Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Статья "Значение информационно-коммуникативных технологий в преподавании биологии"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Статья "Значение информационно-коммуникативных технологий в преподавании биологии"

библиотека
материалов

Значение информационно-коммуникативных технологий в преподавании биологии

Учитель биологии Ревина Н.А.

Изучение в школе предмета "Биология" на вербальном уровне не создает правильного представления об изучаемых объектах и явлениях. Поэтому главной задачей учителей биологии является разумное использование в учебном процессе наглядных средств обучения .

Роль наглядности в преподавании биологии общепризнанна, наглядность обучения - это один из основных принципов дидактики. Необходимость конкретно-чувственной опоры была обоснована еще Я.А. Каменским и развита К.Д. Ушинским. Актуальны мысли последнего о роли наглядности в развитии наблюдательности, внимания, развития речи, мышления учащихся.

Необычайно высокие темпы развития биологии в последнем десятилетии сопровождаются быстро растущим значением ее в жизни человека. Она не только остается теоретической основой здравоохранения и сельского хозяйства, но и открывает возможности развития новых отраслей в промышленности, новые перспективы в технике. При этом особенно важное значение приобретает изучение биологии в школе.

Современные дети все меньше обращаются за информацией к книгам, а стараются ее получить из компьютера. Использование новых информационных технологий в курсе биологии значительно поднимает уровень обученности при низкой мотивации учащихся. Одним из достоинств применения мультимедиа технологии в обучении является повышение качества обучения за счет новизны деятельности, интереса к работе с компьютером.

Формирование и развитие информационно-коммуникационных компетентностей современного учителя позволяет вывести процесс преподавание предмета биологии на более высокий качественный уровень. Результативность и эффективность деятельности того или иного учителя достигаются благодаря навыкам плодотворного сотрудничества с учащимися и коллегами на основе информационного взаимодействия, умения осуществлять подбор, структурирование и оценивание информации, необходимой для решения широкого круга образовательных задач, позволяет перейти от лекционной формы обучения к конструктивным исследовательски-направленным занятиям.

Преимущества мультимедийных технологий, по сравнению с традиционными, многообразны: наглядное представление материала, возможность эффективной проверки знаний, многообразие организационных форм в работе учащихся и методических приемов в работе учителя. Многие биологические процессы отличаются сложностью. Дети с образным мышлением тяжело усваивают абстрактные обобщения, без картинки не способны понять процесс, изучить явление. Развитие их абстрактного мышления происходит посредством образов. Мультимедийные анимационные модели позволяют сформировать в сознании учащегося целостную картину биологического процесса, интерактивные модели дают возможность самостоятельно «конструировать» процесс, исправлять свои ошибки, самообучаться.

За последнее время для учащихся и учителей биологии разработаны, и выпущены различные программы: обучающие, тренинговые, контролирующие (тесты), а также электронные учебники, справочники, и экзаменаторы.

Форм подачи материала учителем на уроке с использованием компьютерных технологий много: это презентация, электронные учебники, виртуальные практические и лабораторные работы, тесты, тренинги.

Я считаю презентация с включением дополняющих технологий – самая удобная и не сложная форма для учителя при проведении урока. Главное в презентации это - тезисность для учителя и наглядность для ученика. В презентации могут быть показаны самые выигрышные моменты темы: эффектные превращения в форме мультипликации, портреты ученых, схемы, таблицы, цитаты, графики, т.д. В этом случае задействуются различные каналы восприятия учащихся, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в память учащихся. Цель такого представления учебной информации - формирование у школьников системы мыслеобразов. Подача учебного материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей. Кроме того, при наличии принтера они легко превращаются в твердую копию, умению самостоятельно пополнять их и применять на практике. В школьном возрасте наиболее высока потребность учащихся к соревнованию, что повышает познавательный интерес, побуждает к работе по углубленному изучению материала, к поиску чего-то нового. Эти задачи не могут быть решены только на уроке, так как требуют применения форм и методов, не укладывающихся в жесткие рамки учебных занятий. Формой их реализации является внеклассная работа, сочетающаяся с информационными технологиями, что ведет к непрерывному совершенствованию знаний.

Комплекты педагогических программных средств позволяют довести до учащихся огромный поток информации. При этом у школьников развивается зрительная память, акцентируется внимание на важных объектах за счет фрагментальной подачи материала. При работе используются преимущества информационных технологий, заключающиеся в сочетании сразу нескольких компонентов: текста, рисунка, анимации, звукового сопровождения и других элементов.

На экране могут появляться определения, которые учащиеся переписывают в тетрадь. Тесты могут быть использованы на уроке при проверке домашнего задания и при закреплении. В электронной версии тесты могут представлять собой варианты от карточек с вопросами и вариантами ответов, до сложных многоуровневых структур, где ученику предлагаются небольшие подсказки. По результатам таких тестов можно судить о степени подготовленности учеников по данной теме.

Урок становится более интересным и увлекательным, качество обученности учащихся повышается, но самое главное данный материал надолго остается в памяти.

Использую и специализированные программные средства по биологии:

  • компьютерные учебники (уроки);

  • программы-тренажеры ( 1С.репетиторы);

  • контролирующие (тестовые оболочки);

  • информационно-справочные (энциклопедии);

  • имитационные;

  • моделирующие;

  • демонстрационные (слайд-или видео-фильмы);

  • учебно-игровые.

Использование информационно-коммуникационных технологий на различных этапах урока:

Этап урока

 

Использование ИКТ

1. Вводно-мотивационный 

Использование электронных учебников, презентаций для постановки учебных целей, задач, для повышения мотивации

2. Операционно-содержательный

- работа с электронными учебниками, лабораторными практикумами в зависимости от типа урока;

- учащиеся получают задания по сбору материала на определенную тему или проблему;

- выбор темы для проекта, исследования;

 - подборка материала из библиотеки сети Интернет или учебной литературы по выбранной тематике;

- анализ полученных материалов;

- коррекция и отбор лучшего материала

- подготовка презентаций;

 

3.Рефлексивно-оценочный

Защита презентации, осуществление автоматического контроля 

 

Тема: Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле

(10 класс)

Содержание

_______________

Деятельность учащихся

________________________

Деятельность учителя

___________________________

1. История представлений о происхождении жизни

Защита проектов:

Представления древних и средневековых философов;

Работы Луи Пастера;

Теории вечности жизни;

Материалистические теории о происхождении жизни

Использование электронного учебника на вводно-мотивационном этапе

2. Современные представления о возникновении жизни

Работа с электронным учебником «Биология 10 класс» (К\М);  учащиеся получают задания по сбору материала на определенную тему;

- выбор темы для проекта.

Внеучебная деятельность: подборка материала из библиотеки сети Интернет или учебной литературы по выбранной тематике;

- анализ полученных материалов;

- коррекция и отбор лучшего материала

- подготовка презентаций

 

Использование электронного учебника на вводно-мотивационном этапе

3. Теории происхождения протобиополи-меров

Защита проектов:

Термическая теория;

Низкотемпературная теория;

Теория адсорбции; Коацерватная теория

Использование электронного учебника на вводно-мотивационном этапе, осуществление автоматического контроля 

4. Эволюция протобионтов

Работа с электронным учебником «Биология 10 класс» (К\М и 1С ОБРАЗОВАНИЕ)

осуществление автоматического контроля

5. Начальные этапы биологической эволюции

Работа с электронным учебником « Биология 10 класс» (К\М и 1С ОБРАЗОВАНИЕ)

Использование электронной презентации на вводно-мотивационном этапе, осуществление автоматического контроля

  Проделав данную работу, обучающиеся учатся анализировать, выбирать нужный материал, представлять его в электронном виде, а также создают уникальную базу данных электронных презентаций по предмету, что в дальнейшем используется на уроках биологии.  Кроме этого, используя компьютерные технологии, учащиеся создают различные обучающие и демонстрационные модели, игры. Такие эффективные разработки формируют позитивное отношение учащихся к учению, предполагают ненавязчивый способ оказания помощи, возможность выбрать индивидуальный темп обучения учащихся. Для упрочнения знаний, развития интереса к предмету, внеклассной работе и взаимосвязи с другими предметами учащимся предлагаю творческие задания, которые могут выражаться:

  1. в составлении кроссворда по теме, использовании его для контроля знаний других учащихся;

  2. в составлении синквейнов по темам, процессам;

  3. в составлении опорных схем и конспектов;

  4. в подготовке различных сообщений и докладов;

  5. в изготовлении презентаций.

Система работы направлена на формировании ключевых компетентностей у учащихся. Диагностика выявляет развитие информационно-коммуникативных компетентностей в связи с применением информационных технологий,  повышение мотивации учащихся к урокам биологии, активизацию познавательной деятельности. Результаты анкетирования показали, что такие формы работы «интересны», «познавательны» учащимся, «нужны» им,  «пригодятся в будущем».

Развитие  информационно-коммуникативных компетентностей необходимо учащимся при выполнении исследовательских работ: умение ставить цель, задачи, поиск и анализ литературы, умение обосновывать, сравнивать, делать выводы, умение доступно презентовать свою работу - вот лишь небольшой перечень необходимых навыков для исследователя.

В результате сформированности информационно-коммуникативных компетентностей учащиеся владеют новыми технологиями, умеют отыскивать, преобразовывать и передавать информацию, вести дискуссию, отстаивать свои позиции. А, значит, ребята подготовлены к жизни в информационном обществе, такому человеку будет проще реализовать себя.

  Таким образом, использование средств новых информационных технологий на уроках биологии обеспечивает:

  • Экономию времени при объяснении нового материала;

  • Представление материала в более наглядном, доступном для восприятия виде;

  • Воздействие на разные системы восприятия учащихся, обеспечивая тем самым лучшее усвоение материала; дифференцированный подход к обучению учащихся, имеющих разный уровень готовности к восприятию материала; постоянный оперативный контроль над усвоением материала учащимися;

  • Использование новых информационных технологий позволяет существенно повысить интерес детей к учебе, а, следовательно, и улучшить качество знаний учащихся.

Список литературы

1.Стратегия модернизация содержания общего образования. М., 2001г.

2.Концепция модернизации российского образования на период до 2010г. – Правительство РФ. – Распоряжение № 1756-р от 29.12.2001г.

3.Ученик в обновляющейся школе// Сб.науч.трудов / Под ред. Ю.И.Дика, А.В.Хуторского. – М.: ИОСО РАО,2002

4. Крылова Н.А. Проектная деятельность школьника как принцип организации и реорганизации образования.//Народное образование . - 2005. - № 2 - с. 113–121.

5.Технология проектного обучения.// Биология в школе.- 2003. - № 3.

6.Бартенева Т.П., Ремонтов А.П. Использование информационных компьютерных технологий на уроках биологии. Международный конгресс «Информационные технологии в образовании». Москва, 2003.

7.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998г. – 256с.

8.Сергев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. М.: АРКТИ, 2003г. – 80с.

9.Дахин А. Компетенция и компетентность: сколько их у российского школьника? // Народное образование №4, 2004г. – с.136-137.

10.Селевко Г. Компетентность и их классификация. // Народное образование №4, 2004г.– с.138-145.













Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 06.12.2015
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров265
Номер материала ДВ-233754
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх