Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Дошкольное образование / Другие методич. материалы / Статья "Здоровьесберегающая среда современного дошкольного образовательного учреждения.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Дошкольное образование

Статья "Здоровьесберегающая среда современного дошкольного образовательного учреждения.

библиотека
материалов

здоровьесберегающая среда современного Дошкольного образовательного учреждения.

Абдуллина Наталья Валерьевна

Магистрант ИКРиМ, Уральского государственного педагогического университета, г. Екатеринбург

Е-mailnatali75nv@mail.ru

Приоритетными направлением деятельности любого дошкольного образовательного учреждения является: создание условий для сохранения психического и физического здоровья каждого ребенка, обеспечение эмоционального благополучия детей, оказание педагогической поддержки для сохранения и развития индивидуальности каждого ребенка. Все это представляет собой здоровьесберегающую среду детского сада или здоровьесберегающее пространство.

В нормативных документах, регламентирующих содержание деятельности дошкольных образовательных учреждений по здоровьесбережению определены основные правила и нормативы к организации режима работы, учебной программы в дошкольных учреждениях:

-Указ Президента РФ от 07.05.2012 г. № 606 «О мерах по реализации демографической политики Российской Федерации»

-Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 22.07.2010 №91 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. Санитарно – эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.2660-10».На эти документы ориентируются руководители дошкольных образовательных учреждений при организации среды обучения и воспитания детей.

Научно-методические основы создания здоровьесохраняющей среды ребенка в семье и детском саду определяются необходимостью опережающего воздействия средств физической культуры на здоровье подрастающего поколения с самого раннего возраста.

Концепция Федеральных государственных требований (ФГТ) предусматривает создание условий для повышения качества дошкольного образования и в этих целях, наряду с другими мероприятиями, предполагает создание в дошкольных образовательных учреждениях условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников. Согласно современным представлениям целью образования является всестороннее развитие ребенка с учетом его возрастных возможностей и индивидуальных особенностей при сохранении и укреплении здоровья[1,с.48].

Отдельной образовательной областью в ФГТ выделена область «Здоровье», содержание которой направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

- воспитание культурно-гигиенических навыков;

- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Содержание образовательной области «Физическая культура» направлена на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культуры, гармоничное физическое развитие через решение следующих задач:

-развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации)

-накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями)

-формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Содержание образовательной области «Безопасность» направлена на достижение целей формирования у детей основ безопасного поведения через решение следующих задач:

-формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

-приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

-передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

-формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Решать данные задачи необходимо не только в образовательной области «Здоровье», но и интегрировано, при решении задач других образовательных областей.

Здоровьесберегающая среда – это здоровое психолого-педагогическое пространство в образовательном учреждении. Это совокупность условий, организуемых администрацией сада, всем педагогическим коллективом при обязательном участии самих воспитанников и их родителей с целью обеспечения охраны и укрепления здоровья детей, создания оптимальных условий для профессиональной деятельности педагогов.

В слагаемые этого пространства  входит все то, с чем воспитанники соприкасаются в течение дня. Это их взаимоотношения с родителями, со сверстниками, окружающая среда, учебный процесс и деятельность во внеучебное время. Здоровьесберегающая среда воспитывает, обучает, формирует представление о мире в сознании ребенка и остается как основа культуры человека и общества в целом. Заболеваемость же детей и окружающих их взрослых автоматически становится лишь показателем грамотно построенной среды, в которой обучаются и воспитываются дети и находятся взрослые [2,с.192].

Повышение уровня сoвременных государственных требований к дошкольному образованию определено новыми нормативными документами, задающими вектор развития, соответствующий современным научным представлениям, ожиданиям родителей, представлениям социума о том, каким должно быть дошкольное образование сегодня.

Здоровьесберегающая среда – это гибкая, развивающая, не угнетающая ребёнка система, основу которой составляет эмоционально-комфортная среда пребывания и благоприятный режим организации жизнедеятельности детей.

Климова Т.В. дает следующее определение понятию «здоровьесберегающая среда». Здоровьесберегающее пространство на современном этапе рассматривается как комплекс социально-гигиенических, психолого-педагогических, морaльно-этических, экологических, физкультурно-оздоровительных, образовательных системных мер, обеспечивающих ребенку психическое и физическое благополучие, комфортную, морально-нравственную и бытовую среду в семье и детском саду [3,с.56].

Условия здоровьесберегающей среды:

-Оптимизация санитарно-гигиенических условий обучения.

-Рациональная организация учебного процесса и режима учебной нагрузки.

-Обеспечение полноценного питания детей в образовательном учреждении.

-Совершенствование системы физического воспитания.

-Обеспечение психологического комфорта всем участникам образовательного процесса.

-Использование здоровьесберегающих образовательных технологий.

-Широкое использование программ образования в сфере здоровья.

-Интеграция в учебно-воспитательный процесс оздоровительных мероприятий.

-Улучшение социальной адаптации и обеспечение семейного консультирования, ориентированного на укрепление здоровья школьников.

-Организация работы по укреплению здоровья учителей.

-Обучение педагогических кадров по вопросам охраны здоровья детей.

-Проведение мониторинга здоровья.

Проанализировав теоретические данные можно выделить следующие компоненты здоровьесберегающей среды:

- организационная культура

- социальное окружение и взаимоотношения;

- педагогические технологии;

- духовная среда;

- образовательные и учебные программы;

- информационная среда;

- физическое окружение.

Руководство определяет цели, политику и стратегию, ценности и приоритеты. Определяющим при этом становится понимание руководством сохранности здоровья как одного из ключевых звеньев развития сада, осуществление системно-аналитического подхода к управлению образовательным процессом в целом и реализации данного направления в частности. Решающую роль в осуществлении политики здоровьесбережения играют позиции и уровень компетентности руководящего аппарата по вопросам сохранения и укрепления здоровья субъектов образовательного процесса.

Организационная культура детского сада является одним из ведущих факторов, который может как способствовать, так и препятствовать укреплению здоровья детей и взрослых. Её основными компонентами являются:

-особенности устава сада и норм повседневной жизни;

-стиль управления администрации, характер отношений по вертикали;

-психологический климат в педагогическом коллективе, характер отношений по горизонтали;

-организационно-педагогические условия учебно-воспитательного процесса;

-внешняя коммуникационная среда и место сада в ней;

-наличие/отсутствие системы работы по формированию культуры здоровья и здорового образа жизни.

Социальное окружение и взаимоотношения являются одним из главных компонентов образовательной среды и условий формирования здоровьесберегающей среды. От педагога в большей степени зависят психологический климат в группе, наличие эмоциональных разрядок, стиль педагогического общения, характер и процедура оценивания, особенности работы с детьми группы риска, соответствие используемых методик обучения возрастным и функциональным возможностям дошкольников, степень ограничения в свободе воспитанников. Немалую важность имеют личностные особенности педагога, его способность к психоэмоциональному переключению, состояние его здоровья и отношение к своему здоровью, готовность педагога к внедрению здоровьесберегающих технологий.

Образовательные и учебные программы возможно считать здоровьесберегающими при условии, что:

-они предполагают достижение целей и решение образовательных задач в сфере здоровьесбережения в той же мере, что и в познавательной, социальной, эмоциональной;

-они в равной степени направлены на физическое, социальное, эмоциаональное развитие ребёнка;

-они предполагают постоянство (на протяжении всего периода обучения ребёнка в детском саду), отсутствие фрагментарности и динамичность в аспекте здоровьесбережения;

-обязательным компонентом является постоянное развитие компетентности учителей в сфере здоровьесбережения, методических и материально-технических ресурсов.

Педагогические технологии как «система поэтапной организации учебного процесса, которая обеспечивает достижение результата, соответствующего цели, с помощью совокупности операций, средств и способов их применения, реализующих определённую модель обучения и воспитания». Моделирование результата целостного развития школьника по ступеням зрелости среди основных его компонентов выделяет сохранность физического здоровья и готовность к сохранению собственного здоровья. Отсюда вытекает необходимость использования тех форм, методов и средств обучения и воспитания, которые способствуют сохранности психического и физического здоровья дошкольников.

Формируемые компетенции - приобретаемые ребёнком знания, умения, навыки, позволяющие ему сформировать своё представление о здоровом образе жизни как жизненной ценности.

Духовная среда, где духовность рассматривается как «высший уровень развития и саморегуляции зрелой личности, когда основными ориентирами её жизнедеятельности становятся непреходящие человеческие ценности». Неотъемлемым при этом становится создание акмеологической среды как энергетического пространства сада с установкой в деятельности детей на успех, высокие результаты, творческий поиск.

Информационное окружение - система условий для обеспечения широкой информированности детей о здоровье, как жизненном приоритете. Очень важным при этом выступает информирование о формах и последствиях рискованного поведения и формирование навыков здоровьесберегающего поведения.

Физическое окружение - обеспечение необходимых материально-технических условий, которые могли бы способствовать не только сохранению здоровья, но и, возможно, его некоторому улучшению. Сюда же относятся и гигиенические факторы, которые могут представлять собой неблагоприятные условия для здоровья (шум, освещённость, воздушная среда, размер помещений, дизайн и цвет, состояние сантехнического оборудования, условия и качество питания, экологические состояние прилегающей территории и т.д.)[3,с.68].

Таким образом, указанные структурные компоненты здоровьесберегающей среды мы рассматриваем как блок подцелей её формирования. Первоочередными задачами при этом становятся следующие:

1.Создание политики сада с ориентацией на здоровьесбережение.

2.Анализ положения, определение потенциальных возможностей сада и перспективы её развития, принятие решения о разработке программы по здоровьесбережению.

3.Создание инициативной группы.

4.Разработка программы, конкретного плана действий и их реализация.

Наиболее типичными трудностями в организации здоровьесберегающей среды являются:

-отсутствие медицинского и технического оборудования;

-недостаточный уровень готовности персонала (как педагогов, так и медицинских работников) к перестройке работы сада в данном направлении;

-отсутствие в штатном расписании ставок специалиста по культуре здоровья;

-отсутствие нормативной базы, регламентирующей деятельность сада в данном направлении.

Проанализировав теоретические данные, можно наметить перспективу развития данной сферы. При условии успешной разработки и реализации программы действий позволяет сделать следующий прогноз результатов:

-Повышение авторитета, престижности и популярности сада.

-Активная жизненная позиция всех участников образовательного процесса.

-Положительная динамика показателей здоровья и психологического статуса участников образовательного процесса.

-Высокие показатели развития детей и высокие результаты образовательной деятельности.

-Снижение поведенческих рисков, опасных для здоровья.

-Увеличение «прозрачности» образовательной деятельности сада для общественности [4,с.30].

Как организовать здоровьесберегающую среду в детском саду?

Особое значение в деятельности педагогического коллектива по созданию здоровьесберегающего пространства придается:

-приоритету в воспитании ребенка общечеловеческих ценностей, культурных, национальных традиций, этнопсихологических особенностей населения;

-укреплению связей с семьей, микрорайоном, посёлком, составление совместных программ с культурно-образовательными, спортивно-оздоровительными учреждениями посёлка;

-реализации деятельского подхода в формировании ценностного потенциала личности (посильный общественно-полезный совместный труд);

-подбору здоровьесберегающих технологий для организации образовательной деятельности с дошкольниками;

-ориентированности родителей на конструктивные, партнерские взаимоотношения со специалистами, воспитателями, гармонизация взаимоотношений в социуме, использование практики социального партнерства.

Реализация данных направлений направлена на профилактику негативных проявлений в среде детей, создание условий для адаптации детей в детском саду и за его пределами, изменение позиции родителей в рамках совместной деятельности семьи и ДОУ.

Итак, современные подходы к организации здоровьесберегающей среды направлены на создание эмоционально - комфортных условий пребывания ребенка в ДОУ и содействуют его физическому, духовному и социальному благополучию.

Таким образом, к составляющим здоровьесберегающей среды относятся: организационная культура, социальное окружение и взаимоотношения; педагогические технологии; духовная среда; образовательные и учебные программы; информационная среда; физическое окружение.


Список литературы:

  1. Возвышаева И.В. Охрана здоровья детей и подростков в Российской Федерации. Законодательные и нормативные аспекты / И.В. Возвышаева // Школа здоровья. – 2007. – №1. – С.48 – 593.

2. Митяева, A.M. Здоровьесберегающие педагогические технологии Текст. учеб. пособие / A.M. Митяева. М.: Изд. центр «Академия», 2008.-192 с.

3. Митина Е. П. Здоровьесберегающие технологии сегодня и завтра // Начальная школа. 2006. № 6. С. 56.

4. Климова Т.В. Инновационные подходы к организации опытно-экспериментальной работы в дошкольном образовательном учреждении Новосибирск: Изд. НГПУ, 2007. –С. 30-37.









Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 13.01.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров2348
Номер материала ДВ-334134
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх