководствоваться в жизни: чувствами или разумом? Зачем надо учиться? Последнему вопросу я хочу посвятить эту статью.

Вопрос «Зачем?» призывает человека обратиться к тому результату, которого он хочет добиться своими действиями. Результаты каждой ступени образования прописаны в Федеральных государственных образовательных стандартах начального, основного и среднего образования. Я, как школьный психолог, ознакомилась с данными документами, принятыми в образовательной организации, где я работаю. Если избегать длинных формулировок, то у меня получилась следующая таблица направлений развития ученика [4, 5, 6]:

При поступлении в 1 класс

По окончании 4 класса

По окончании 9 класса

По окончании 11 класса

Личностные результаты

Самооценка

Коммуникация

Следование правилам

Воображение

Речь

Моторика

Волевые усилия

Мораль

Логика

Мотивы

Соблюдение норм и правил

Логика

Самооценка, рефлексия

Нравственность и этика

Эмпатия

Ценности: Родина, здоровье, красота и экология

Мотивы

Соблюдение норм и правил

Самооценка, рефлексия

Нравственность и этика

Общение

Ценности: Родина, здоровье, красота и экология Профориентация

Постановка жизненных целей

Нравственность и этика

Общение

Ценности: Родина, здоровье, красота и экология Профориентация

Регулятивные результаты

 

Понимание задачи

Сотрудничество

Планирование

Контроль

Восприятие критики

Коррекция результата

Постановка цели и задач

Планирование

Выбор средств достижения

Контроль, оценка и коррекция результата

Постановка цели и задач

Планирование

Выбор средств достижения

Контроль, оценка и коррекция результата

Поиск ресурсов

Познавательные результаты

 

Поиск информации

Запись выборочной информации

Запись информации в схематичной форме

Сотрудничество

Устные и письменные сообщения

Синтез

Сравнение и классификация по критериям

Причинно-следственные связи

Определение

Аналогии

Проектно-исследовательская деятельность

Поиск информации

Запись выборочной информации

Запись информации в схематичной форме

Мыслительные операции

Поиск информации

Запись выборочной информации

Запись информации в схематичной форме

 

Коммуникативные результаты

 

Монолог и диалог

Принятие разных точек зрения

Формулирование своего мнения

Умение договариваться

Задавать вопросы

Речь для регуляции своего поведения и поведения другого человека

Работа в группе

Коммуникативная компетентность

Речь

Работа в группе в разных ролях (лидер, исполнитель)

Коммуникативная компетентность

Речь

Таблица 1

Основным объектом оценки личностных результатов обучения служит сформированность следующих четырёх основных блоков:

•          Мотивы и ценности – поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися  на  основе  устойчивой  системы  учебно-познавательных  и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва.

•          Самооценка и рефлексия – развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности.

•          Нравственность и этика – знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной децентрации — учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств  —  стыда,  вины, совести как регуляторов морального поведения.

•          Профориентация – готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.

Основным объектом оценки метапредметных результатов обучения служит сформированность у обучающегося указанных выше регулятивных, коммуникативных и познавательных результатов, т. е.  таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:

•          Регулятивные результаты: воля и эмоции – способность при выполнении любой деятельности уметь контролировать свои эмоциональные проявления и проявлять их в соответствии ситуации в приемлемой для окружающих людей форме.

•          Познавательные результаты: логика – способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям и пр.

•          Коммуникативные результаты: толерантность и сотрудничество – умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Чтение ФГОС позволяет педагогам понять, зачем они учат детей. А знают ли сами дети, зачем их учат, и, соответственно, зачем им учиться? В поисках ответов на этот вопрос я в период школьного лагеря посетила несколько отрядов:

Класс

1

2

3

4

5

6

7

8

Всего

Кол-во человек

11

24

26

6

10

4

0

4

85

Таблица 2

В каждом отряде я задавала детям вопрос: «Какими вы хотите быть, когда закончите школу и станете взрослыми?». При этом я просила учащихся ограничиться набором из 5 качеств. Для того, чтобы облегчить им задачу, я подготовила раздаточный материал со списком качеств человека. Я взяла за основу тест межличностных отношений Т. Лири, сократив 128 качеств, предложенных в тесте, до 25 (качества «красивый» и «умный» добавила «от себя»), которые были бы понятны младшим школьникам.

Результаты представлены в таблице № 3 ниже:

Класс

1

2

3

4

5

6

8

Все классы

1.     Независимый

3

6

3

1

2

1

1

17

2.     Способен сам позаботиться о себе

4

3

3

2

3

15

3.     Искренний

4

3

1

1

1

10

4.     Любит поплакаться

1

2

1

2

6

5.     Недоверчивый

1

1

2

6.     Способен признать свою неправоту

1

1

1

3

7.     Умный

6

19

15

8

4

1

53

8.     Способный к сотрудничеств, взаимопомощи

2

2

2

6

9.     Внимательный и ласковый

3

5

7

1

2

18

10. Отзывчивый к призывам о помощи

1

1

2

2

1

7

11. Ответственный

2

1

2

2

3

2

2

14

12. Уверенный в себе

1

3

6

1

2

13

13. Добивается своего

1

8

3

1

2

15

14. Честный

3

9

2

3

2

19

15. Скромный

3

1

4

16. Охотно принимает советы

1

1

17. Доверчив

1

4

2

1

1

9

18. Вежливый

5

4

1

3

13

19. Общительный

3

2

1

1

1

2

10

20. Любит заботиться о других

3

4

9

2

1

19

21. Щедрый

5

1

6

22. Хитрый

2

3

4

2

1

12

23. Застенчивый

1

1

24. Красивый

2

11

10

3

3

4

33

25. Упрямый

1

2

3

Таблица 3

Современные школьники как оказалось, в большинстве своём хотят быть умными и красивыми. Возможно, что выбор именно этих качеств обусловлен участием в опросе преимущественно учеников начальной школы. Так же на результат повлияла недостаточная осведомлённость школьников и банальное непонимание тех качеств, которые были предоставлены для ответов.

Если сравнить таблицу № 1 и таблицу № 3, то становится очевидным, что педагоги учат детей с одной целью, а школьники учатся совсем для другой цели. В таком случае становится неудивительным большое количество конфликтов, возникающих между различными субъектами образовательных отношений: учениками, педагогами и родителями. Ведь в основе любого конфликта лежат как раз противоположные цели, интересы и прочее [1].

Вопрос «Зачем надо учиться?» для меня вопрос воспитательный. Я никогда не слышала вопроса: «Зачем быть вежливым?» или «Зачем любить маму?». Для меня в этом вопросе и скрыт ответ – надо.

Надо, потому что все существа на Земле учатся. Маленькие тюлени уже через месяц после рождения готовы к самостоятельной жизни. А вот полярные медведи обучают своих детёнышей более 2 лет навыкам охоты и выживания [3]. Что же тогда говорить о человеке, самой сложной форме жизни? Он должен учиться тому, как быть человеком [2]. И должен учиться больше всех остальных.

Надо, чтобы узнать самого себя. Самопознание возможно только в деятельности. Когда мы узнаём, что у нас получается, а что нет. Когда одно действие приносит нам удовольствие, а другое – нет. Ведь в этом мире нет никого надёжнее, чем мы сами. Друзья могут предать, родители – умереть. Только мы остаёмся для себя той опорой, которая помогает преодолевать любые трудности. А если человек не знает ничего о себе, у него нет опоры. И тогда любое препятствие, любая ошибка, способны остановить его путь к цели. Способны вызвать отчаяние, потерю сил и веры в себя, депрессию и панику.

Мы не можем лишать своих детей адаптивных механизмов, обеспечивающих выживание. Умение и желание учиться – это один из этих механизмов. И родители, как никто другой, могут помощь своим детям эти механизмы сформировать. А для этого подумайте сами, какими качества должен овладеть ваш ребёнок, чтобы быть готовым к самостоятельной, непредсказуемой жизни. За основу вы можете взять всё тот же перечень из 25 качеств, что представлен выше в таблице № 3. Какие качества вы выбрали бы для своего ребёнка? Что вы уже сейчас делаете для того, чтобы ваш ребёнок стал таким? О чём разговариваете? Что делаете вместе? Какие запреты ставите? Какой образ жизни и пример подаёте? Будьте честны с самими собой, ведь это одно из тех качеств, которые так ценят дети (см.Таблицу № 3).

 

 

 

Список литературы:

 

1)      Бубнова И.С., Арганова А.Н. Школьная медиация как технология разрешения конфликтов в подростковой среде / И.С. Бубнова, А.Н. Арганова // Психология в экономике и управлении. – 2013. – № 2. – С. 90-93

2)      Красносельский С.А. Трудности образования: зачем, чему и как учиться / С.А. Красносельский // Исследователь/Researcher. – 2010. - № 1-2. – С. 37-43

3)      Одни растят до 10 лет, а другие бросают сразу после рождения: какими бывают матери в мире животных // FB.ru [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://fb.ru/post/nature/2020/5/5/207925

4)      Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «СОШ № 42» (принята на заседании педагогического совета МОУ СОШ №42 28.08.2015, протокол № 1, утверждена приказом директора МОУ СОШ №42 от 01.09.2015 № 90)

5)      Основная образовательная программа основного общего образования МОУ «СОШ № 42» (рассмотрена на педагогическом совете МОУ СОШ № 42 29.08.2016 протокол № 1, утверждена приказом директора от 01.09.2016 № 121)

6)      Основная образовательная программа среднего общего образования МОУ «СОШ № 42» (принята на Педагогическом совете Протокол № 1 от 26.08.2017, утверждена Приказом директора № 152 от 31.08.2017)

7)      Соколова О.И. Вопрошание в науке и философии / О.И. Соколова // Историческая и социально-образовательная мысль. – 2015. – Т. 7 № 3. – С. 252

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 010 627 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 04.07.2022 171
    • DOCX 29.8 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Елкина Светлана Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Елкина Светлана Александровна
    Елкина Светлана Александровна
    • На сайте: 4 года
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 1024
    • Всего материалов: 9

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой