Здоровьесберегающие
технологии на уроках географии в современной школе.
Учитель географии
МОУ
СОШ № 3
г. Алексеевка
Дудкина
Л.Г.
«Здоровье - не все, но все без здоровья - ничто»
Сократ
.
Учеба – тяжелый,
универсальный труд, который должен быть организован в оптимальном режиме
сочетания умственной активности и разрядки, смены видов деятельности, учета
индивидуальных особенностей учащихся.
Здоровьесберегающие
технологии - совокупность приемов, способов и методов организации
учебно-воспитательного процесса без ущерба для здоровья школьников и педагогов.
Здоровьесберегающие
технологии предполагают такое обучение, при котором дети не устают, а
продуктивность их работы возрастает.
Понятие технологии здоровьесбережения слишком широко и я стараюсь на уроке по
максимуму использовать способы и приемы преподавания, выполняя которые можно
создать условия для максимального сбережения здоровья ребенка.
В первую очередь это
условия работы. Очень важно соблюдать температурный режим, грамотно оформить
кабинет, подобрать удобную мебель. Все это соблюдается у нас в школе: кабинет
географии расположен на третьем этаже, оборудованы жалюзи. Стены светлых
тонов. В кабинете всегда светло и свежо. Учащийся, заходя в такой кабинет, вне
всяких сомнений, настраивается на творческую и плодотворную работу. Моей
основной задачей становится развивать этот настрой, не давая ему угаснуть в
течение урока.
После звонка, во время
организационного момента, при создании рабочей обстановки в классе, стараюсь
уловить психологическое состояние каждого
ученика: ведь неизвестно с какими проблемами он пришел из дома или ушел с
предыдущего урока, с кем успел поссориться на перемене, на кого обидеться. Для
каждого ребенка находится доброе слово и полезный совет. Созданный таким
образом благоприятный эмоциональный климат сохраняется на протяжении всего
занятия.
Часто, во время работы с
учащимися, использую игровой,
соревновательный момент и тогда, деятельность
ученика, обретает хотя бы временную, но значимость. Активность ребенка
возрастет и ни о каком переутомлении не может быть и речи.
Такие формы работы с учащимися
помогают избежать однообразия на уроках, монотонности, преждевременной
усталости детей. Ведь, как известно, лучший
вид отдыха – смена деятельности.
Учитывая требования
здоровьесберегающих технологий, для сохранения здоровья учащихся и эффективной
работы на уроке я, обязательно провожу динамические
паузы, физминутки, минутки релаксации.
Физкультминутки - это
неотъемлемая часть здоровьесберегающих технологий.
Использую
метод работы в группах. Состав групп постоянно меняется, что дает возможность
каждому обучающемуся побывать в роли лидера и повысить свою самооценку. При
изучении курсов физической географии, то есть для обучающихся 6, 7 и 8 классов
особенно эффективны игровые технологии, в том числе и технология ролевой игры.
Атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности заданий создают
комфортную обстановку на уроках и способствуют преодолению стрессовых ситуаций,
связанных с классно – урочной системой.
Подростков 12 – 14 лет увлекают путешествия. Для них я
провожу уроки – экспедиции, уроки – путешествия. Например, в 6 классе
«Путешествие капельки» (по теме Гидросфера»), «Полет на воздушном шаре» (по
теме Атмосфера), «Восхождение на вулкан» (по теме Литосфера).
Курс «География материков и океанов» в 7 классе предоставляет
огромные возможности для применения игровых технологий. Вместе с
семиклассниками мы путешествуем по океанам и материкам во время обобщения
изученного материала: «Тайна четырех океанов» (обобщение по теме Мировой океан).
В старших классах более эффективными являются такие интерактивные
методы обучения, как мозговой штурм и групповая дискуссия.
Технология мозгового штурма.
Мозговой штурм - это метод продуцирования идей и решений при
работе в группе. Правила проведения «мозгового штурма»: все высказываются и все
слушают, все имеют равные права, называя идеи, нельзя повторяться; чем больше
список идей, тем лучше, разрабатывая проблему, подходите к ней с разных сторон,
расширяя и углубляя различные подходы, идеи не оцениваются и не
критикуются.
Технология групповой
дискуссии. Групповая дискуссия - специфическая форма беседы, организуемая
ведущим, когда у участников на основании своих знаний и опыта имеются различные
мнения по какой-либо проблеме.
Провожу групповые дискуссии
на такие темы, как «Грозит ли миру экологическая катастрофа?», «Прав ли был
Мальтус говоря о перенаселении земли?», «Помогать развивающимся странам
вредно?» и так далее.
Применение
здоровьесберегающих технологий дает возможность создавать на уроке атмосферу
доверия и взаимопонимания, дают возможность для развития личности ребенка и в
конечном счете снижают риск школьных стрессов, которые отрицательно влияют не
только на психическое, но и физическое здоровье школьников.
Таким образом, на уроках я стараюсь проводить
разнообразные формы работ, различные физкультминутки, строгое нормирование
домашних заданий по предметам цикла для недопущения перегрузок, обращаю особое
внимание на объем и сложность материала, задаваемого на дом. Основные пункты
задания разбираются на уроке, а на дом остается повторение.
Применение здоровьесберегающих технологий дает возможность
создавать на уроке атмосферу доверия и взаимопонимания для развития личности
ребенка и, в конечном счете, снижают риск школьных стрессов, которые
отрицательно влияют не только на психическое, но и физическое здоровье
школьников. Естественно, что на каждом уроке невозможно применять
интерактивные, игровые технологии.
На своих уроках я использую методы позитивной
психологической поддержки ученика на уроке, учет индивидуальных особенностей
учащегося и дифференцированный подход к детям с разными возможностями, поддержание
познавательного интереса к географии, и также принцип двигательной активности
на уроке.
Урок - это зона психологического комфорта. В результате
введения в урок видов деятельности, поддерживающих положительное отношение
ребенка к себе, уверенность в себе, в своих силах и доброжелательное отношение
к окружающим, изменяется микроклимат на уроке. Атмосфера на уроках становится
более благоприятной для обучения и для межличностного общения. С этой целью
использую методы эмоциональной раскачки, релаксационные упражнения, упражнения
на рефлексию, визуализацию и релаксацию.
Одним из важных средств создания благоприятного
микроклимата является, на мой взгляд, похвала ученика. Невербальные методы
поощрения: улыбка, жесты, мимика, аплодисменты и т.д.
Похвалу учителя можно выразить в раздаточных жетонах,
карточках. Оценивание в виде солнышка, где лучики выдаются в виде бонуса за
удачный ответ. Побеждает тот, чье солнышко ярче. На своих уроках я достаточно
широко практикую самооценивание и взаимооценку. Например, оцени свою работу на
уроке: (хорошо), (нормально), (попробуй еще!).
Индивидуальный и дифференцированный подход на моих уроках
осуществляется через учет личных интересов и особенностей ученика и возможность
выбрать свой уровень и объем задания. Дополнительный языковой материал
подбирается с учетом увлечений ученика. Например, для выполнения определенных
заданий на моих уроках разрешается выбрать либо индивидуальный, либо групповой
стиль работы. Можно, например, подготовить презентацию, или сделать задание в
письменной форме.
Активное поведение учащихся на уроке обеспечивается за счет
использования рифмовок, стихотворений, песен на основе движений и проведения
физкультминуток: на уроке проводятся 1-2 физкультминутки по 2-3 минуты
продолжительностью через 15-20 минут после начала урока. Обязательным условием
эффективного проведения подобных форм – положительный эмоциональный фон.
Для повышения мотивации, особенно в старших классах,
подходит метод проектов.
Рациональное чередование видов деятельности помогает избежать снижения
внимания, усталости. Разнообразие типов взаимодействия на уроке обеспечивает
активный стереотип поведения учащихся на уроке и снимает усталость, делает урок
более эмоциональным.
Дети работают в парах сменного состава, в группах сменного
состава. Делимся на группы по цвету карточки, по символу, по разрезанной
картинке, и т.п. В группе распределение обязанностей носит достаточно
демократичный характер. Если ты не можешь что-то написать, ты можешь оформить,
подобрать материал и т.д. слабый ребенок чувствует себя в группе увереннее,
более защищенным.
Так, в начальном курсе географии на практической работе по
выполнению глазомерной съемки участка местности , где отрабатываются учебные
навыки работы с компасом, ученики в течение 45 мин находятся в постоянном
движении на свежем воздухе. Целесообразно класс разделить на маленькие группы,
тем самым задействовать в работе каждого ученика.
Зная, что активность работы головного мозга во второй половине урока
начинает снижаться, использую учебные задания с небольшими передвижениями по
классу.
Особое место и значение имеют уроки – экскурсии, уроки-
практикумы на местности, где главными целями являются уменьшение
психологической нагрузки на учеников , достижение усвоения учащимися
особенностей природных компонентов и физико- географических процессов своей
местности, в движении по маршруту.
На уроках слежу за правильностью осанки учеников, ввожу систему разминок для
глаз, конечностей и пр. Тренировка дыхания, не занимая много времени, позволяет
не только развивать дыхательную систему, но и способствует повышению культуры
общения. Игры, направленные на повышение эмоциональности, облегчают восприятие
материала и тренируют мимические мышцы.
Домашняя работа учащихся – особый вид самостоятельной работы, который
проходит без не посредственного руководства учителя, поэтому он особо нуждается
в создании необходимых условий для успешного его выполнения и без риска для
здоровья детей.
Практика показывает, что домашняя работа способствует физическому и
душевному благополучию учащихся и протекает наиболее эффективно , если:
-Правильно выбран объем домашнего задания ;
-Учитываю индивидуальные особенности учащихся;
-Организую оперативную помощь, не сковывая инициативу и самостоятельность
учеников;
-При отборе заданий на дом ориентируюсь на средний уровень подготовленности
учеников. Использую дифференцированный подход , для сильных учащихся даю
дополнительные смысловые нагрузки, предлагаю задания, требующие творческого
поиска ,правильных способов решения;
-Для слабоуспевающих школьников предусматриваю определенные меры помощи.
При изучении курсов
физической географии, то есть для обучающихся 6, 7 и 8 классов особенно
эффективны игровые технологии, в том числе и технология ролевой игры.
Положительным моментом данной технологии является то, что игра посильна даже
слабым ученикам. Более того, слабый может стать первым в игре: находчивость и
сообразительность здесь оказывается порой более важным, чем знание предмета.
Атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности заданий создают
комфортную обстановку на уроках и способствуют преодолению стрессовых ситуаций,
связанных с классно – урочной системой.
Опыт практической деятельности
выявил следующие пути решения проблемы сохранения здоровья детей:
- Использование
технологий, имеющих здоровьесберегающий ресурс (уровневой дифференциации,
индивидуального обучения, программированного обучения, групповых и игровых
технологий, укрупнения дидактических единиц, развивающего обучения, и др.)
- Применение
активных методов обучения и форм организации познавательной деятельности
учащихся.
- Рациональная
организация труда учителя и учеников.
- Создание
комфортного психологического климата.
- Соблюдение
СанПиН и правил охраны труда.
- Чередование
различных видов деятельности на уроке.
- Использование
аудиовизуальных средств обучения.
В
заключение хотелось бы напомнить, здоровье нельзя улучшить, его можно только
сберечь!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.