Развитие мотивации педагогического коллектива в условиях
непрерывного образования.
Раджабова Саният Мустархановна.
МОУ СОШ №18 г. Махачкалы
Характерной чертой информационного общества является
непрерывное образование. Цели непрерывного профессионального образования
молодежи и взрослых людей заключаются в развитии самостоятельности,
целеустремленности и ответственности у обучающихся, укреплении способности
адаптироваться к преобразованиям, происходящим в экономике, культуре общества в
целом, а также в профессиональной жизни.
Интерес к проблеме развития мотивации к непрерывному
образованию вырастает из глубин развития педагогической теории и практики,
обусловлен общественноэкономическими условиями и системой деятельности
образовательных учреждений. Вместе с тем он связан с профессиональной
подготовкой будущего учителя, его личностными качествами, высоким уровнем
профессиональных знаний, умений и способностей, необходимых для успешного
выполнения своих обязанностей
Изучение мотивации нам необходимо, так как это один из
методов управления личностью, воздействия на ее потребности и желания в
саморазвитии. Ведь в последнее время в образовательной системе произошли
положительные изменения, позволяющие педагогу раскрыть свой творческий
потенциал и поэтому в инновационном процессе, главной фигурой является
преподаватель с его культурным уровнем, физическим, психическим и нравственным
здоровьем, творческим потенциалом.
Профессиональные мотивы педагога можно сгруппировать в три
блока: мотивы выбора педагогической профессии; мотивы, проявляющиеся в процессе
труда учителя; мотивы совершенствования педагогической деятельности.
Желание улучшить свою профессиональную деятельность будет
проявляться в стремлении пополнить свой багаж новыми педагогическими приѐмами и
методиками, улучшить имеющиеся и разработать собственные (авторские) программы
обучения, повысить уровень своей компетентности.
При положительной мотивации у человека возникает побуждение
к непосредственной реализации потребности в достижении успеха, к саморазвитию
своих способностей и желание к познанию нового и быть значимым, т.е. инновации
не будут иметь смысла, если преподаватель не увидит пользы для себя от
инновационного процесса.
Отрицательная мотивация, напротив, выступает как
самозапрет, тормозящий побуждения к реализации потребности
Для повышения мотивации профессиональной деятельности
педагога в условиях непрерывного образования предполагаются различные меры его
стимулирования. Их можно классифицировать тремя направлениями :
1.
Удовлетворение материальных потребностей педагогов
2.
Удовлетворение социальных потребностей педагогов
(информированность, т.е. знакомство с достижениями коллег, что позволяет
сравнить их с результатами своей работы и порождает чувство соревновательности;
получение обратной связи о своей деятельности; получение сведений о критериях
успеха);
3.
Удовлетворение потребностей педагогов в личностном росте и
самоактуализации (разработка и принятие программы развития каждого педагога,
перспективное планирование, выстраивание его профессиональной карьеры.
Большую роль в развитии мотивации у педагогов к творческой
деятельности играет поэтапная работа администрации школы по введению
инновационных технологий в образовательный процесс. Причем, очень важна
поддержка и помощь не только моральная, но и практическая.
Для того чтобы
опытно-экспериментальная работа действительно способствовала нахождению новых
способов решений педагогических проблем в непрерывном образовании, необходима
интеграция профессионального взаимодействия всех субъектов образовательного
процесса, а также целенаправленное формирование мотивационной готовности
педагогического коллектива к инновационной деятельности.
Условиями
развития мотивации у учителей к непрерывному образованию являются: актуализация
учебно-познавательной деятельности учителя; внедрение инновационных технологий
образования должно стать педагогической ценностью у учителя; в содержании
образования учителя большое место отводится самостоятельной творческой работе.
Таким образом,
современное общество нуждается в учителе, способном к постоянному развитию, с
развитой готовностью к положительному разрешению противоречий, возникающих в
процессе профессиональной деятельности. Именно поэтому в программу подготовки
учителя необходимо заложить такое содержание его профессионального образования,
которое нацеливало бы его на творческие способы в выстраивании своей
собственной индивидуальной профессионально-личностной стратегии, которую можно
разработать, если педагог владеет современными технологиями образования,
способен к активной позиции; к разработке и анализу инновационной деятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.