Использование игровых  технологий на уроках по  обслуживающему труду

 Михина Галина Ивановна -учитель высшей  квалификационной категории,  старший учитель ОШ № 47

г.Севастополя

Игра – это один из видов детской деятельности, который используется взрослыми для воспитания и обучения. Во время игровой деятельности ребенок развивается как личность, у него формируются такие стороны психики, от которых в будущем будут зависеть успешность обучения и трудовой деятельности, отношения с людьми.

Структура игры, ее задачи, игровые правила и действия развивают социальную активность.

Игра – это доступный, полезный, эффективный метод воспитания самостоятельного мышления у детей.

В игре перед детьми раскрывается мир, развиваются творческие особенности личности. « Без игры нет и не может быть полноценного разумного развития », - писал В. Сухомлинский.

В методике выделяются следующие виды педагогических игр:

а) обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие,

б) познавательные, воспитательные, развивающие,

в) репродуктивные, продуктивные, творческие,

г) коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические и т.д.

По характеру игровой методики выделяют предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные и игры - драматизации.

В отличие от игры вообще педагогические игры обладают существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, учебно-познавательной направленностью.

Игровая форма занятий создается при помощи игровых приемов и ситуаций, которые позволяют активизировать познавательную деятельность учащихся. При планировании игры дидактическая цель превращается в игровую задачу, учебная деятельность подчиняется правилам игры, учебный материал используется как средства для игры, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую, а успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Реализация игровых приёмов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по основным направлениям:

- цели ставятся перед учащимися в форме игровой задачи;

- учебная деятельность подчиняется правилам игры, учебный материал используется в качестве её средства;

- в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;

- успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Одним из структурных компонентов игры являются игровые задачи. Учебная задача, выступающая для учащихся в замаскированном, неявном виде, способствует осуществлению непреднамеренного учения школьников. Игровая задача является одним из центральных звеньев в формировании мышления школьников.

В ОШ № 47 стало хорошей традицией проводить ежегодно внеклассные мероприятия по обслуживающему труду. Девочки с большим удовольствием принимают участие в подготовке и проведении праздников и нестандартных уроков: шьют игрушки для выставки и призов, придумывают сценарии домашнего задания, оформление, изучают дополнительную литературу. Интересные конкурсы, загадки помогают детям проявить свою фантазию, творческие способности. Для девочек 5-6-х классов проведены праздники «Посвящение пятиклассниц в хозяюшки» и «Гостеприимные хозяюшки», для старшего возраста – « А ну-ка, девочки!», «Демонстрация высокой моды». С большим эмоциональным подъемом прошел интегрированный урок «Национальные краски Крыма» (подготовлен  и проведен урок с учителем географии Михиной Натальей Владимировной). Каждое такое мероприятие заканчивается подведением итогов и вручением призов детям (игрушек, изготовленных старшеклассниками).

Привожу пример урока-игры, проведенного мною в 9-х классах в школе № 47. Этот же урок прошел апробацию на курсах повышения квалификации учителей обслуживающего труда в июне 2009 года в г. Севастополе.

"Кто хочет стать миллионером?" (Игровое занятие по швейному делу)

Цели игры:

 развитие познавательных способностей, интереса к предмету, памяти, логического мышления;

 развитие внимания, интеллектуальных способностей учащихся, расширение кругозора.

Ход игры

Класс делится на группы. Из группы претендентов отбирается один – тот, кто быстрее справится с заданием отборочного тура.

В процессе игры предлагается 15 вопросов. Каждый вопрос оценивается определённым количеством очков: 100, 200, 300, 500, 1000, 2000, 4000, 8000, 16000, 32000, 64000, 125000, 250000, 500000, 1000000. Вместо очков каждый вопрос может быть оценён каким – либо предметом (мягкой игрушкой, сшитой ученицами).  Например, 100 очков – мышка, 200 –котенок, 300 –медвежонок и т.д.

Если игрок не набирает миллион очков, то приз можно вручить игроку, набравшему наибольшее количество очков.

Первая несгораемая сумма - 1000 очков – за правильный ответ на 5 – й вопрос, и вторая несгораемая сумма – 32000 очков – за 10 – й вопрос.

Если участник затрудняется ответить на вопрос, он может прекратить игру, взяв тот приз, который приравнивается к этому вопросу.

Участник игры может использовать 3 подсказки: 1- Помощь зала,

2- Звонок другу

3- 50*50

   Во время игры может быть несколько отборочных и основных туров, а значит и несколько участников. Я предлагаю 4 - 5 вопросов для отборных туров и 25 для основной игры. Вопросы в виде Презентации.

   Примеры  вопросов отборочных туров. (Цифры в скобках означают правильную последовательность)

   1. Расположите стили в порядке их появления: А. Барокко (3), В. Греческий (1), С.Готический (2), Д. Модерн (4)

   2. Определите последовательность обработки шерсти: А. Выкройки прикалывают булавками (2), В. Намечают припуски на швы, вырезают детали (4),

С. Раскладывают выкройки деталей на ткань(1), Д. Обводят контуры мелком сплошной линией (3).

    Примеры вопросов для основных туров (подчеркнутое слово является правильным ответом)

   1.Не относится к технологическим свойство тканей: А. Усадка, В.Осыпаемость нитей, С. Раздвижка нитей, Д. Гигроскопичность

   2.Нити основы перекрывают две нити утка, пропуская одну – какое это переплетение? (А.Полотняное, В. Атласное, С. Саржевое, Д. Сатиновое)

  3. Шерстяная кофта на пуговицах? ( А. Топик, В. Кардиган, С. Блейзер, Д. Блузон)

  4. Плащевая ткань, названная в честь итальянского города, где её впервые изготовили? (А. Брезент, В. Кашемир, С. Дамаск, Д. Болонья )

 5. От какого слова происходит слово “манекен” (А. Мужчина,  В. Женщина, С. Модель, Д. Кукла )?

 6. Что не относится к конструкциям для придания формы юбкам ( А. Турнюр, В. Ротонда, С. Фижмы, Д. Кринолин)?

 7. Кто впервые предложил проект швейной машины (А. Микеланджело,

В. Леонардо да Винчи, С. Рафаэль, Д. Рембрандт)?

   Подведение итогов, награждение победителей.

Мировой педагогикой накоплен довольно значительный опыт использования игры в учебном процессе. В отечественных школах игра чаще всего используется как средство, помогающее сделать урок более интересным, занимательным, помогающее проиллюстрировать материал. Освоение учебного материала в такой ситуации становится средством достижения игровой цели. Игра организует и поддерживает все интеллектуальные усилия школьников, учащийся обучается, даже не подозревая об этом.

Педагогическая игра обладает существенным признаком - чётко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обусловлены, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. Игровая форма создаётся на уроках при помощи игровых приёмов и ситуаций, которые выступают как средства побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. Игре свойственна двойная природа воспитательного воздействия на развитие творческой активности школьников.

ЛИТЕРАТУРА:

1. «Игровые технологии.» - © 2003—2009 Издательский дом «Первое сентября»,festival@1september.ru

2. «Использование современных педагогических и информационных технологий в образовательном процессе для активизации творческого потенциала учащихся»,-Иванова Н.Ю, зам. директора по ИКТ Издательский дом "Первое сентября",E-mail: festival@1september.ru

3. «Трудове навчання в школі» - №1, 2010, с.40.

4. Трудова пiдготовка №1 2007 «Творчий проект учнiв «Iсторiя костюма» до статтi Л. Щербiюк.

5. Азбука моды – М. «Просвещение»,1989