Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Статья " Особенности восприятия учащимися вторых классов сказки системе ФГОС."

Статья " Особенности восприятия учащимися вторых классов сказки системе ФГОС."


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Особенности восприятия учащимися вторых классов сказки

системе ФГОС.



Воспитатель использует обогащение жизненного опыта учащихся знаниями и впечатлениями необходимыми для понимания сказок. Помогает детям соотносить, имеющийся у них жизненный опыт с фактами, прочитанными в сказках. Помогает детям устанавливать простейшие связи в произведении, выделять наиболее яркие поступки положительных и отрицательных героев и оценивать их.

Для поддержания эмоционального отклика и эмоциональной заинтересованности, возникающей у ребёнка при восприятии сказки, помогает детям мысленно представить, увидеть события и героев произведений, внимательно рассматривать иллюстрации.

Воспитатель должен научить детей видеть единство содержания произведения и его художественной формы, найти в нём образные слова и выражения, почувствовать мудрость сказок.

Авторские и народные сказки способствуют развитию речи, дают образцы русского литературного языка.

В настоящее время в педагогике для определения речевой деятельности, имеющей ярко выраженную эстетическую направленность, принят термин «художественно – речевая деятельность детей». По своему содержанию эта деятельность, связанная с восприятием литературных произведений и их исполнением, включающая развитие начальных форм словесного творчества, а также образности и выразительности речи. Ясно видно, что в данное понятие входят и формирование связной речи, словарная работа.

Из книги сказок ребёнок узнаёт много новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной лексикой. В сказках дети познают меткость выражений их выразительность. Литература помогает детям излагать своё отношение к прослушанному, используя сравнения, метафоры, эпитеты и другие средства образной выразительности. Владение языковыми изобразительно – выразительными средствами служит развитию художественного восприятия сказок и других литературных произведений.

Воспитатель формирует у детей умение воспринимать литературное произведение. Слушая или смотря сказку, ребёнок должен не только усвоить её содержание, но и пережить те чувства, настроения, которые хотел передать автор. Важно также учить детей сопостовлять прочитанное (услышанное, увиденное) с фактами жизни. Каждый ребёнок должен уметь определить положительных и отрицательных героев сказки, высказывать своё отношение к ним, уловить яркие примеры образности языка (определения, сравнения). Читая сказку они определённым образом воспринимают её персонажей, дают им свои оценки, но, иногда, могут ошибаться в оценках. Для младшего школьника характерно ярко окрашенное эмоциональное отношение к персонажам. Детей интересует внешний вид, действия и поступки персонажей, мотив поступков. Дети уже способны самостоятельно представить какой – либо персонаж и поэтому не всегда нуждаются в иллюстрации.

У детей следует формировать интерес к книге, приучать внимательно слушать литературные произведения, это легко делать, читая сказки.

Значение художественной литературы, в частности сказок, в воспитании детей определяется её общественной, а также воспитательно – образовательной ролью в жизни всего нашего народа.

Искусство слова отражает действительность через художественные образы, показывает наиболее типичное, осмысливая и обобщая реальные жизненные факты. Это помогает ребёнку познавать жизнь, формирует его отношение к окружающему. Сказки, раскрывая внутренний мир героев, заставляют детей волноваться, переживать, как свои, радости и горести героев. Воспитательная функция сказок осуществляется особым, присущим лишь им способом – силой воздействия художественного образа. Чтобы полностью реализовать воспитательные возможности сказок, необходимо знать психологические особенности восприятия и понимания этого литературного жанра младшими школьниками. Сказочные произведения обращаются одновременно и к чувству, и к мысли читателя, помогая ему освоить богатый духовный опыт человечества.

У ребёнка в основе умения воспринимать и понимать сказки лежит интеллектуальная, познавательная и эмоциональная деятельность . Дети младшего школьного возраста являются своеобразными читателями: протзведения, с которыми они встречаются, лучше воспринимаются ими на слух или зрительно. Фантазии детей, их стремление одушевить страницы книги, поместить себя в вымышленный мир – развивают их творческие способности. Зачастую они путают прочитанные сказки с просмотренными и рассказывют продолжения сказок по фильмам.

У детей следует воспитывать умение ориентироваться в мире книг, необходимо выработать правильное отношение к книге и чтению, воспитывать навыки аккуратного обращения с книгой.




Краткое описание документа:

Особенности восприятия учащимися вторых классов сказки системе ФГОС.

 

Воспитатель использует обогащение жизненного опыта   учащихся  знаниями  и впечатлениями необходимыми для понимания сказок. Помогает детям соотносить, имеющийся у них жизненный опыт с  фактами,  прочитанными в сказках. Помогает детям устанавливать простейшие связи в произведении, выделять наиболее яркие поступки положительных и отрицательных героев и оценивать их.

Для поддержания эмоционального отклика и эмоциональной заинтересованности, возникающей  у ребёнка при восприятии сказки, помогает детям мысленно представить, увидеть события и героев произведений, внимательно рассматривать иллюстрации.

Воспитатель должен научить детей видеть единство содержания произведения и его художественной формы, найти в нём образные слова и выражения, почувствовать мудрость сказок.

Авторские и народные сказки способствуют развитию речи, дают образцы русского литературного языка.

В настоящее время в педагогике для определения речевой деятельности, имеющей ярко выраженную эстетическую направленность, принят термин «художественно – речевая деятельность детей». По своему содержанию эта деятельность, связанная с восприятием литературных произведений и их исполнением, включающая развитие начальных форм словесного творчества, а также образности и выразительности речи. Ясно видно, что в данное понятие входят и формирование связной речи, словарная работа.

Из книги сказок ребёнок узнаёт много новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной лексикой. В сказках дети познают меткость выражений их выразительность. Литература помогает детям излагать своё отношение к прослушанному, используя сравнения, метафоры, эпитеты и другие средства образной выразительности. Владение языковыми изобразительно – выразительными средствами служит развитию художественного восприятия сказок и других литературных произведений.

Воспитатель формирует у детей умение воспринимать литературное произведение. Слушая или смотря сказку, ребёнок должен не только усвоить её содержание, но и пережить те чувства, настроения, которые хотел передать автор. Важно также учить детей сопостовлять  прочитанное (услышанное, увиденное)  с фактами жизни. Каждый ребёнок должен уметь определить положительных и отрицательных героев сказки, высказывать своё отношение к ним, уловить яркие примеры образности языка (определения, сравнения). Читая сказку они определённым образом воспринимают её персонажей, дают им свои оценки, но, иногда, могут ошибаться в оценках. Для младшего школьника характерно ярко окрашенное  эмоциональное отношение к персонажам. Детей интересует внешний вид, действия и поступки персонажей, мотив поступков. Дети уже способны самостоятельно представить какой – либо персонаж и поэтому не всегда нуждаются в иллюстрации.

У детей следует формировать интерес к книге, приучать внимательно слушать литературные произведения, это легко делать, читая сказки.

Значение художественной литературы, в частности сказок, в воспитании детей определяется её общественной, а также воспитательно – образовательной ролью в жизни всего нашего народа.

Искусство слова отражает действительность через художественные образы, показывает наиболее типичное, осмысливая и обобщая реальные жизненные факты. Это помогает ребёнку познавать жизнь, формирует его отношение к окружающему. Сказки, раскрывая внутренний мир героев, заставляют детей волноваться, переживать, как свои, радости и горести героев. Воспитательная функция сказок осуществляется особым, присущим лишь им способом – силой воздействия художественного образа. Чтобы полностью реализовать воспитательные возможности сказок, необходимо знать психологические особенности восприятия и понимания этого литературного жанра младшими школьниками. Сказочные произведения обращаются одновременно и к чувству, и к мысли читателя, помогая ему освоить богатый духовный опыт человечества.

У ребёнка в основе умения воспринимать и понимать сказки лежит интеллектуальная, познавательная и эмоциональная деятельность . Дети младшего школьного возраста являются своеобразными читателями: протзведения, с которыми они встречаются, лучше воспринимаются ими на слух или зрительно. Фантазии детей, их стремление одушевить страницы книги, поместить себя в вымышленный мир – развивают их творческие способности. Зачастую они путают прочитанные сказки с просмотренными и рассказывют продолжения сказок по фильмам.

У детей следует воспитывать умение ориентироваться в мире книг, необходимо выработать правильное отношение к книге и чтению, воспитывать навыки аккуратного обращения с книгой.

 

 

 

  

Автор
Дата добавления 22.06.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров252
Номер материала 572796
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх