Статья "Занимательные упражнения на уроках обучения грамоте"

МОБУ «Сясьстройская средняя общеобразовательная школа №1»

«Занимательные упражнения на уроках обучения грамоте»

Подготовила  Горбачёва Надежда Александровна,

учитель начальных классов.

Сясьстрой 2014

Как заинтересовать ребят изучением предметов, сделать уроки любимыми, увлекательными? Ответы на эти вопросы ищут многие педагоги, учителя.

Особую актуальность эта проблема приобретает в 1-4 классах. Учеба - труд, и труд нелегкий. Ребенок с малых лет должен понимать, что все достигается трудом и что трудиться не просто.

При этом учитель должен сделать так, чтобы нелегкий учебный труд приносил школьнику удовлетворение, радость, возбуждал желание вновь и вновь познавать новое.

Как правило, все дети 6-7 лет с большим желанием идут в школу, им все интересно. Но проходит 5-6 лет и этот интерес к учению постепенно угасает, некоторые ученики вообще не хотят учиться.

Что должен делать учитель, чтобы интерес к учению не только не падал, а наоборот возрастал?

В условиях внедрения ФГОС особое значение придаётся технологиям деятельностного обучения. Именно нестандартные формы проведения уроков повышают познавательную активность учащихся, и способствует поддержанию стабильного интереса к учебной работе, а также лучшему усвоению программного материала.

Нестандартный урок – это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную структуру. Нетрадиционные уроки в начальной школе по-прежнему занимают значительное место. Это связано с возрастными особенностями младших школьников, игровой основой данных уроков, оригинальностью их проведения.

Нетрадиционная форма проведения является всегда выигрышной, т.к. в ней представлены не только игровые моменты, оригинальная подача материала, занятость учащихся не только при подготовке уроков, но и в проведении самих уроков через различные формы коллективной и групповой работы.

Задания, которые получают дети на нетрадиционных уроках, помогают им жить в атмосфере творческого поиска. Задания могут быть самые разнообразные.

Очень любят первоклассники не только слушать сказки и приключения букв, но и сочинять свои.

Например, урок обучения грамоте. Тема: «Знакомство с гласной буквой У».

Предлагаю сочинить сказку, используя как можно больше слов с новой буквой.

Цель: расширять словарный запас учащихся, развивать монологическую речь.

«Жили-были утка и курица, в кличках которых был [у].» (Утя и Пеструшка)

Они были очень общительны и часто приглашали к себе разных птиц, особенно тех, у которых в названии есть [у]. ( Голуби, петухи, гуси, удод)

Рядом с их домом росли два дерева. Плоды одного дерева люди собирали в корзинку, а второго - валялись на земле, но недолго, т.к. ими любили лакомиться поросята.  (Груша, дуб)

Однажды Утя и Пеструшка пошли на речку и взяли с собой…

Отгадайте, что они взяли с собой?

-Длинная и гибкая,

Охотиться за рыбками.

Порой пуста, как дудочка,

А петь не может…(удочка)

-Стали они ловить на червяка рыбу. Попалась им рыбка тоже с буквой У. (окунь)

-Пошли они домой, а навстречу им « ползёт старушка, на спине – избушка».

-Кто это, догадались?  (улитка)

-В лесу встретились им ягоды, в которых тоже был [у].(голубика, брусника)

-А рядом - гриб красненький с крапинками. (мухомор)

-Потом они увидели…

Это кто там лентой чёрной

К ручейку скользит проворно?

Сквозь кусты пробрался ловко.

А на маленькой головке

(все об этом знать должны)

Пятна жёлтые видны.       (уж)

-А чуть повыше, на листочках кустарника, кто-то шевелиться. Кто это?

Волосата, зелена,

В листьях прячется она.

Хоть и много ножек,

Бегать всё равно не может.   (гусеница)

-Так незаметно дошли подружки  до своего дома. Приготовили себе из окунька блюдо, в котором тоже есть [у].  Наелись и легли отдыхать.

Игровую форму за­нятий можно использовать на различных этапах урока. Опреде­ление места дидактической игры в структуре урока и сочетание элементов игры и учения во многом зависят от правильного по­нимания учителем функций дидактических игр и их классифи­кации. В первую очередь коллективные игры в классе следует разделять по дидактическим задачам урока.  Это прежде всего игры обучающие, контролирующие, обобщающие.

На уроках обучения грамоте использую игровые упражнения.

«Кто внимательный?»

1.Отгадайте имя девочки, используя первые звуки слов.

Предлагаются картинки, на которых  изображены: дом, арбуз, шар, астра.  (Даша)

2. Разложите игрушки в шкафу. На 1 полке должны быть игрушки, в названии которых [д, д’] стоят первыми, на 2 полке -[д, д’] в середине.

Дудочка, домик, домино.

Медведь, солдатик, дудочка.

         Звуковая игра «Кто больше?» отрабатывает умение составлять слова с изученным звуком. Предлагаю детям вспомнить как можно больше слов, начинающихся со слога ДЕ (дерево, девочка, дети, деньги…)

         В игровых упражнениях «Доскажи словечко» малыши не только интересуются звуковой стороной слова, но и задумываются над его смыслом, выразительностью.

Всех перелетных птиц черней,

Чистит пашню от червей,

Целый день по пашне вскачь,

И зовется птица…..грач.

         Игра «Новая квартира». Отправимся в магазин и купим для новой квартиры вещи, в названии которых есть звуки [р],  [р] (кровать, кресло, сервант, ковер, картина…)

         Хозяйка приготовила угощения, в названии которых есть звуки [р],  [р”] (борщ, рыба, торт, творог, смородина, мороженое, мармелад..)

Слова, подбираемые детьми, могут начинаться с новых звуков. Эти звуки могут находиться вначале, в середине, в конце слова.

Игра «Звук заблудился»

·        Мама с бочками пошла по дорожке вдоль села. (дочками)

·        На поляне весной вырос зуб молодой (дуб)

·        Сели в ложку и – айда! По реке туда-сюда. (лодку)

Для учащихся проводятся в основном ролевые игры, хотя не стоит исключать из учебного процесса и различные лексические, грамматические, орфографические и т.д. игры: они также интересны.

Тема урока: «Звуки [ф],  [ф”]. Буквы Ф, ф.»

Разложены предметы: портфель, флажок, шарф, телефон, конфеты, фонарик. - Какой общий звук в названии этих предметов?                                                                 -Прочитайте слово по первым звукам названия предметов (фрукты, ель, дом, яблоко) (Федя)                                                                                                                         -Предлагаю детям упражнение в различении [в],  [ф]. Если произношу слово со звуком [в]- хлопаем в ладоши, со звуком [ф]-тихо сидим (ветка, конфетка, фуфайка, свет, хвастун)

Ребусы, шарады, загадки, вводимые в урок, помогают активизировать мышление и речь ребенка, успешнее решать задачи его всестороннего развития. Скороговорки, чистоговорки, веселые стихотворения развивают фонематический слух, помогают понять детям, как важно правильно произносить каждый звук в слове: ошибешься-получишь другое слово, будет непонятно, о чем говорится.

На уроках обучения грамоте даю толкование отдельных слов, фраз. С 1 класса рассказываю об истории происхождения слов. Это полезно для детей, т.к. возбуждает в них любознательность, интерес к языку. Занимательный материал позволяет проводить уроки более интересно, так, чтобы уроки стали для детей уроками радости.

Список использованной литературы

1.    «Занимательное азбуковедение»: книга для учителя.

Составитель В.В.Волина. – М: «Просвещение»,1991.