Задатки, способности, одаренность, талант.

Факторы, влияющие на развитие одаренности.

                                                                                               Расскажите - и я забуду,

                                                                                               Покажи - и я запомню,

                                                                                               Дай попробовать - и я пойму.

                                                                                                                                   Конфуций

Одной из главных задач реформирования современной общеобразовательной школы является выявление и поддержка одаренной ребенка, развитие интеллектуальных, творческих способностей, формирование навыков самостоятельного научного познания, способности к самореализации в будущей профессиональной жизни. От того, насколько полно и эффективно реализуются потенциальные возможности одаренной личности, зависят темпы и качество развития социальных и экономических условий жизни общества. Одаренные дети в любом обществе должны рассматриваться как интеллектуальный потенциал государства, они должны быть в центре специальных педагогических, психологических, социальных программ.

 Принципиальной особенностью современных образовательных программ должно стать создание условий, которые способствуют развитию инициативности, познавательной активности, способности к творческой самореализации одаренной молодежи. Поэтому одной из приоритетных задач современности является выявление, развитие и поддержка одаренных детей и молодежи, создание условий для всестороннего их развития, надежной социальной и психологической защиты.

В наше время потребность решения проблемы обучения, поддержки и развития одаренного ребенка вызвала широкую заинтересованность, как со стороны государства, так и со стороны ученых-исследователей, педагогов-практиков. Появилось значительное количество исследований, которые позволяют нам понять сущность феномена одаренности, закономерностей и условий ее развития.

Каких детей называют способными? Как проявляет себя одаренный ребенок? Как происходит его дальнейшее развитие? Что можно сделать для его поддержки? Что такое - «талант»? Какого человека можно считать гениальным? Мы попробуем сегодня разобраться.

Одаренность многогранна, она установлена профессионально компетентными людьми в соответствии со следующими параметрами: выдающиеся способности, потенциальные возможности в достижении высоких результатов и уже продемонстрированные результаты в одной или более областях.

Способности

           Способности - индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого, связанные с успешностью выполнения какой-либо деятельности, но не сводятся к знаниям, умениям и навыкам.

                                                     Виды способностей

  1. Природные способности - Общие для человека и животных: восприятие, память, способность к элементарной коммуникации. Данные способности непосредственно связаны с врожденными задатками. На базе этих задатков у человека, при наличии элементарного жизненного опыта, через механизмы обучения, формируются специфические способности.

  2. Специфические способности:

  - Общие: определяют успех человека в различных видах деятельности.

  - Специальные: определяют успех человека в специфических видах деятельности, для осуществления которых необходимы задатки особого рода и их развития.

             Кроме того, способности делят на теоретические и практические. Теоретические -  предопределяют склонность человека к абстрактно-теоретическим размышлениям, а практические - к конкретным практическим действиям. Чаще всего теоретические и практические способности не сочетаются друг с другом.

             Существует также деление на учебные и творческие способности. Первые определяют успешность обучения, усвоения знаний, умений и навыков, а вторые - возможность открытий и изобретений, создания новых предметов материальной и духовной культуры. Это умение напрямую зависит от кругозора человека. В большинстве случаев творческий человек - это в первую очередь оригинально мыслящий человек, способный на нестандартные решения.

             Уровни развития способностей:

  1) задатки - природные предпосылки способностей,

  2) способности,

 3) одаренность - своеобразное сочетание способностей, которое обеспечивает человеку возможность успешного выполнения какой-либо деятельности;

  4) мастерство - совершенство в конкретном виде деятельности;

  5) талант - высокий уровень развития специальных способностей;

  6) гениальность - высокий уровень развития.

Задатки

             Отечественные психологии считают, что способности зависят от строения мозга и органов чувств, которые отличаются у людей уже при рождении. Эти особенности определяются как «задатки».

             Задатки - это врожденные анатомо-физиологические особенности каждого отдельного индивида, генетически детерминированы и являются предпосылками развития способностей (Б. М. Теплов).

              Задатки представляют собой лишь предпосылки развития способностей, но еще не гарантируют проявление и развитие тех или иных способностей. Они многозначны, то есть, в зависимости от деятельности и соответствующих условий, на их основе могут развиваться различные способности. Специальные способности определяются наклоном к отдельным специальным видам деятельности. Внутри тех или иных специальных способностей проявляется общая одаренность индивида, соотносится с более общими условиями ведущих форм человеческой деятельности.

Одаренность

Понятие одаренности не получила общепризнанного определения. Наиболее распространенным является определение немецкого психолога     В. Штерна.

Одаренность - это как природный дар, который человек получает по наследству. Она неразрывно связана со всей жизнью человека и потому проявляется на разных этапах его развития.

Талант

Талант - высокий уровень способностей человека к определенной деятельности. Это сочетание способностей, которые дают человеку возможность успешно, самостоятельно и оригинально выполнить определенную сложную трудовую деятельность.

Талант - это высокий уровень развития специальных способностей; совокупность таких способностей, позволяющих получить продукт деятельности, отличающийся новизной, высоким уровнем совершенства и общественной значимости. Уже в детском возрасте могут оказаться первые признаки таланта в области музыки, математики, лингвистики, техники, спорта и тому подобное. Вместе с тем талант может проявиться и позже. Формирование и развитие таланта в значительной степени зависит от общественно-исторических условий жизни и деятельности человека. Талант может проявиться во всех сферах человеческого труда: в организаторской и педагогической деятельности, в науке, технике, в самых разнообразных видах производства. Для развития таланта большое значение имеют трудолюбие и настойчивость. Для талантливых людей характерна потребность в занятии определенным видом деятельности, которая порой оказывается в пристрастии к избранному делу.

Сочетание способностей, которые являются основой таланта, в каждом случае бывает особым, присущим только определенной личности. О наличии таланта следует делать вывод по результатам деятельности человека,

которые должны отличаться принципиальной новизной, оригинальностью подхода.

Гениальность

Гениальность - высшая степень творческих проявлений личности, проявляется в творчестве и имеет историческое значение для жизни общества.

Гений, образно говоря, создает новую эпоху в своей области знаний. Для гения характерны творческая производительность, овладение культурным наследием прошлого и одновременно преодоления старых норм и традиций. Гениальная личность своей творческой деятельностью способствует прогрессивному развитию общества.

Каких же детей необходимо называть одаренными и что такое одаренность? В настоящее время существует более 100 (!) определений одаренности, причем среди них нет ни одного, которое вполне устраивало бы хоть какую-то часть психологов и педагогов. Дело в том, что прямо определить способности невозможно. Способности - это возможности человека к выполнению деятельности. Как бы мы не определяли способности, в центре внимания всегда будет именно деятельность. Большие возможности для выполнения деятельности означают и большие способности. Уровень способностей, который значительно отличается от среднего, как правило, называется одаренностью. Чем больше разница со средними способностями, тем выше одаренность.

В новейшем словаре указано, что одаренным (талантливым) является тот, кто имеет большие способности. Дар (талант) - это выдающиеся природные способности, талант, одаренность.

Еще одно определение: одаренность - своеобразное сочетание способностей (отдельных психических качеств, которые обусловливают возможности человека в той или иной деятельности); одаренность включает в себя способность к обобщению, интеллектуальный потенциал, высокую креативность и высокий уровень мотивации.

Типы одаренности

Существуют различные типы одаренности.

Да, наименее изучена лидерская или социальная одаренность. Такая одаренность характеризуется способностью понимать других людей, строить с ними конструктивные взаимоотношения, управлять ими.

 Существует много вариантов лидерской одаренности: есть эмоциональные лидеры, своеобразная «жилетка» для каждого, с ними советуются, их любят, их мнение является во многих случаях решающим; лидеры действия - умеют принимать решения, важные для многих людей, определять границу и направление движения, вести за собой.

К сожалению, у многих школьников с выраженными лидерскими способностями интерес к школьному обучению мал. Многие ученики с этими способностями не имеют достаточной школьной мотивации и, обладая сильным характером и независимостью, откровенно ничего не делают в школе. Невозможность завоевать статус лидера в школе толкает их на улицу, где они становятся лидерами антисоциальных группировок. Нужна специальная, иногда длительная и сложная работа, чтобы вернуть таких учеников в школу.

Еще один тип одаренности - художественная. Этот тип одаренности, как правило, проявляется в художественной деятельности - музыка, танцы, живопись, скульптура, сцена. Как и в предыдущем случае, этот тип одаренности может проявляться у школьников с разными степенями широты: дети с разнообразием художественных способностей (ребенок поет, танцует и еще прекрасно рисует), и есть такие, в которых ярко выражена только одна способность такого рода.

Психомоторная (спортивная) одаренность проявляется очень заметно, но в контексте средней общеобразовательной школы не представляет специального интереса. Ученики со спортивной одаренностью часто не совсем хорошо учатся. Это связано, прежде всего, с нехваткой времени и должного желания. Если у школьников, увлекающихся спортом создать соответствующую мотивацию, то есть настрой, то они, как правило, могут прекрасно учиться.

Прямое отношение к школе имеют три типа одаренности: академическая, интеллектуальная и творческая (креативная).

Академическая одаренность представляет собой ярко выраженную способность учиться. Академически одаренные школьники - это всегда гении именно в обучении, это блестящие профессионалы школьного труда, замечательные мастера быстрого, прочного и качественного усвоения материала.  Школьные медалисты – это ученики с академической одаренностью.

Интеллектуальная одаренность - это не только и даже не столько способность учиться, сколько умение думать, анализировать, сопоставлять факты, то есть выполнять сложную интеллектуальную работу. Носители такой одаренности - умники и умницы. Они иногда блестяще, иногда неплохо, иногда прекрасно осваивают один из предметов и плохо успевают по другим - это зависит от их отношения к предмету и к преподавателю. Медалисты среди них тоже есть, но очень редко.

Творческая одаренность (креативная) - это та, что проявляется в нестандартном видении мира, в нешаблонном мышлении и в том, что общество оценивает выше всего. В творческой одаренности много различных вариантов: есть ученики, которые проявляют незаурядные творческие возможности буквально в любом виде деятельности, за которую берутся. Но бывают ученики, у которых такое нестандартное видение проявляется достаточно ярко лишь в одной сфере. Каждый одаренный (талантливая) ребенок - индивидуальность и требует особого подхода. Выявить талант должны психологические службы, а создать условия для развития - сугубо педагогическая задача.

Критерии для выявления признаков одаренности у детей младшего школьного возраста:

• прекрасная память;

• яркое воображение;

• тонкая моторная координация;

• развитая оперативная память и логическое мышление;

• владение искусством речевой коммуникации, оригинальность словесных ассоциаций;

• огромная любознательность;

• склонность к активному познанию окружающего мира;

• успех во многих начинаниях;

• установка на творческое выполнение заданий;

• владение основными компонентами умения учиться;

• создание в воображении альтернативных систем;

• настойчивость в своих действиях, нередко приближена к самоуверенности;

• нечеткость в разграничении реальности и фантазии;

• эгоцентризм;

• стремление к общению старших детей и взрослых;

• острая реакция на несправедливость;

• несдержанность чувств и эмоций.

Последние пять признаков говорят сами за себя: воспитание одаренного ребенка - дело очень сложное и серьезное.

Как же заявляет о себе одаренный ребенок младшего школьного возраста, и что должны знать взрослые, воспитывая такого ребенка?

- У талантливого ребенка сразу заметны: тонкая наблюдательность, сосредоточенность, усидчивость, умение настойчиво преследовать поставленную цель, самостоятельность и независимость в деятельности;

- Немотивированное давление и принуждение, навязывание занятий задерживают проявления настоящих природных наклонностей;

- Слишком ранняя специализация и «профессионализация» обедняют личность, затрудняют ее дальнейшую жизнь. Поэтому на первый план целесообразно выдвигать идею гармоничного развития совокупностей телесных, душевных и умственных, сил, вооружение ребенка знаниями и умениями, которые составят реальную пользу в жизни, помогут ученику занять достойное место в обществе;

- Талантливому ребенку необходимо предоставлять не только свободу самостоятельности, но и возможность в определенных пределах обсуждать со взрослыми свои намерения. Благодаря такой свободе он познает свои собственные силы, вырабатывает привычку оперировать своими умственными, физическими и моральными ресурсами. В результате производится самоуважение и способность критически оценивать свои способности и действия;

- Интенсивному развитию природных задатков помогают ознакомления с разнообразной деятельностью, глубокие и умеренно многочисленные впечатление.

Нужные для творчества краски, звуки, формы, движения талантливые дети находят в общении с природой, которая пробуждает мышление, воображение, фантазию.

«Не принуждайте душу ребенка, внимательно присматривайтесь к законам естественного развития каждого ученика, к ее особенностям, стремлениям, потребностям».