Статья "Зачем нужна химия в инженерной школе?"

 Зачем нужна химия в инженерной школе?

Димчикова Л.Д.

Учитель химии МОУ Могойтуйская СОШ№1

      В XX веке российская система инженерного образования считалась одной из самых лучших в мире. Её традиции, адаптированные к условиям советской плановой экономики, в кратчайшие сроки обеспечили индустриализацию страны, успешное освоение космического пространства, создание атомной промышленности. В 1990-е годы российская инженерная школа во многом утратила свои прежние позиции. Произошел разрыв связей между наукой, образованием и производством. Развитие отечественной инженерной школы – важнейший фактор экономического прогресса России. [1]

     Проект «Начала инженерного образования» реализуется в нашей школе третий год, который обеспечивает не только необходимое базовое изучение естественно-математических дисциплин, но и профильное.  Также ведутся междисциплинарные спецкурсы для успешной социализации выпускников в жизни. С целью формирования устойчивого интереса к естественно-научным дисциплинам и навыков экспериментально-исследовательской и проектной деятельности на уроках химии проводятся практические занятия с применением знаний физики, математики и ИКТ, с использованием необходимого оборудования. Для развития воображения, формирования навыков моделирования, конструирования и проектирования на  занятиях в рамках   внеурочной деятельности используются наборы моделей атомов для составления  молекул.   В совместной учебной и игровой деятельности ребята быстрее и эффективнее формируют и развивают все группы универсальных учебных действий (коммуникативные, регулятивные, познавательные, личностные и предметные), сами того не замечая, развивают устойчивый интерес к предметам технической направленности, формируют инженерное мышление.  Так на уроках химии при проведении практических работ большое внимание уделяется технической стороне химических опытов. Так при изучении тем «Кислоты», «Основания», «Гидролиз», «Карбоновые кислоты», «Аммиак», «Амины» опыты проводятся с помощью датчика рН-метра, приборов по измерению температуры, датчика проводности и измерения объема газов с температурой, датчики оптической плотности давления применяется на уроках «Газовые законы», «Количество вещества. Молярный объем газов». Для получения более качественных результатов используется электронные весы, магнитная мешалка, приборы по получения растворимых веществ, прибор для определения состава воздуха, иллюстрации закона сохранения массы веществ, демонстрации зависимости скорости химических реакций от условий. 

   На дополнительных занятиях учащиеся занимаются техническим творчеством. Так при проведении исследовательской работы ученик 8 класса Бальжинимаев Бато   изучил электропроводность растворов веществ. В результате исследования сделал прибор, апробировал на уроках химии. Для реализации проекта понадобились знания по химии, физике, технологии, информатике. В дальнейшей работе Бато в 9 классе прибор модернизировал, и теперь прибор не только измеряет электрическую проводимость растворов веществ, но и удельные теплоемкости. Эта исследовательская работа показала, что учащиеся знают теоретический материал и умеют применять знания на практике. В дальнейшем из таких детей выйдут хорошие инженеры.

   В рамках подготовки к Всероссийской олимпиады школьников учащиеся столкнулись с новыми типами задач, которые   требуют от учащихся знаний не только по химии, но и по другим предметам (метапредметность и даже надпредметность). Так в этом году на региональном этапе олимпиады были задачи с применением законов физики и математики, знание основ информатики. Поэтому инженерное направление помогает учащимся быстрее адаптироваться в новых ситуациях.

   В последнее время необычайной популярностью пользуются цифровые образовательные ресурсы. Статистика скачиваний с сайтов fcior.edu.ru и school-collection.edu.ru это подтверждает. Разрабатываются и вводятся в учебный процесс виртуальные лабораторные и практикумы по естественно-научным дисциплинам, в том числе и по химии. [2]. В кабинете химии имеется большая медиатека, которая используется на уроках, для подготовки в олимпиадам и научно-практическим конференциям.

   Многие выпускники выбирали химию как профильный предмет в школе, видели себя врачами, провизорами, ветеринарами и агрономами.  На данный момент ситуация изменилась в корне. Многие учащиеся поступили в ВУЗы на инженера нефтегазового дела, инженера-строителя железнодорожных путей сообщений, инженера-технолога пищевой промышленности, где кроме физики и математики нужна химия.

   Технологическая модернизация России неосуществима без развития и совершенствования инженерного образования, которое должно базироваться на лучших традициях российской инженерной школы.  [1]

   Исследования технологических компаний показывают, что если  не будем иметь детей, заинтересованных и увлеченных инженерными направлениями уже в 7–9 классах, вероятность того, что они успешно пойдут по инженерной карьере очень низка. Учителя химии, пропагандируя естественные науки, математику, инженерное искусство и технологии  могут более эффективно влиять на выбор учащимися будущей профессии. Использование в школах лабораторий инженерной направленности в модели непрерывного информационного, физического и химического образования, позволит осуществлять эффективное сквозное обучение (школа — вуз) по современным информационным и коммуникационным технологиям, обеспечивая непрерывность образовательной программы на разных ступенях образования.

Литература:

1.     Балыхин Г.А., председатель комитета Государственной Думы по Образованию. Доклад «Развитие инженерного образования и ее роль в технологической модернизации России»

2.     Хромов В.И., Капустин Ю.И., Кузнецов В.М. Опыт применения программной среды Labview в учебных курсах по наукоёмким технологиям // сб. трудов Международной научно-практической конференции «Образовательные, научные и инженерные приложения в среде LabVIEW и технологии NationalInstruments». 17–18 ноября 2006 г., Москва, Россия: Изд-во Российского университета дружбы народов, — 2006. — С. 36–38.

3.