Сальникова
Светлана Владимировна,
Учитель технологии
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение основная общеобразовательная школа №4
город Балей
«
Исследовательская деятельность на уроках технологии в 5 классе»
Энциклопедии и словари дают следующее толкование слова «исследование»-
процесс выработки новых научных знаний, один из видов познавательной
деятельности. Исследование характеризуется объективностью, доказательностью,
точностью.
Каждый человек по своей природе исследователь. Спонтанное, неосознаваемое
исследование свойственно как любому человеку, так и животному. Первоначально
мотивом к исследовательской деятельности выступает любознательность или, по
словам И.П. Павлова, рефлекс «Что такое?» И у человека, и у животных существует
исследовательская активность, исследовательское поведение, бескорыстное
любопытство. Психологи определяют три составляющих фактора исследовательской
деятельности: связанные с развитием личности человека
1).Биологические
предпосылки исследовательская активность, исследовательское реагирование,
исследовательское поведение.
2)
Условия развития – социокультурные, исторически сложившиеся условия,
содействующие (или тормозящие) преобразованию исследовательского поведения в
исследовательскую деятельность, задающие нормы и средства осуществления этой
деятельности.
2).Внутренняя
позиция – выработанная способность личности искать и осознавать проблемы;
осознанно, активно и конструктивно реагировать на проблемную ситуацию,
выстраивать исследовательское отношение к миру, к другим, к самому себе.
Исследовательский подход как способ познания мира и метод обучения был
опробован ещё в древности. Метод исследования претерпел огромные изменения и
вновь приобрёл особую значимость в условиях модернизации системы образования.
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации» даёт учителю право
на осуществление научной, научно-технической, творческой, исследовательской
деятельности.
И в тоже время закон определяет обязанности учителя. Педагогические работники
обязаны: развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность,
инициативу, творческие способности.
.В основе Стандарта лежит системно-деятельностный
подход, который обеспечивает: формирование готовности к саморазвитию и
непрерывному образованию; проектирование и конструирование социальной среды
развития обучающихся в системе образования; активную учебно-познавательную
деятельность обучающихся; активно и заинтересованно познающий мир, осознающий
ценность труда, науки и творчества; умеющий учиться, осознающий важность
образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять
полученные знания на практике. Таким образом, исследовательская
деятельность является неотъемлемой частью в работе учителя и учащихся.
Изучение предметной области «Технология»
должно обеспечить: развитие инновационной творческой деятельности обучающихся в
процессе решения прикладных учебных задач;
активное использование знаний,
полученных при изучении других учебных предметов, и сформированных
универсальных учебных действий;
совершенствование умений выполнения
учебно-исследовательской и проектной деятельности;
Предметные результаты изучения предметной
области «Технология» должны отражать овладение методами
учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач.
Метод проектов занимает особое место в формировании исследовательской культуры
учащихся на уроках технологии. Он позволяет учащимся выбрать деятельность по
своим интересам и через дело, которое соответствует их способностям, формирует
ключевые компетенции. Выполняя проекты, школьники осваивают методы творческой
деятельности, учатся самостоятельно находить и анализировать информацию,
получать и применять знания по различным отраслям, приобретать умения и навыки
практической работы, опыт решения реальных задач. При выполнении проектов
учащиеся оформляют пояснительную записку, одним из разделов которой является
исследовательский раздел. Опираясь на собственные знания и анализируя
источники информации ( банк данных ,предложений, книги, журналы, газеты, теле–
видео-радиоинформацию, рекламные буклеты, справочники), учащиеся исследуют
потребности в определенных изделиях и услугах для дома, школы, организации
досуга, производства, сферы обслуживания, проводят мини-маркетинговые
исследования.
Учебник технологии для 5 класса ( вариант для девочек) под редакцией Синица
Н.В. соответствующий федеральному государственному образовательному стандарту
основного общего образования даёт широкие возможности для организации
исследовательской работы.
Учащимся предлагается выполнение четырёх творческих проектов. В разделе
«Оформление интерьера» творческий проект «Планирование кухни-столовой». В
разделе «Кулинария» творческий проект «Приготовление завтрака для всей семьи».
В разделе создание изделий из текстильных материалов творческий проект « Наряд
для завтрака», В разделе художественные ремёсла творческий проект «Лоскутное
изделие для кухни-столовой»
Выполняя проекты, учащиеся проводят мини-исследования.Первое исследование. Выявление
конкретной потребности. Исследуется возможное решение проблемы, определение
степени надобности в зависимости от обстоятельств. Второе исследование.
Выявление традиций, истории, тенденций. Это поможет создать что-то новое, оригинальное,
опираясь на то, что уже имеется, т е выявление традиций. Третье мини–исследование.
Построение звёздочки-обдумывания. Анализ предстоящей деятельности. Четвёртое
мини-исследование Выработка идей, вариантов, альтернатив. Необходимо записать
все идеи, возникшие по данной проблеме и найти оптимальный, альтернативный
вариант из всех идей. Пятое-мини–исследование. Анализ и синтез идей. Выбор
оптимального варианта. Нужно твёрдо оценить каждую из выбранных идей и
остановиться на самой лучшей.
В учебнике предлагаются лабораторные работы, учащиеся должны исследовать
объект сделать выводы и результаты исследований записать в тетрадь. Лабораторные
работы связаны с изучением материалов, исследованием их механических,
технологических и других свойств, изучением конструктивного устройства рабочих
и измерительных инструментов и приборов, приспособлений. Они позволяют зафиксировать
количественные или качественные характеристики изучаемого объекта, процесса или
явления, служат доказательством утверждения о характеристиках и свойствах
какого-то объекта. Таких лабораторных работ предлагается 6.В разделе
«Кулинария»: « Изучение потребности в бытовых приборах на кухне», « Определение
качества питьевой воды», « Определение свежести яиц». В разделе «Создание
текстильных изделий»: « Определение направления долевой нити в ткани», «
Определение лицевой и изнаночной стороны в ткани», «Сравнительный анализ
прочности окраски тканей», «Изучение свойств тканей из хлопка и льна»
В учебнике предлагаются задания для самостоятельной исследовательской деятельности.
Используя компьютер, необходимо найти в Интернете нужную информацию. С помощью
поисковой системы учащимся предлагается выяснить, узнать значение понятий,
подготовить сообщения-всё это стимулирует их к активной познавательной
деятельности.
Исследовательская деятельность на уроках технологии способствует развитию
ключевых компетенций: учебно-познавательных: компетенции в сфере
самостоятельной познавательной учебной деятельности; ,информационных- владение
современными средствами информации и информационными технологиями, коммуникативных
-способы взаимодействия с окружающими и удалёнными событиями и людьми,
компетенций личностного самосовершенствования, направленных на освоение
способов интеллектуального саморазвития.
Литература.
1.Технология. Технология
ведения дома :5 класс: учебник для учащихся М. общеобразовательных учреждений.
Н.В. Синица, В.Д.Симоненко. -Вентана –Граф,2013.-192с.
2.Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования от 17 декабря 2010
г
3.Федеральный
закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.