Проблемы
современного урока в начальной школе.
Проблема
урока - это его содержание, построение, организация и методика работы не
случайно взволновала меня. Интерес к современному уроку определяется, прежде всего,
тем, что именно в росте эффективности каждого урока справедливо видится залог
успеха улучшения качества обучения и воспитания в целом. Действительно, как
отмечал в одной из своих статей А. С. Пчелко: «… урок – это часть того
большого и целого, что является процессом обучения и воспитания. В ней, в этой
части, как в фокусе сосредотачиваются и отражаются основные линии
педагогического процесса».
Для
того чтобы совершенствовать свое методическое мастерство, целенаправленно
работать над ростом качества своих уроков, важно научиться анализировать каждый
проведенный урок, делать выводы о том, что удалось и что не удалось выполнить
из задуманного, какие недочеты в подготовленном плане обнаружились при его
реализации в классе. При рассмотрении своих удач и неудач, при вскрытии их
причин я, как учитель, накапливаю опыт, учет которого обязательно сказывается в
дальнейшей работе.
Урок
лишь звено в единой цепи учебного процесса. Из урока в урок мне приходится решать
общие образовательные и воспитательные задачи, которые стоят перед начальным
курсом. Любой урок должен нести свою лепту в дело всестороннего развития
учащихся и, в частности, в развитие их познавательных способностей. Ежедневно
необходимо учить детей наблюдать и сравнивать факты, высказывать на этой основе
те или иные предположения, делать выводы, проверять их, обосновывать свои идеи,
действия. Постоянно приходится помнить и о задаче воспитания у детей
самостоятельности и активности, формировать стремления и привычки к трудовому
усилию, развивать настойчивость в преодолении трудностей и других важнейших
черт личности. Но нельзя забывать, что урок должен быть и очередным шагом
вперед в овладении учащимися новыми знаниями, умениями и навыками.
Естественно,
что весь комплекс общих образовательных и воспитательных задач не может быть
отражен в формулировке целей каждого конкретного урока, хотя они в той или иной
мере и решаются на нем. При подготовке к уроку, я считаю, важно выделить его
конкретные задачи. Однако при анализе нельзя упускать из виду и то, что дал
(или чего не дал, а мог дать) данный урок для достижения общих целей обучения и
воспитания учащихся.
Следующим
шагом, который должен быть сделан при подготовке к уроку, после определения конкретных
его задач, - отбор соответствующего поставленным целям содержания (упражнений,
вопросов, заданий), и определение последовательности их использования на уроке.
Эту
задачу мне приходится решать с учетом того материала, который рекомендован для
данного урока в учебнике. И здесь представляются довольно большие возможности в
выборе вопросов, заданий, которые могут быть использованы в дополнении к
намеченным в учебнике. Как всякий учитель, я самостоятельно решаю вопрос о
том, все ли из предлагаемых в учебнике упражнений будут использованы, а также могу
заменить данное упражнение в учебнике другим, которое считаю более отвечающим поставленным
задачам. Именно по этому при анализе урока важно сопоставить определенное
учителем содержание урока с тем, которое заложено в учебнике, выявить рациональность
или нерациональность принятого решения.
Важнейшей
характеристикой учебного процесса являются методы и формы организации работы, используемые
на уроке. Они помогают в решении поставленных задач. Так же, важно хорошее
владение учителем разнообразными методическими приемами работы, умение
организовать работу детей по-разному. Богатство методических приемов и форм
организации занятий на уроке, несомненно, является одним из свидетельств
высокой квалификации учителя.
В
ходе урока я стараюсь так организовать общую (свою и ребят) деятельность,
чтобы в результате ученик мог присвоить себе некую ценность знания, способ
нахождения решения, достижения желаемого результата. В идеале при планировании
урока стремлюсь создать ситуацию, а в последствии и организовать ее
возникновение так, чтобы в результате совместной с учителем, другими учениками деятельности
ребенок сделал открытие ценой собственных усилий – интеллектуальных,
духовных, нравственных.
Современный
урок – это урок с гибкой структурой, позволяющей педагогу реализовать ситуацию,
возникшую, на предыдущих уроках, и даже менять в допустимых пределах план
урока в соответствии с обстоятельствами. Работа над данными проблемами и
систематическое повышение квалификации позволяет мне повысить качество
проведения уроков.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.