Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Статья: « Организация совместной художественно - творческой деятельности младших школьников во внеклассной работе»
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Статья: « Организация совместной художественно - творческой деятельности младших школьников во внеклассной работе»



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Участие в работе II Международной научно - практической конференции в ЮФУ

« Инновационный потенциал субъектов образовательного

пространства в условиях модернизации образования»( ноябрь 2011г.)


Тема выступления:

« Организация совместной художественно - творческой деятельности младших школьников во внеклассной работе»

Аннотация: статья посвящена решению одной из актуальных проблем современной педагогики – организации внеурочной деятельности в начальной школе и развитию внутриколлективных взаимоотношений средствами артпедагогики; обсуждаются формы и способы работы, способствующие развитию у детей способностей творчески работать в коллективе; определяются такие понятия, как артпедагогика, художественно-творческая деятельность, коллективно-творческая деятельность.

Ключевые слова: артпедагогика, сотворчество, коллективно-творческая деятельность, художественно-творческая деятельность, внеклассная работа, среда развития.

Summary. The article is devoted to one of the actual problems of a modern pedagogics – the organization of extracurricular activity in primary school and the development of relationships between group members by means of  artpedagogics; discussions of the forms and methods of promoting the development of children's ability to work creatively in a team, it determines the notions of artpedagogics, artistic and creative activity, collective creative activity.

Key words: аrtpedagogics, co-creation, collective creative activity, arts and creative activities, outdoor аctivity environment of developing, environment.


В настоящее время в педагогике становится актуальным вопрос организации внеурочной деятельности в начальной школе. Согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) [24] в Базисном учебном плане планируется до 10 часов ежегодно на организацию занятий по направлениям внеурочной деятельности, которые являются неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Одним из существенных отличий стандартов нового поколения от предыдущих является то, что базисный учебный план, являющийся нормативным правовым документом, включает не только учебную, но и организацию внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность учащихся – понятие, объединяющее виды деятельности школьников, в которых возможно решение задач их духовно-нравственного воспитания и социализации. Поэтому за счет указанных в базисном плане часов из раздела «Внеурочная деятельность» общеобразовательное учреждение реализует программу социализации учащихся, воспитательные программы [24]. В соответствии с ФГОС внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное. Для реализации в школе возможны следующие виды внеурочной деятельности: игровая; познавательная; проблемно-ценностное общение; досуговое общение; художественное творчество; социальное творчество; трудовая деятельность; спортивно-оздоровительная деятельность; туристско-краеведческая деятельность.

Таким образом, перед субъектами образовательного пространства стоит стратегическая цель - создания такой образовательной среды, которая обеспечивала комплексное решение образовательных и социально-педагогических задач с учетом индивидуальных особенностей детей через интеграцию содержания общего и дополнительного образования.

Художественно–творческая деятельность представляет собой процесс формирования и развития эстетического эмоционально-чувственного и ценностного сознания личности и соответствующей ему деятельности под влиянием искусства и многообразных эстетических объектов и явлений реальности. Эта деятельность реализуется в системах образования различного уровня, приобретая полноценность лишь при самообразовании, саморазвитии личности. В более узком смысле художественно - творческая деятельность ориентирована на эстетические объекты реальности и их свойства, вызывающие эстетические эмоции и их оценки [1]. Цели такой деятельности состоят в развитии и готовности личности к восприятию, освоению, оценке эстетических объектов в искусстве или действительности; совершенствование эстетического сознания; включение в гармоническое саморазвитие; формирование творческих способностей в области художественной, духовной, физической культуры. Наряду с обязательными и специфически региональными занятиями реализуются факультативные и авторские программы.

Художественное образование в федеральном и региональном компонентах осуществляется на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы и русского языка, а также во внеклассной работе.

Последние годы отмечены возросшим интересом специалистов к механизму воздействия искусства на ребенка в процессе воспитания и обучения. Современная педагогика в значительной степени ориентирована на использование различных видов искусства, как важного средства воспитания гармоничной личности ребенка, его культурного развития. В этой связи в практике начального образования широко используются артпедагогика. Под артпедагогикой мы понимаем самостоятельную отрасль педагогической науки, изучающей закономерности воспитания и развития человека средствами искусств. В наиболее общем виде она представляется нами как синтез двух областей научного знания - искусства и педагогики, обеспечивающий разработку теории и практики педагогического коррекционно - развивающего процесса художественно-эстетического воспитания детей, решающий вопросы формирования и развития основ культуры личности через искусство и творческое самовыражение [177-182.]

Основная цель, которую преследует артпедагогика во внеклассной деятельности является художественное воспитание и развитие детей, формирование основ художественной культуры, а также социальная адаптация личности средствами искусства.

В случае артпедагогики результатом художественно - творческой деятельности во внеклассной работе с детьми могут стать:

  • игры и упражнения, предполагающие экспериментирование с разными изобразительными материалами и имеющие определенные задачи: общую активизацию и развитие сенсомоторных навыков детей; изучения физических свойств и экспрессивных возможностей художественных материалов; для коммуникации, игры образами, импровизации, театрализации. Усвоение детьми в процессе обучения различных вариантов изображения, технических приёмов будет способствовать с одной стороны их творческому, личностному развитию, а с другой стороны – развитию межличностный взаимоотношений;

  • художественные работы (живопись, графика, лепка, коллаж, декоративное панно);

  • коллективно-творческая деятельность (изобразительная деятельность, танцевальные импровизации и театральные постановки и т.п.), направленная как на решение проблемы оптимизации общения и взаимоотношения со сверстниками, так и на оптимизацию детско-родительских отношений.

В своей артпедагогической работе, цель которой состояла в приобщении детей к опыту внутриколлективных взаимоотношений, мы использовали следующие формы коллективно-творческой деятельности:

  • Совместно-индивидуальная форма организации деятельности [4] предполагает, что каждый ученик индивидуально выполняет изображение или изделие, которое на завершающем этапе становится частью, элементом коллективной композиции. Согласование действий каждого из участников совместного труда осуществляется в начале урока, на первом этапе при разработке идеи совместной композиции, при планировании дальнейшей работы, и в конце урока, на последнем этапе, когда составляется и обобщается коллективная композиция.

  • Совместно-последовательная форма организации деятельности [5] предполагает последовательное выполнение учениками определенной технологической операции, когда результат работы одного ученика становится предметом деятельности другого.

  • Совместно-взаимодействующая форма организации деятельности [6] предполагает или одновременную совместную работу всех участников коллективного творчества (работа на одном листе, плоскости), или постоянное согласование действия всех участников коллективной деятельности. Эту форму часто называют формой сотрудничества или сотворчества. Задания могут быть предложены ребенку на литературном вербальном материале, таком как сочинение сказок и историй.

Таким образом, совместная художественно-творческая деятельности младших школьников во внеклассной работе базируется: на умении всех участников деятельности отстаивать свою точку зрения, не отвергая позиции друг друга, и принимать рациональное решение, т. е. обмениваться опытом и взаимообогащаться; на диалогическом взаимодействии между участниками творческого процесса; в создании и участии в игровых ситуациях; гибкости поведения, доброжелательности, внимательности, наблюдательности, чуткости, требовательности, искренности. Даже небольшой опыт в этом направлении даёт нам основание подчеркнуть большое значение коллективно-творческих занятий во внеклассной работе для регулирования психологического климата в классе и создание образовательной среды, способствующему творческому самовыражению всех субъектов образовательного процесса.


Литература:

  1. Брикунова С.С. / Современные технологии и инновации в развитии творческих способностей детей младшего школьного возраста. // Известия ЮФУ научно-педагогический журнал - 2009 - №7 - С. 177-182.

  2. Галеева Э.С. / Роль художественного образования как средства педагогической реабилитации детей.-elvirag @ mail. ru -2007.- С.1.

  3. Колякина В.И. Методика организации уроков коллективного творчества: Планы, сценарии уроков изобразительного искусства. – М.:ВЛАДОС - 2002.-С.4-6.

  4. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) http://www.standart.edu.ru; http://fgos.isiorao.ru- С.-24.





3


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Участие в работе II Международной научно - практической конференции в ЮФУ  « Инновационный потенциал субъектов образовательногопространства в условиях модернизации образования»

 Тема выступления:

« Организация совместной художественно - творческой деятельности младших школьников во внеклассной работе»

Аннотация: статья посвящена решению одной из актуальных проблем современной педагогики – организации внеурочной деятельности в начальной школе и развитию внутриколлективных взаимоотношений средствами артпедагогики;  обсуждаются формы и способы работы, способствующие развитию у детей способностей творчески работать в коллективе; определяются такие понятия, как артпедагогика, художественно-творческая деятельность, коллективно-творческая деятельность.

Ключевые слова: артпедагогика, сотворчество, коллективно-творческая деятельность, художественно-творческая деятельность, внеклассная работа, среда развития.

Summary. The article is devoted to one of the actual problems of a modern pedagogics – the organization of extracurricular activity in primary school and the development of relationships between group members by means of  artpedagogics; discussions of the forms and methods of promoting the development of children's ability to work creatively in a team, it determines the notions of artpedagogics, artistic and creative activity, collective creative activity.

Key words:аrtpedagogics, co-creation, collective creative activity, arts and creative activities, outdoor аctivity environment of developing, environment.

 

В настоящее время в педагогике становится актуальным вопрос организации внеурочной деятельности в начальной школе. Согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) [24] в Базисном учебном плане планируется до 10 часов ежегодно на организацию занятий по направлениям внеурочной деятельности, которые являются неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Одним из существенных отличий стандартов нового поколения от предыдущих является то, что базисный учебный план, являющийся нормативным правовым  документом,  включает не только учебную, но и организацию внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность учащихся – понятие, объединяющее виды деятельности школьников, в которых возможно решение задач их духовно-нравственного воспитания и социализации. Поэтому за счет указанных в базисном плане часов  из раздела «Внеурочная  деятельность» общеобразовательное учреждение реализует программу социализации учащихся, воспитательные программы [24]. В соответствии с ФГОС  внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности  спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное. Для реализации в школе возможны следующие виды внеурочной деятельности: игровая; познавательная; проблемно-ценностное общение; досуговое общение; художественное творчество; социальное творчество; трудовая деятельность; спортивно-оздоровительная деятельность; туристско-краеведческая деятельность.

Таким образом, перед субъектами образовательного пространства стоит стратегическая цель - создания такой образовательной среды, которая обеспечивала комплексное решение образовательных и социально-педагогических задач с учетом индивидуальных особенностей детей через интеграцию содержания общего и дополнительного образования.

Художественно–творческая деятельностьпредставляет собой процесс формирования и развития эстетического эмоционально-чувственного и ценностного сознания личности и соответствующей ему деятельности под влиянием искусства и многообразных эстетических объектов и явлений реальности. Эта деятельность реализуется в системах образования различного уровня, приобретая полноценность лишь при самообразовании, саморазвитии личности. В более узком смысле художественно - творческая деятельность ориентирована на эстетические объекты реальности и их свойства, вызывающие эстетические эмоции и их оценки [1]. Цели такой деятельности состоят в развитии и  готовности личности к восприятию, освоению, оценке эстетических объектов в искусстве или действительности; совершенствование эстетического сознания; включение в гармоническое саморазвитие; формирование творческих способностей в области художественной, духовной, физической культуры. Наряду с обязательными и специфически региональными занятиями реализуются   факультативные и  авторские программы.

Художественное образование в федеральном и региональном компонентах осуществляется на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы и русского языка, а также во внеклассной работе.     

Последние годы отмечены возросшим интересом специалистов к механизму воздействия искусства на ребенка  в процессе воспитания и обучения. Современная  педагогика в значительной степени ориентирована на использование различных видов искусства, как важного средства воспитания гармоничной личности ребенка, его культурного развития. В этой связи в практике начального образования широко используются   артпедагогика. Под артпедагогикой мы понимаем самостоятельную отрасль педагогической науки, изучающей закономерности воспитания и развития человека средствами искусств. В наиболее общем виде она представляется нами как синтез двух областей научного знания - искусства и  педагогики, обеспечивающий разработку теории и практики педагогического коррекционно - развивающего процесса художественно-эстетического воспитания детей, решающий вопросы формирования и развития основ культуры личности через искусство и творческое самовыражение [177-182.]

  Основная цель, которую преследует артпедагогика во внеклассной деятельности является художественное воспитание и развитие детей, формирование основ художественной культуры, а также социальная адаптация личности средствами искусства.

   В случае артпедагогики результатом художественно - творческой деятельности во внеклассной работе с детьми могут стать:

-                          игры и упражнения, предполагающие экспериментирование с разными изобразительными материалами и имеющие определенные задачи: общую активизацию и развитие сенсомоторных навыков детей; изучения  физических свойств и экспрессивных возможностей художественных материалов; для коммуникации, игры образами, импровизации, театрализации. Усвоение детьми в процессе обучения различных вариантов изображения, технических приёмов будет способствовать с одной стороны их творческому, личностному развитию, а с другой стороны – развитию межличностный взаимоотношений;   

-                          художественные работы (живопись, графика, лепка, коллаж, декоративное панно);

-                          коллективно-творческая деятельность (изобразительная деятельность, танцевальные импровизации и театральные постановки и т.п.), направленная как на решение проблемы оптимизации общения и взаимоотношения со сверстниками, так и на оптимизацию детско-родительских отношений.

В своей артпедагогической работе, цель которой состояла в приобщении детей к опыту внутриколлективных взаимоотношений, мы использовали следующие формы коллективно-творческой  деятельности:

-   Совместно-индивидуальная форма организации деятельности [4] предполагает, что каждый ученик индивидуально выполняет изображение или изделие, которое на завершающем этапе становится частью, элементом коллективной композиции. Согласование действий каждого из участников совместного труда осуществляется в начале урока, на первом этапе при разработке идеи совместной композиции, при планировании дальнейшей работы, и в конце урока, на последнем этапе, когда составляется и обобщается коллективная композиция.

-   Совместно-последовательная форма организации деятельности [5]  предполагает последовательное выполнение учениками определенной технологической операции, когда результат работы одного ученика становится предметом деятельности другого.

-   Совместно-взаимодействующая  форма организации деятельности [6]предполагает или одновременную совместную работу всех участников коллективного творчества (работа на од­ном листе, плоскости), или постоянное согласование действия всех участников коллективной деятельности. Эту форму часто называют формой сотрудничества или сотворчества. Задания могут быть предложены ребенку на литературном вербальном материале, таком как сочинение сказок и историй.

Таким образом, совместная художественно-творческая деятельности младших школьников во внеклассной работе базируется: на умении всех участников деятельности отстаивать свою точку зрения, не отвергая позиции друг друга,  и принимать рациональное решение, т. е. обмениваться опытом и взаимообогащаться; на диалогическом взаимодействии между участниками творческого процесса; в создании и участии в игровых ситуациях; гибкости поведения, доброжелательности, внимательности, наблюдательности, чуткости, требовательности, искренности. Даже небольшой опыт в этом направлении даёт нам основание подчеркнуть большое значение коллективно-творческих занятий во внеклассной работе для регулирования психологического климата в классе и создание образовательной среды, способствующему творческому самовыражению всех субъектов образовательного процесса.

 

Литература:

1.     Брикунова С.С. / Современные технологии и инновации в развитии творческих способностей  детей младшего школьного возраста. // Известия ЮФУ научно-педагогический журнал   - 2009  - №7 - С. 177-182.

2.     Галеева Э.С.  / Роль художественного образования как средства педагогической реабилитации детей.-elvirag @ mail. ru -2007.- С.1.

3.     Колякина В.И. Методика организации уроков коллективного творчества: Планы, сценарии уроков изобразительного искусства. – М.:ВЛАДОС - 2002.-С.4-6.

4.     Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) http://www.standart.edu.ru; http://fgos.isiorao.ru- С.-24.

 

 

 

 

 

Общая информация

Номер материала: 180888

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>