Применение
здоровьесберегающих технологий
на
уроках английского языка
( Из опыта работы учителя Димаковой Ю.С.)
Здоровьесберегающие
образовательные технологии можно рассматривать как технологическую
основу здоровьесберегающей педагогики – одну из самых перспективных
образовательных систем XXIвека, и как
совокупность приемов , форм и методов организации обучения учащихся,
без ущерба для их здоровья, и как качественную характеристику
любой педагогической технологии по критерию её воздействия на
здоровье учащихся и педагогов.
Многие ученые
и педагоги- практики приходили к выводу, что получение образования неизбежно
оказывает неблагоприятное влияние на здоровье. В
наши дни проблема здоровья школьников стала приоритетной, т.к. (по данным
исследований психологов) более 60 % учащихся постоянно или часто испытывают
учебный стресс, что приводит к ухудшению показателей психического и физического
здоровья учащихся; снижается успеваемость, усиливается состояние тревожности.
Поэтому ухудшение здоровья детей школьного возраста в России стало не только
медицинской, но и серьезной педагогической проблемой.
Анализ
причин « школьных болезней» привел врачей к заключению о
неудовлетворительной организации обучения, приводящей к нарушению
здоровья . В числе важнейших причин неблагополучия здоровья учащихся
необходимо назвать следующее:
-cтрессогенные
технологии проведения урока и оценивание знаний учащихся;
-перегруженность
учебных программ фактологической информацией и чрезмерная интенсификация
образовательного процесса, вызывающие переутомление и стресс ;
-неправильная
организация питания в школе ;
-недостаток
физической активности учащихся, приводящий к гиподинамии и другим нарушениям
здоровья;
-невозможность
реализации индивидуального подхода к школьнику в процессе
учебно-воспитательной работы, с учетом психологических ,физиологических
особенностей и состояния здоровья;
Организационнo-педагогические
условия проведения образовательного процесса, как и технология работы
учителя на уроке составляют сердцевину здоровьесберегающих образовательных
технологий
При организации
проведении урока учитель должен учитывать :
-санитарно-гигиенические
условия в кабинете, температурный режим и свежесть воздуха, рациональность
освещения класса и доски.
-количество
видов учебной деятельности, их чередование и продолжительность. Норма 4-7
видов ,продолжительностью 7-10 минут, за урок. Слишком частая смена деятельности
требует от учащихся дополнительных усилий и может привести к перегрузке.
-число
видов преподавания : словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная
работа( норма не менее трех видов).
-наличие
и выбор методов, способствующих активизации инициативы и творческого
самовыражения учащихся.Это методы свободного выбора, активные методы, методы,
направленные на самопознание и развитие интеллекта, эмоций, общения,
воображения, самооценки и взаимооценки.
-место
и длительность применения ТСО, умение учителя иррационально их использовать.
-физминутки
и релаксационные паузы, их место, содержание и продолжительность. Норма на
15020 минут урока по 1 минутке из нескольких легких упражнений.
-наличие
мотивации к учебной деятельности у учащихся и методы повышения этой мотивации
,используемые учителем.
-
психологический климат на уроке.
-наличие
эмоциональных разрядок (шуток,афоризмов,улыбок).
-плотность
урока.
-момент
наступления утомляемости.
-темп и
особенности окончания урока.
При проведении своих уроков я стараюсь учитывать
физиологические и психологические особенности детей и продумывать виды работы
так. Чтобы они способствовали снятию напряжения и усталости.
Я стараюсь, чтобы весь урок проходил
непринужденно, в атмосфере положительных эмоций, чтобы тон общения был бодрым
и дружелюбным, создавалась бы приятная, располагающая к занятиям обстановка.
Обязательным элементом урока. С целью
профилактики перегрузок и снятия усталости, являются зарядки-релаксации,
которым отводится примерно 3-5 минут.
Видами релаксации могут быть физкультминутки,
игровые паузы, пение, заинтересованность чем-нибудь новым, необычным.
Необходимо помнить, что при проведении релаксации
не нужно ставить перед учащимися цель запомнить языковой материал. Я стараюсь
подбирать физминутки таким образом, чтобы они соответствовали
лексико-грамматической тематике урока.
На начальном этапе обучения английскому языку
включаю на урок зарядку, с использованием различного вида движений, рифмовок,
песен, танцев.
Вот примеры такой зарядки:
Clap, clap, clap your hands,
Clap your hands together.
Stamp, stamp, stamp your feet,
Stamp your feet together.
Turn, turn, turn around,
Turn around together.
Clap, clap, clap your hands,
Clap your hands together.
Часто я прошу учеников провести
физкультминутку, и они делают это с большим удовольствием. Обязательным
условием эффективного проведения подобных форм – положительный эмоциональный
фон.
Одной из важнейших форм релаксации
являются игры, способствующие отдыху, вызывающие положительные эмоции, снятию напряжения, монотонности, отработке
языкового материала, активизации речевой деятельности. К таким играм
относятся игры пантомимы. Вот
примеры таких игр. При изучении темы «My Animals» детям предлагается изобразить
животное мимикой, жестами, движениями.При изучении темы «Sports» детям дается
задание изобразить действия, в том или ином виде спорта. Например, игра в мяч
имеет несколько интерпретаций: учитель
называет слово по английский и бросает мяч ученику,поймавший мяч имеет право
перевода, игра типа «Сьедобное- не съедобное», «Вопрос- ответ» и т.д.
Хорошим видом
релаксации является песня, которая предоставляет возможность учащимся не только
отдохнуть, но служит для формирования фонетических, лексических, грамматических
навыков. Также активизирует функции голосового и дыхательного аппаратов,
повышает интерес к предмету, развивает музыкальный слух и память, снижает
утомляемость за счет эмоционального настроя.
На уроках английского языка обязательно следует использовать
песни, причем не только с малышами. Песня хороша на всех уровнях обучения. Она
является одним из наиболее эффективных способов воздействия на чувства и эмоции
учащихся. Через песню заучивается лексика, практикуются грамматические
структуры, отрабатывается фонетика языка и т.д. Песни я подбираю такие, чтобы
их можно было бы петь хором, легко запомнить мелодию и слова. Хорошо, если
слова песни сопровождаются еще и соответствующими движениями. Песни дают
возможность расслабиться, сделать небольшой перерыв в рутинной учебной
деятельности на уроке. Это своего рода релаксация в середине или конце урока,
когда нужна пауза, снимающая напряжение и восстанавливающая работоспособность. Песня активизирует функции голосового и дыхательных аппаратов, развивает
музыкальный слух и память, повышает интерес к изучению иностранного языка.
Учащиеся с самого начала приобщаются к культуре страны изучаемого языка.
Многочисленные повторы, характерные для песенного жанра, способствуют легкому и
непроизвольному запоминанию лексико-грамматических конструкций.
Использование здоровьесберегающих технологий в совокупности
с охранительными педагогическими режимами обучения играет большую роль в
жизни каждого школьника, позволяет легче и успешнее овладеть необходимыми
знаниями на уроке, преодолеть трудности, позволяет достичь цели, решить задачи
обучения. Учит детей жить без стрессов, укреплять, сохранять свое и ценить
чужое здоровье.
Применение здоровьесберегающих образовательных технологий
на уроках способствует самоопределению, самореализации ученика на основе его
внутренней мотивации, вводит ребёнка в образовательное поле без потерь для
здоровья, с повышенной мотивацией.
Использование здоровьесберегающих технологий на уроке английского языка
является необходимым в условиях современной действительности.
