Инновационные подходы в формировании экологической
культуры молодежи
Пургина Н.А.
«Природа породила и создала нас для каких-то
больших (более значительных) дел».
Марк Тулий Цицерон
Как человек воспринимает природу - окружающий его
мир? Как оценивает свое положение в условиях окружающей среды? Какие пути
взаимодействия общества и природы и их последствия? Это актуальные вопросы,
ответы на которые определяют уровень и содержание экологической культуры. Поэтому
стоит задуматься над тем, что без новой системы взглядов на мир и место
человека в нем молодежи, общество обречено на физическое и духовное
уничтожение. И проблема взаимоотношения общества и природы является глобальной
общечеловеческой проблемой.
Решение экологических проблем возможно только при
условии создания нового типа экологической культуры, экологизации образования в
соответствии с актуальными нуждами личности и гражданского общества.
Потребность в экологическом образовании определяется необходимостью обеспечения
благоприятной среды для жизнедеятельности человека, поскольку разрушение
системы экологических отношений и отсутствие ответственности перед будущими
поколениями являются одной из составляющих кризисной экологической ситуации.
Научно - техническая революция, ставшая возможной
благодаря великим открытиям в области биологии, физике, химии и других науках,
охватила многие страны мира. Однако блага, которые она принесла людям, сопровождались,
к сожалению и серьёзными теневыми явлениями. Это загрязнение воздушного
бассейна, морских акваторий и пресноводных водоёмов, нарушение почвенного
покрова и ландшафтов, истощение в ряде районов водных и лесных ресурсов,
уменьшение численности и исчезновение ряда видов животных и растений.
Учитывая возрастающее воздействие человека на природу,
учёные со всей определённостью предупреждают, что дальнейшее ухудшение в
состоянии биосферы допускать нельзя. Забота об окружающей нас природе, ответственное
отношение к природу, способность решать вопросы рационального
природопользования, защита и возобновление природных богатств- это важные
аспекты учебно-воспитательной работы с молодёжью.
Необходимо научиться жить в гармонии с природой,
выстраивая линию своего поведения, основанного на процессе удовлетворения
личностных потребностей. А это значит:
- рационально, бережно и экономно относиться к любым природным
ресурсам, не зависимо от того возобновляемые они или нет;
- мыслить масштабно и перспективно, просчитывая все возможные
последствия воздействия на природную среду и ее преобразования;
- осознавать свою личную ответственность за негативные последствия
природопользования;
- на основе понимания законов мира природы взаимодействовать с
природой на принципах сотрудничества;
- понимать, что являясь частью природы для человека, сама природа –
является естественной средой существования, т.е. сама природа-это внешняя
среда по отношению к человеку, и в тоже время включающая в себя самого
человека.
Это основные базовые принципы формирования
экологической культуры человека. Сознательное
восприятие окружающей природной среды, формирование убежденности в
необходимости разумного, бережного отношения к природе и использованию ее
богатств, естественных ресурсов.
Экологизация образовательного процесса - единственно
верное средство развития современной Личности, которой присуще экологические,
нравственные и духовные ценности.
Основными процессами, под воздействием
которых формируется экологическая культура, являются экологическое
образование, экологическое воспитание, просвещение и практическая
деятельность человека. И если образование формирует понимание человеком
причинно-следственных связей и умение ими управлять, то воспитание закладывает
систему ценностей и целей, мотивации и оценки деятельности, тем самым формируя моральную и этическую основу отношения
человека к окружающей его природе. И в целом, экологическая культура дает нам
понимание ценности природы, как живого динамичного организма и позволяет,
осознав
экологические последствия
человеческой деятельности, выбирать оптимальные пути взаимодействия с
окружающей природной средой.
Поэтому, главной целью экологического образования и воспитания
обучающей молодежи является формирование личности, имеющей высокий уровень
экологической культуры, составляющими которой является новое экологическое
сознание, экологическое мышление, экологическое мировоззрение. При этом, процесс формирования экологического сознания происходит двумя
путями: с одной стороны, за счет убеждения и осознания здравых аргументов- рациональным
путем, с другой, за счет принятия каких-то идей на веру, получения
неосознаваемых эмоциональных впечатлений -иррациональным путем. Развитие
экологического мышления определяется логическими процессами планирования
действий, оценивания и прогнозирования их последствий в социальном,
экономическом, и в экологическом плане. Экологическое мировоззрение
представляет собой систему знаний о природной среде, состоящей из природной
системы- атмосфера, гидросфера, литосфера, биосфера, и техногенной системы
-искусственные сооружения, здания, города и промышленные центры, которые тесно
взаимосвязаны между собой. В основе экологического мировоззрения лежит личностно-
ценностное отношение человека к природе, что выражается не только в осознании
себя частью природы, но и своей ответственности за ее сохранение, сбережение в
процессе ее использования и преобразования. Фундаментом формирования
ответственности, в основе которой лежит нравственное отношение людей к миру
природы, являются экологические знания.
Успех экологического образования и воспитания зависит
от использования разнообразных форм работы, их разумного сочетания. Надо
отметить, что экологическое образование требует непременного сочетания
познавательной и практической деятельности, смены способов научного,
этического, эстетического, практического освоения не только самой природы,
сколько реального отношения к ней человека в конкретных делах и поведении.
Важной задачей экологического образования является
теоретическое освоение обучающимися знаний о природе, о её ценности, деятельности
в ней человека, об экологических проблемах и путях их решений в производстве,
быту в процессе отдыха, включая экологические нормы и правила поведения. Эта
задача решается в учебной деятельности: студенты оформляют рефераты на
экологическую тематику. В техникуме ежегодно проводятся декады экологии.
Студенты участвуют в организации, подготовке и проведении открытых внеклассных
мероприятий на тему: «Судьба Земли в твоих руках», «Природа просит помощи»,
«Состояние окружающей среды в Белгородской области», « Сохраним природу вместе».
Активное участие принимают студенты в оформлении
стенгазет на тему: «Берегите природу», «Охрана окружающей среды - дело всех и
каждого». Проведён конкурс презентаций на тему: «Экологические проблемы
Общества», «Заповедники Белгородской области»
Большую роль в формировании экологического воспитания
играет работа кружка «Эколог». Члены кружка участвуют в разработке
экологически проектов по озеленению территории техникума. Общественно-полезная
деятельность, постановка под руководством преподавателя опытов на
учебно-опытном участке по выращиванию цветочных культур, посадки деревьев и
кустарников, озеленение и уборка территории позволяет внести реальный вклад в
изучение и охрану местных экосистем, пропаганду экологических идей.
При этом инновационный метод, метод экологических проектов
является наиболее эффективным в экологическом образовании студентов, который
основывается на развитии и совершенствовании познавательных навыков и
приемов критического мышления обучающихся, умений самостоятельно конструировать
свои знания, осуществлять поиск, отбор и систематизировать необходимую
информацию, ориентироваться в экологическом пространстве. Проектная технология
— одна из инновационных технологий обучения и воспитания, которая обеспечивает
формирование экологических компетенций.
Применение метода экологических проектов создает
инновационно-деятельностную, практико-развивающую, творческо-
исследовательскую среду, что способствует повышению мотивации учебной
деятельности, которая приобретает проблемно-исследовательскую
направленность. Это доминирующий фактор в процессе обретения обучающимися
экологических знаний, навыков самостоятельной исследовательской работы,
приобретения нового опыта -экологического поиска и перспективного
проектирования, в результате которого формируются экологические компетенции:
−
социальные,
предполагающие формирование способности принимать участие в принятии решений,
относящихся к защите окружающей среды, брать на себя экологическую ответственность;
−
философские- отражают
осознание обучающимся важности сохранения окружающей среды, восприятие
философских и культурных оснований экологического мировоззрения, способность
жить в мире с природой;
−
информационные,
выражающиеся в умении пользоваться разными источниками информации и
обрабатывать их;
−
коммуникативные,
выражающиеся в способности приобретать новые экологические знания на
протяжении всей жизни и умение донести их до окружающих в доступной для них
форме.
Работая над индивидуальным экологическим проектом,
студент реализует личностное видение экологической ситуации или проблемы,
сознательно выбирая те или другие и средства для решения конкретной
экологической проблемы.
Важной задачей экологического
образования и воспитания является приобретение обучающимися опыта ценностных
ориентаций и оценочных суждений. Здесь крайне важно взаимосвязь деятельности обучающихся
в природе.
Задачей экологического
образования является овладение обучающимися трудовыми умениями по защите, уходу
и улучшению окружающей среды. Студенты техникума принимают участие в различных
экологических акциях: сохраним зелёный газон и других мероприятий по улучшению
окружающей среды города.
Экологическое образование
становится фактором, обеспечивающим развитие экономики, и должно
рассматриваться в качестве основы для разработки нового образа жизни,
находящимся в гармонии с окружающей средой. В связи с этим особую актуальность
приобретает ускорение формирования нового мышления и мировоззрения с точки
зрения личного участия каждого человека в решении проблем окружающей среды.
Таким образом, Экологическое
образование – это непрерывный процесс обучения, самообразования человека,
накопления опыта, в ходе которых происходит развитие самой личности, так
как, формируются ценностные ориентации на основе полученных специальных
знаниях по охране окружающей природной среды и природопользованию, которые
становятся содержанием норм поведения в повседневной жизни человека. К тому
же, экологические знания позволяют сделать намного безопаснее и здоровее жизнь,
и не только собственную, но и окружающих людей.
«Истинно благородный человек не
рождается с великой душой, но сам себя делает таковым великолепными своими
делами». (Франческо Петрарка)
Список литературы:
1.
Букин. А.П. В дружбе с людьми
и природой. – М.: Просвещение,2005.
2.
Василькова Ю.В.,
Василькова Т.А. Социальная педагогика. – М.: Высшая школа, 2008.
3.
Дерябо С.Д., Ясвин В.П..
Экологическая педагогика и психология. – Ростов-на-Дону.: "Феникс",
2006.
4.
Ермаков Д.С. Формирование
экологической компетентности учащихся: теория и практика. М.: МИОО, 2009. – 180
с.
5.
Полат, Е. С. Современные
педагогические и информационные технологии в системе образования / Е. С. Полат,
М. Ю. Бухаркина. – М.: Академия, 2007. – 264 с.
6.
Конурова-Идрисова, З. К. Некоторые
эффективные методы в экологическом образовании и воспитании [Электронный
ресурс] / З. К. Конурова-Идрисова. – 2008. – Режим доступа:
[http://www.rusnauka.com/12.APSN_2007/Pedagogica/20687.doc.htm], свободный. –
Загл. с экрана.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.