СТАТЬЯ: «Здоровьесберегающие технологии на уроках русского языка и литературы»

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение  Саратовской области

 « Базарнокарабулакский техникум агробизнеса»

 Вольский филиал

СТАТЬЯ: «Здоровьесберегающие технологии на уроках русского языка и литературы»

Выполнила:

преподаватель русского языка

 и литературы

Челобанова З.М.

Вольск 2016

Тема: «Здоровьесберегающие технологии на уроках русского языка и литературы»

преподаватель русского языка и литературы :

Челобанова Зяйтуня Мягфуровна

Переход на новые образовательные стандарты требует от учителя не только высокой профессиональной компетенции, освоения нового содержания образования, но и овладения современными образовательными технологиями, инновационными программами. Обновление и совершенствование технологий обучения в настоящее время невозможно без использования здоровьесберегающих технологий. Медицинские исследования последних лет свидетельствуют, что здоровье наших детей под угрозой. Поэтому одной из приоритетных задач нового этапа модернизации системы образования становится сбережение и укрепление нравственного, психического и физического здоровья учащихся, формирования у них ценности здоровья, здорового образа жизни. А для учителя на первый план выдвигается задача выбора образовательных технологий, устраняющих перегрузки и сохраняющих здоровье школьников.
             Здоровьесберегающие технологии – это система мер по охране и укреплению здоровья учащихся, учитывающая важнейшие характеристики образовательной среды и условия жизни ребенка, воздействующие на здоровье. . Взгляд на здоровье можно представить в виде  модели как совокупность соматического, физического, психического и нравственного компонентов

Русский язык и литература – серьёзные и сложные предметы. На этих уроках учащимся приходится много писать, а потому учитель-словесник должен уделять особое внимание здоровьесберегающим технологиям.

3доровьесберегающие образовательные технологии подразделяются на 3 три подгруппы:

- организационно-педагогические технологии (ОПТ),определяющие структуру учебного процесса, частично регламентированную в СанПиНах, способствующих предотвращению состояния переутомления, гиподинамии и других дезаптационных состояний;

- психолого-педагогические технологии (ППТ), связанные с непосредственной работой учителя на уроке, воздействием, которое он оказывает все 45 минут на своих учеников. Сюда же относится и психолого-педагогическое сопровождение всех элементов образовательного процесса;

- учебно-воспитательные технологии (УВТ), которые включают программы по обучению грамотной заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья учащихся, мотивации их к ведению здорового образа жизни, предупреждению вредных привычек, предусматривающие также проведение организационно-воспитательной работы со школьниками после уроков, просвещение их родителей.

В практике учебной деятельности реализую здоровьесберегающую организационно-педагогическую технологию деятельности на уроке, т.к на уроке ребенок должен не только получать багаж знаний по предмету, но при этом еще и сохранять свое здоровье.

В учебный материал включаю тексты здоровьесберегающей направленности: при обсуждении это позволяет ненавязчиво привить обучающимся стремление к здоровому образу жизни, а это очень важно.

Во избежание усталости учащихся чередую виды работ: самостоятельная работа, работа с учебником (устно и письменно), творческие задания – необходимый элемент на каждом уроке. Использую различные тестовые задания с выбором ответа, с открытым ответом; задания на перегруппировку; на распознавание ошибок, на поиск ошибок - это позволяет избежать монотонности на уроке.

Чтобы не было перегрузки учащихся, соблюдаю объём всех видов диктантов, тестов для изложений, а контрольные и зачётные работы проводить строго по календарно-тематическому планированию.

На каждом уроке провожу физкультминутки, делаю игровые, зрительную гимнастику и ,конечно, эмоциональную разгрузку .

С целью профилактики нарушений опорнодвигательной системы, снятия утомления мышц, профилактики сколиозов, пропедевтики правильной осанки в учебной деятельности использую специальные упражнения.                  

  Одним из основополагающих принципов здоровьесберегающих технологий является творческий характер образовательного процесса и обеспечение мотивации образовательной деятельности. Обучение без творческого заряда неинтересно, а значит, в той или иной степени является насилием над собой и другими. Возможность для реализации творческих задач достигается за счет использования на занятиях, уроках и во внеурочной работе активных методов и форм обучения.

                     На уроках русского языка широко использую для лингвистического анализа, в качестве контрольных, самостоятельных работ тексты, пропагандирующие спорт, разные его виды, туризм.
                     Изучение числительных даёт возможность использовать тексты, рассказывающие ребятам  об истории Олимпийских игр, завоёванных медалях нашими спортсменами в разные периоды.
                     На уроках литературы в средних классах читаем произведения о животных, родном крае и говорим об их сохранении.
                     Большой энтузиазм вызывают у ребят  уроки, на которых можно проявить себя творчески. Для этого использую такую форму работы как нестандартные уроки. Эти уроки создают благоприятный климат работы в классе, повышают эмоциональный фон, нормализуют психическое состояние и ученика, и учителя. 
                    Так, например, лекция. Разновидности уроков лекций позволяют не только разнообразить работу, но и вызвать интерес к изучаемому предмету или теме. Так в процессе урока проблемной лекции моделируются противоречия реальной жизни через теоретические концепции, и учащиеся приобретают знания самостоятельно. В ходе лекции-визуализация, основное содержание лекции представлено в образной форме (в рисунках, графиках, схемах и т.д.), что позволяет в наше время компьютерных технологий показать связь русского языка и компьютера.
          Лекция - пресс-конференция, когда содержание оформляется по запросу (по вопросам) учащихся с привлечением нескольких учителей.
                   Лекция-консультация близка по типу к лекции - пресс-конференции. Консультирование через лекцию позволяет активизировать внимание учащихся.

                   Лекция-провокация (или лекция с запланированными ошибками), формирующая умения учащихся оперативно анализировать, ориентироваться в информации и оценивать ее. Может использоваться как метод "живой ситуации".                   

                   Лекция-диалог, где содержание подается через серию вопросов, на которые ученик должен отвечать непосредственно в ходе лекции. К этому типу примыкает лекция с применением техники обратной связи, а также программированная лекция-консультация.

                   Лекция с применением игровых методов (методы мозговой атаки, методы конкретных ситуаций и т.д.), когда школьники сами формулируют проблему и сами пытаются ее решить.
                    Также очень эффективны и другие нестандартные формы:

• Уроки-семинары,
• Уроки- экскурсии,
• Уроки-путешествия,
• Уроки-исследования,
• Уроки-концерты.

                    Все эти формы уроков становятся формой реализации мотивации и самоопределения учащихся. На своих уроках я использую ролевые, ситуационные игры, которые эффективны для отработки того или иного материала.В воспитательную работу включаю мероприятия, направленные на формирование навыков здорового образа жизни.           

       Изложенное выше показывает, что внедрение в обучение здоровьесберегающей технологии ведет к снижению показателей заболеваемости учащихся, улучшению психологического климата в коллективе. При освоении этой технологии  мне легче и интереснее работать, поскольку исчезает проблема учебной дисциплины и происходит раскрепощение ребят, открывается простор для  педагогического творчества.

Литература.

1.   Беспалова Е.В. Факторы, негативно влияющие на здоровье ребенка. Справочник классного руководителя,  № 3, 2008.

2.   Газета «Здоровье детей», № 1, 2005, изд-во «Первое сентября», Москва.

3.   Газета «ПедСовет», № 4, 2006.

4.   Громова Ю.О. Вся правда о курении.  Классный руководитель, № 5, 2007.

5.   Ткачук М. Влияние положительных эмоций на здоровье школьников. Воспитание школьников,  № 9 2007.

6.   Ужегов Г. Н. Туберкулез. Симптомы, лечение, профилактика. Москва,     

изд-во «Вече», 2002.

7.   Физминутка на уроке. Под рук. Бородай А.А. Москва.