Статья "Здоровьесберегающие технологии в коррекционной работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья"

Здоровьесберегающие технологии

в коррекционной работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Г.А. Баранова,

кандидат педагогических наук, доцент,

ГОУДПО ТО «Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Тульской области», г. Тула

Е.Н. Еремина,

инструктор по физкультуре,

МКДОУ «Детский сад № 9 компенсирующего вида»,

г. Ефремов, Тульская область

Аннотация. В статье рассмотрен вопрос реализации здоровьесберегающих технологий в коррекционной работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья в условиях дошкольного учреждения. Разработан конспект с алгоритмом проведения физкультурного досуга для детей старшего дошкольного возраста.

Ключевые слова: здоровьесберегающие технологии, коррекционно-педагогическая работа, дети с ограниченными возможностями здоровья, алгоритм проведения физкультурного досуга.

В логопедической практике редко встречаются дети, которых можно назвать абсолютно здоровыми. Дети с речевыми недостатками, как правило, отличаются от своих сверстников по показателям физического и нервно-психического развития. Им свойственны эмоциональная возбудимость, двигательное беспокойство, неустойчивость и истощаемость нервных процессов, легкая возбудимость, отсутствие длительных волевых усилий и т. д. Поэтому логопеду, воспитателю коррекционной группы, музыкальному руководителю, психологу и другим педагогам, работающим с такими детьми, приходится исправлять не только речевой дефект, но и нормализовать психическое и физическое состояние ребёнка. Решению этой задачи поможет использование здоровьесберегающих технологий. Неслучайно коррекционную педагогику называют ещё и лечебной.

Вот некоторые современные здоровьесберегающие технологии, которые могут быть использованы педагогами в своей работе:

Технологии сохранения и стимулирования здоровья.

Динамические паузы. Во время занятий, 2-5 мин., по мере утомляемости детей. Рекомендуется для всех детей в качестве профилактики утомления. Могут включать в себя элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики и других в зависимости от вида занятия. Создают необходимую атмосферу, снижающую напряжение.

Ритмопластика – эти музыкально-ритмические движения являются синтетическим видом деятельности, следовательно, любая программа, основанная на движениях под музыку, будет развивать и музыкальный слух, и двигательные способности, а также те психические процессы, которые лежат в их основе.

Логоритмика (это метод преодоления речевых нарушений путем развития двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой); направлена на коррекцию общих и мелких движений, развитие координации «речь – движение», расширение у детей словаря, способствуют совершенствованию психофизических функций, развитию эмоциональности, навыков общения.

Подвижные и спортивные игры. Как часть физкультурного занятия, на прогулке, в групповой комнате – малой со средней степенью подвижности. Ежедневно для всех возрастных групп. Игры подбираются в соответствии с возрастом ребенка, местом и временем ее проведения.

Релаксация. Проводится в любом подходящем помещении. В зависимости от состояния детей и целей, педагог определяет интенсивность технологии. Для всех возрастных групп. Можно использовать спокойную классическую музыку (Чайковский, Рахманинов), звуки природы.

Гимнастика пальчиковая. Систематические упражнения по тренировке движений пальцев наряду со стимулирующим влиянием на развитие речи являются мощным средством повышения работоспособности головного мозга. Формирование словесной речи ребенка начинается, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности. Развитие пальцевой моторики подготавливает почву для последующего формирования речи. Поскольку существует тесная взаимосвязь и взаимозависимость речевой и моторной деятельности, то при наличии речевого дефекта у ребенка особое внимание необходимо обратить на тренировку его пальцев. Позитивно влияет на развитие интеллекта.

Роль стимула развития центральной нервной системы, всех психических процессов, и в частности речи, играет формирование и совершенствование тонкой моторики кисти и пальцев рук.

Гимнастика для глаз. Ежедневно по 3-5 мин. в любое свободное время; в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки с младшего возраста. Рекомендуется использовать наглядный материал, показ педагога. Снятие напряжения, нагрузки.

Гимнастика дыхательная и артикуляционная гимнастика. 

Дыхательная гимнастика корректирует нарушения речевого дыхания, помогает выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность, силу и правильное распределение выдоха. Дыхание влияет на звукопроизношение, артикуляцию и развитие голоса. Выполнение дыхательной гимнастики помогает сохранить, укрепить здоровье ребенка. Она дает возможность зарядиться бодростью и жизнерадостностью, сохранять высокую работоспособность. Гимнастика хорошо запоминается и после тренировки выполняется легко и свободно. Кроме того, дыхательная гимнастика оказывает на организм человека комплексное лечебное воздействие:

- положительно влияет на обменные процессы, играющие важную роль в кровоснабжении, в том числе и легочной ткани;

- способствует восстановлению нарушенных в ходе болезни нервных регуляций со стороны центральной нервной системы;

- улучшает дренажную функцию бронхов;

- восстанавливает нарушенное носовое дыхание;

- исправляет развившиеся в процессе заболеваний различные деформации грудной клетки и позвоночника.

Гимнастика бодрящая. Помогает детскому организму проснуться, улучшает настроение, поднимает мышечный тонус. Во время ее проведения целесообразно включать музыкальное сопровождение. Хорошо, если после пробуждения дети услышат свои любимые детские песни или спокойную приятную музыку. Выполняется ежедневно после дневного сна, 5-10 мин. Форма проведения различна: упражнения на кроватках, обширное умывание; ходьба по ребристым дощечкам; легкий бег из спальни в группу с разницей температуры в помещениях и другие в зависимости от условий ДОУ. Оказывает закаливающий эффект.

Гимнастика корригирующая. Корригирующие упражнения имеют большое значение не только для укрепления мышц тела и разностороннего физического развития. Они воздействуют на сердечнососудистую, дыхательную и нервную системы. Выполняя упражнения для рук, ног, туловища, дети учатся управлять своими движениями, производить их ловко, координировано, с заданной амплитудой в определенном направлении, темпе, ритме.

Технологии обучения здоровому образу жизни.

Проблемно-игровые (игротреннинги и игротерапия). Могут быть организованы незаметно для ребенка, посредством включения педагога в процесс игровой деятельности.

Коммуникативные игры. Занятия строятся по определенной схеме и состоят из нескольких частей. В них входят беседы, этюды и игры разной степени подвижности, занятия рисованием, лепкой и др.

Самомассаж, точечный самомассаж. Массаж является одним из средств лечебно-профилактической работы, наиболее полно влияет на здоровье и самочувствие каждого ребенка. Самомассаж доступен всем, даже малышам. Упражнения игрового массажа и самомассажа в сочетании с пальчиковыми упражнениями (совокупность движений тела, мелкой моторики рук), в сопровождении с текстом обогащают не только внутренний мир ребенка, но и оказывают положительное воздействие на развитие памяти, мышления, развивают фантазию, способствует снятию напряжения. Потирание кончиков пальцев успокаивает нервную систему.

Сценарий  физкультурного досуга детей с ОВЗ старшего дошкольного возраста «Как здоровым быть?»

Цели:

- Создать  положительный эмоциональный настрой участников мероприятия в совместной деятельности; сплочение детского коллектива.

- Привлечь детей к занятиям физической культурой и спортом.

- Развивать физические качества: быстроту, силу, выносливость, гибкость.

- Обеспечивать высокую двигательную активность детей.

Задачи:

- Здоровьесберегающие: укреплять здоровье детей, удовлетворить потребность детей в движении, совершенствовать функции организма, способствовать психо-эмоциональной разрядке, создать у детей бодрое, жизнерадостное настроение. 

- Образовательные: закреплять и совершенствовать приобретенные ранее двигательные умения и навыки, развивать физические качества (координацию движений, двигательную инициативу, быстроту реакции, ловкость, умение ориентироваться на действия других при построении своих действий), формировать представление о здоровом образе жизни, основы праздничной культуры. 

- Коррекционные: продолжать развивать фонематический слух и психические процессы: слуховое и зрительное восприятие, память, внимание, активизировать словарь.

- Воспитательные: формировать у детей стремление к систематическим занятиям физической культурой, нравственно-волевые качества, положительные эмоции и дружелюбие, умение общаться со сверстниками, потребность в здоровом образе жизни, пробуждать интерес и желание участвовать в конкурсах и эстафетах; воспитать дружелюбие и взаимопомощь.

Интеграция образовательных областей:

1.Социально-коммуникативное развитие (формировать умение  играть и действовать сообща, учитывая  мнение других детей, подчиняться правилам игры)

2. Познавательное развитие (закрепить знания овощей и фруктов, о пользе их для здоровья человека)

3. Речевое развитие (разучивание речевого материала, расширение речевого словаря)

4. Физическое развитие (развивать  физические качества: быстроту, силу, выносливость)

5. Художественно-эстетическое развитие (учить анализировать свои мысли, представления, сообща работать в коллективе)

Приоритетная образовательная область - «Физическое развитие».

Материалы и оборудование: демонстрационный материал (изображение добра и веселья, изображение занятий физкультурой), муляжи овощей и фруктов, сладостей и выпечки; фитболлы, мячи.

Методы и приёмы: беседа, психо-эмоциональный этюд, чтение стихов, анализ, сюрпризный момент – герой сказки «Карлсон», эстафета, подведение итогов.                        

Ход проведения:

1. Организационный момент.

Ведущий:

Здравствуйте, дети! Здравствуйте, друзья!

Здравствуйте, знакомые! Здравствуйте, соседи!

Здравствуйте все-все на свете!

Мне очень нравится произносить это слово, потому что -  это пожелание здоровья. А ещё слово это – Здравствуйте - волшебное. Когда его произносишь, то у всех поднимается настроение, звуки «В», «З», «Д», «Р» дают нам заряд бодрости. Давайте все вместе произнесём это чудесное слово «Здравствуйте».

2. Основная часть:

Дети читают стихи.

1 ребёнок

- Здравствуйте! – ты скажешь человеку.

- Здравствуй! – улыбнётся он в ответ,

И, наверно, не пойдёт в аптеку,

И здоровым будет много лет.

2 ребёнок

-Добрый день! – тебе сказали.

- Добрый день! – ответил ты.

Вас две ниточки связали

Теплоты и доброты.

3 ребёнок

Доброе утро, добрые люди!

Вы улыбнётесь, и  мир вас полюбит!

Психоэмоциональный этюд «Доброта».

Ведущий: давайте ощутим тепло друг друга. Надо закрыть глаза и расслабиться. Представим себе, как тепло расходиться по всему нашему телу: тепло нашим рукам, тепло нашим ногам, тепло пошло по спине…

А теперь открываем глаза, протянем  друг другу руки и подарим своё тепло точно так, как мы бы передавали цветок, конфету или игрушку. Чувствуете, что нам стало ещё теплее? Давайте хранить это дружеское тепло и дарить его тем, кто в нём будет нуждаться!

Это особенное тепло – оно идёт из нашего сердца и называется доброта. А добрые люди всегда веселы, улыбаются, и к ним ни за что не подойдет даже какая-нибудь болезнь.

Как здоровье  сохранить – надо добрым и весёлым быть!

Ведущий выкладывает демонстрационный материал на доску с изображением добра и веселья.

От улыбки станет всем теплей,

От улыбки  в небе радуга проснётся,

Поделись улыбкою своей

И она к тебе не раз ещё вернётся!

(В. Шаинский)

Слышится звук мотора и в зале появляется персонаж Карлсон.

Ведущий:

Здравствуй, Карлсон, дорогой,

Рады встрече мы с тобой!

Карлсон:

Здравствуйте, я всегда вернуться рад

В свой любимый детский сад!

(Карлсон  начинает чихать. Все желают ему здоровья)

Ведущий:

Что с тобой? Ты простужен?

Карлсон:

Я целый день скакал по лужам.

И теперь простыл, охрип…

Ведущий:

У тебя, наверно, грипп!

Как же думаешь лечиться?

Пить таблетки?

Карлсон:

Не годится!

Я лекарство сделал сам-

Это просто чудеса.

Смело складываем в кучку

Карамельку и тянучку,

Очень много мармелада и кусочек шоколада…

(все складывает в тарелку)

Ведущий:

Это, друг мой, не годится.

Разве можно так лечиться?

Это будет диатез, кариес и лишний вес!

Карлсон:

Так скажите, как же быть?

Как здоровье сохранить?

1 ребёнок

Чтоб здоровье сохранить,

Надо физкультурой заниматься.

Утром рано по порядку

Дружно делаем зарядку.

Дети вместе с Карлсоном делают упражнения.

Ведущий (выкладывает следующий символ на доску – занятия

физкультурой):

Как здоровье сохранить – с физкультурою дружить!

Надо всем нам постараться,

И привычку завести –

Физкультурой заниматься,

Чтоб здоровыми расти!

2 ребёнок

Чтоб здоровье сохранить,

Надо правильно питаться.

От простуды и ангины

Нас спасают витамины!

Подвижная игра с дидактическим материалом «Хозяйка на рынок пошла».

Дети стоят в круге около овощей и фруктов, соотнося себя как персонажа с тем или иным. «Хозяйка» называет их, дети убегают, хозяйка их ловит. Пойманных выводят из игры. Дети бегают по кругу с целью занять своё прежнее место.

Игра повторяется 2 раза.

Карлсон бегал вместе с детьми, упал, еле-еле дышит:

Бегал, играл, здоровье потерял.

Что же делать? Как же быть?

Как здоровье сохранить?

Позовите доктора!

Ведущий:

Ты не болен, не простужен.

Доктор здесь совсем не нужен.

И другой здесь интерес –

Ты имеешь лишний вес.

Надо меньше есть сладкого, мучного,

Вот и стройным станешь снова!

Карлсон:

Ах, конфетки! Ах, ватрушки,

Слойки, бублики и плюшки!

Как от вас мне отказаться?

Как же с вами мне расстаться?

Ведущий:

Карлсон, перестань терзаться!

Как про сладкое забудешь,

Так здоров и строен будешь!

Ведущий выкладывает очередной символ на доску.

Как здоровье сохранить – полезную пищу есть и пить!

Расскажу ребятам всем,

Я на завтрак кашу ем.

Суп и мясо на обед,

А на ужин винегрет!

Ведущий:

Есть у нас волшебный мяч,

Ты на нём помчишься вскачь.

Укрепишь мускулатуру,

 И осанку, и фигуру.

Эстафета с большим мячами «Прыг-скок»:

- передача мяча в команде разными способами (над головой, между ног, в полу-приседе);

- бег с мячом в парах;

- «стань первым» (от последнего участника мяч передаётся вперёд, последний игрок встаёт первым, отдав мяч);

- прыжки наперегонки на фитболах.

Ведущий выставляет очередной символ на доске.

Как здоровье сохранить – надо быстрым, сильным, ловким быть!

Карлсон:

Мне теперь с таким мячом

Килограммы нипочём!

Буду овощи любить,

Буду я в спортзал ходить.

Образ жизни я меняю,

Прямо завтра начинаю!

Заключительная часть:

Ведущий:

Всем известно, всем понятно,

Что здоровым быть приятно!

Если аппетит отменный,

То здоров ты непременно!

Если прыгаешь и скачешь,

То здоров ты однозначно!

Всем известно, всем понятно,

Что здоровым быть приятно!

Желаем всем-всем доброго здоровья!

Список литературы:

1. Болотина, Л.Р. Теоретические основы дошкольного образования: Учебное пособие для СПО / Л.Р. Болотина, Т.С. Комарова, С.П. Баранов. – М.: Изд-во Юрайт, 2018. – 218 с.

2. Зацепина, М.Б. Организация досуговой деятельности в дошкольном образовательном учреждении: Учебное пособие для СПО / М.Б. Зацепина. – М.: Изд-во Юрайт, 2017. – 149 с.

Краткое описание документа:

В статье рассмотрен вопрос реализации здоровьесберегающих технологий в коррекционной работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья в условиях дошкольного учреждения. Разработан конспект с алгоритмом проведения физкультурного досуга для детей старшего дошкольного возраста.