Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Статья + презентация."Методы и приемы технологии личностно- ориентированного обучения"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Статья + презентация."Методы и приемы технологии личностно- ориентированного обучения"

Выбранный для просмотра документ Методы и приемы личностно- ориентир.обучения.docx

библиотека
материалов

Галина Советкановна Даубаева

Учитель русского языка и литературы

КГУ «ОСШ» №4» г. Шемонаиха


«Методы и приемы личностно - ориентированного урока по русской литературе конца XIX, начала XX веков».

Скажи мне - я забуду,

Покажи мне - я запомню,

Позволь мне сделать – я пойму.

Китайская мудрость

Современный выпускник должен обладать мыслительными, коммуникативными и творческими способностями для решения социальных проблем.

Следовательно, наряду с обучающей, развивающей и воспитательной целями урока в важную роль должна отводиться созданию условий для проявления познавательной активности учеников.

Модель личностно - ориентированного обучения предполагает не просто передачу знаний, умений, навыков, а образование - становление личности в целом на основе интеграции процессов обучения, воспитания, развития.

Выбор проблемной темы «Личностно - ориентированное обучение как средство повышения функциональной грамотности » не является случайным.

В результате анализа собственной деятельности пришла к выводу, что как учитель выступаю организатором последовательного ряда образовательных ситуаций развивающего типа. Например: Раздаются сборники произведений изучаемого писателя. Вступительные статьи различного стиля, объема и содержания. Перечень произведений также отличается. Учащиеся дополняют друг друга фактами биографии, перечнем произведений, выводами анализа произведений. Выявляются наиболее значимые моменты. Информация диктуется учащимися.

Соответственно методы и приемы личностно - ориентированного обучения являются составными моей работы.

Методы обучения (по А.Г.Чернявской) - способы совместной деятельности учителя и учащихся, направленные на решение задач обучения.

Прием- это составная часть или отдельная сторона метода. Например, в методе организации работы учащихся с учебником и книгой выделяют следующие приемы: конспектирование, составление плана конспекта, постановка тезисов, цитирование, рецензирование, написание словаря пройденной темы.

Один и тот же способ обучения в одних случаях может выступать как самостоятельный метод, а в других - как прием обучения.

Рассмотрим применяемые методы и приемы сквозь призму особенностей личностно - ориентированного урока.


Особенности личностно-ориентированного УРОКА:


  1. Конструирование дидактического материала разного типа, вида, форм определения цели, места и времени его использования на уроке

Беседа, работа с карточками, словарная работа как подвод к теме, иллюстрации, логическая цепочка, тестирование, работа с текстами др.

  1. Поощрение высказанных учащимися оригинальных идей и гипотез.

Был случай, когда убийство Раскольниковым старухи процентщицы один из учащихся яростно оправдывал. Недопустимость теории «имею право» доказали другие студенты.

  1. Стремление к созданию ситуации успеха каждого ученика, оценка деятельности ученика не только по конечному результату (правильно-неправильно), но и по процессу его достижения.

Начинается урок с очень легкого тестирования, выполняемого практически всеми. Всем ставиться плюс. И объявляется, что плюс можно увеличить в сторону оценки. В течение урока оценка варьируется и в сторону повышения и в сторону понижения.

  1. Привлечение учащихся к использованию альтернативных путей поиска информации.

Учащимся предлагается несколько примеров эпиграфов и целей. Учитель раскрывает содержание урока в нескольких вариантах. Дети анализируют, находят соответствующий эпиграф и цель. Выбор за учащимися.

  1. Использование субъектного опыта и опора на интуицию каждого ученика.

Литература начала 20 века является литературой кризисного, переходного характера вследствие исторических событий. Проводится аналогия с перестройкой начала 90-х, которая более близка к опыту студентов. Учащиеся выявляют особенности времени, сопоставляют, учитель задает наводящие вопросы.

  1. Продуманное чередование видов работ, типов заданий для снижения утомляемости учащихся.

Чтение поэмы Твардовского «Василий Теркин» у условного костра, закрепление знаний по приемам «кластер», «да- нет», «слова-магниты» являются одновременно и здоровьесберегающим моментом.

При рассмотрении различных классификационных подходов сделано наблюдение, что классификация методов обучения по уровню включения в продуктивную (творческую) деятельность М.Н. Скаткина и И.Я. Лернера наиболее подходит к ЛОО, так как за основу берется познавательная активность учащихся.

1.Объяснительно-иллюстративный или информационно-рецептивный (рецепция-восприятие) метод.

Суть состоит в том, что учитель сообщает готовую информацию разными средствами, а учащиеся ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти. Сюда относят такие приемы как рассказ, лекция, объяснение, демонстрация, работа с раздаточным материалом.

Как бы мы не старались, без данного метода невозможно обойтись.

Главным орудием воздействия при ЛОУ будет являться оригинальность подачи материала (притча об утонувшем в болоте при раскрытии новаторства А.П. Чехова), эмоциональность изложения, выразительное чтение наизусть, использование новейших технологий, в частности презентаций.

Используются инсценирование, аудио-сопровождение на современном материале (песня на стихи Маяковского в исполнении группы «Сплин», романсы к фильму по пьесам Н. Островского и т.п.), иллюстрирование, и т.д.

Региональный компонент играет большую психологическую роль в подаче материала.

Например, использование стихотворений местных поэтов.

Сегодня я летала во сне,

Метлою разгоняя ворон

А Чехов, поправляя пенсне,

Из Мелихово шлет мне поклон.

Усадьба у него хоть куда,

Шесть соток отдыхают моих,

Я приземлилась возле пруда

И сперепугу выдала стих.

А он сказал, я прозу пишу

И критик из него - никакой,

А вас покинуть дом попрошу

И в небо помахал мне рукой.

На чайку я, увы, не тяну.

Досадно, но придется учесть.

И ждет меня палата в Крыму

Под номером, естественно, шесть.

Н. Астафьева. Лит.объединение Шемонаихинского района «Звено Алтая» (При изучении творчества А.П. Чехова.)

2.Репродуктивный метод.

Заключается в воспроизведении учеником учебных действий по заранее определенному алгоритму. Используется для приобретения учащимися умений и навыков.

Использую вариацию алгоритма: работа по ключевым словам, как пунктам плана при конспектировании. Студенты читают текст, затем им предлагается познакомиться со словами, дающимся вразброс, что усиливает познавательную деятельность. Учащимся приходится вчитываться в текст. Затем идет непосредственно конспектирование.

3.Метод проблемного изложения материала.

При работе по этому методу учитель ставит перед учащимися проблему и намечает пути ее решения, скрывая возникающие противоречия. Назначение этого метода состоит в том, чтобы показать образец процесса научного познания. Учащиеся следят при этом за логикой решения проблемы, знакомятся со способами и приемами научного мышления.Решение проблемы является результатом отклонения ошибочных гипотез и выбора правильных.

Гипотеза ложного авторства Шолохова является проблемной ситуацией.

4.Частично-поисковый(эвристический)

Он состоит в создании серии творческих задач, каждый из которых служит шагом на пути решения задач урока.

Дать соответствующему понятию название произведения Островского.

  1. Если ты бедный, то ничего страшного, зато ты благородный - « Бедность не порок»

  2. Не занимай чужого места – « Не в свои сани не садись»

  3. Мир звезд - «Таланты и поклонники»

  4. Они не виноваты, но их обвинили - «Без вины виноватые» и т.п.

5. Исследовательский. В этом случае учащимся предъявляется познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого приемы.

Примером урока с использованием метода исследования может служить урок по произведение «Гроза», задача которого состояла в доказательстве того, что Катерина соответствует статусу трагедийной героини, а отнюдь не является персонажем тривиальной мещанской драмы с неестественно катастрофической развязкой.

Рефлексия является важной составной личностно - ориентированного урока.

Но рефлексию можно применять не только по окончании урока.

Проведение рефлексии настроения и эмоционального состояния (по Т.А. Онапа) целесообразно в начале урока с целью установления эмоционального контакта с группой и в конце деятельности. Применяются карточки с изображением лиц, цветовое изображение настроения, эмоционально-художественное оформление (картина, музыкальный фрагмент).

Рефлексия деятельности дает  возможность осмысления способов и приемов работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных. Этот вид рефлексивной деятельности приемлем на этапе проверки домашнего задания,  защите проектных работ. Эффективность решения поставленной учебной задачи (проблемной ситуации) можно оформить в виде графического организатора «рыбья кость»

Рефлексия содержания учебного материала используется для выявления уровня осознания содержания пройденного. Эффективен прием незаконченного предложения, тезиса, подбора афоризма, рефлексия достижения цели с использованием «дерева целей»,  оценки «приращения» знаний и достижения целей (высказывания: «Я не знал…», «Теперь я знаю…»); прием анализа субъективного опыта и достаточно известный прием синквейна, который помогает выяснить отношение к изучаемой проблеме.

Внеклассная работа также способствует развитию познавательного интереса, так как затрагивает эмоциональные, психологические аспекты..

Мониторинг качества знаний за три года применения технологии личностно - ориентированного обучения показывает значительный рост. Соответственно применение технологии личностно - ориентированного обучения является оправданным и эффективным на пути совершенствования профессионального образования.

Список литературы:

  1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М., 1989.

  2. Загвязинский В. И. Педагогическое творчество преподавателя. — 2000.

  3. Кларин М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. — М., 1994.

Левитес Д. Г. Практика обучения: Современные образовательные технологии. — Мурманск, 1997.

Выбранный для просмотра документ Методы и приемы личностно- ориентирован.обучения.ppt

библиотека
материалов
Даубаева Галина Советкановна Национальность – казашка Специальность- учитель...
Проблемная тема: личностно-ориентированное обучение как средство воспитания п...
создание условий для проявления познавательной активности обучаемых, развития...
Тема доклада: Методы и приемы личностно- ориентированного урока по русской ли...
Особенности личностно-ориентированного УРОКА:
Конструирование дидактического материала разного типа, вида, форм определения...
Классификация методов обучения по уровню включения в продуктивную ( творческу...
Репродуктивный . Проблемное изложение материала. Объяснительно-иллюстративный...
Объяснительно-иллюстративный или информационно- рецепривный Учитель сообщает...
Фрагмент презентации по творчеству В.В. Маяковского
Владимир Константинович Маяковский - лесничий третьего разряда в Эриванской г...
В июле 1906 г., после смерти отца, вместе с матерью и двумя сестрами переезжа...
Заключается в воспроизведении учеником учебных действий по заранее определенн...
Чудо Вермонт Казахстан Нобелевская премия Архипелаг ГУЛАГ Армия «Новый мир» П...
Проблемное изложение материала. При работе по этому методу учитель ставит пер...
«Вам я завещаю я сад фруктовый своей великой души» «Слушайте , товарищи потом...
Частично-поисковый (эвристический) Он состоит в создании серии творческих зад...
Частично-поисковый (эвристический) Учитель расчленяет учебную проблемную зада...
Исследовательский. В этом случае учащимся предъявляется познавательная задача...
Фрагмент урока по творчеству Н. Островского («Гроза»)
Учащиеся - участники и призеры интеллектуальных мероприятий Касенова Айнура-...
Фрагмент литературно- музыкальной композиции «У войны не женское лицо» (Автор...
Участники литературно- музыкальной композиции «Мать держит на ладонях шар зем...
Спасибо за внимание !
26 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Даубаева Галина Советкановна Национальность – казашка Специальность- учитель
Описание слайда:

Даубаева Галина Советкановна Национальность – казашка Специальность- учитель русского языка и литературы Так исторически сложилось. А может в том моя вина- Язык народа своего не знаю, Но я казашкой рождена. Бок о бок с русскою культурой росла, И русские друзья В беде нежданной помогали. А песня колыбельная казахскою была. Береза белая, протяжный стон домбры В душе моей поселены так тесно, Что ни сомненью, ни вражде Нет даже маленького места.

№ слайда 2 Проблемная тема: личностно-ориентированное обучение как средство воспитания п
Описание слайда:

Проблемная тема: личностно-ориентированное обучение как средство воспитания профессионализма Учитель Партнер в совместной деятельности обучения-учения Организатор последовательного ряда образовательных ситуаций развивающего типа

№ слайда 3 создание условий для проявления познавательной активности обучаемых, развития
Описание слайда:

создание условий для проявления познавательной активности обучаемых, развития индивидуальности школьников Знания: Цель: являются средством для становления и развития личного опыта учащихся: творческой деятельности, ценностного отношения, саморазвития. Формы взаимодействия учителя и обучаемых - диалог,полилог

№ слайда 4 Тема доклада: Методы и приемы личностно- ориентированного урока по русской ли
Описание слайда:

Тема доклада: Методы и приемы личностно- ориентированного урока по русской литературе

№ слайда 5 Особенности личностно-ориентированного УРОКА:
Описание слайда:

Особенности личностно-ориентированного УРОКА:

№ слайда 6 Конструирование дидактического материала разного типа, вида, форм определения
Описание слайда:

Конструирование дидактического материала разного типа, вида, форм определения цели. Поощрение высказанных учащимися оригинальных идей и гипотез. Стремление к созданию ситуации успеха каждого ученика Привлечение учащихся к использованию альтернативных путей Использование субъектного опыта и опора на интуицию каждого ученика. Продуманное чередование видов работ, типов заданий для снижения утомляемости учащихся.

№ слайда 7 Классификация методов обучения по уровню включения в продуктивную ( творческу
Описание слайда:

Классификация методов обучения по уровню включения в продуктивную ( творческую ) деятельность. М.Н.Скаткина и И.Я.Лернера

№ слайда 8 Репродуктивный . Проблемное изложение материала. Объяснительно-иллюстративный
Описание слайда:

Репродуктивный . Проблемное изложение материала. Объяснительно-иллюстративный Частично-поисковый Исследовательский

№ слайда 9 Объяснительно-иллюстративный или информационно- рецепривный Учитель сообщает
Описание слайда:

Объяснительно-иллюстративный или информационно- рецепривный Учитель сообщает информацию разными средствами, а учащиеся ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти. Сюда относят такие приемы как рассказ, лекция, объяснение, демонстрация, работа с раздаточным материалом, применение аудиозаписи.

№ слайда 10 Фрагмент презентации по творчеству В.В. Маяковского
Описание слайда:

Фрагмент презентации по творчеству В.В. Маяковского

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12
Описание слайда:

№ слайда 13 Владимир Константинович Маяковский - лесничий третьего разряда в Эриванской г
Описание слайда:

Владимир Константинович Маяковский - лесничий третьего разряда в Эриванской губернии.   Александра Алексеевна Павленко – мать поэта, из рода кубанских казаков, родилась на Кубани.  Также у него было две сестры: Людмила и Ольга и брат Константин, который умер в трёхлетнем возрасте от скарлатины. 

№ слайда 14 В июле 1906 г., после смерти отца, вместе с матерью и двумя сестрами переезжа
Описание слайда:

В июле 1906 г., после смерти отца, вместе с матерью и двумя сестрами переезжает в Москву, где поступает в IV класс 5-й классической гимназии (за неуплату денег за обучение был исключен из V класса в марте 1908 г.). В 1902—1906 гг. Маяковский учился в Кутаисской гимназии.

№ слайда 15 Заключается в воспроизведении учеником учебных действий по заранее определенн
Описание слайда:

Заключается в воспроизведении учеником учебных действий по заранее определенному алгоритму. Используется для приобретения учащимися умений и навыков. Использую при конспектировании: работа по ключевым словам для активизации познавательной деятельности расположенных вразброс. Репродуктивный .

№ слайда 16 Чудо Вермонт Казахстан Нобелевская премия Архипелаг ГУЛАГ Армия «Новый мир» П
Описание слайда:

Чудо Вермонт Казахстан Нобелевская премия Архипелаг ГУЛАГ Армия «Новый мир» Письмо Ночь Крестьянин 1994 Достоевский Толстой Эмигрант Союз писателей

№ слайда 17 Проблемное изложение материала. При работе по этому методу учитель ставит пер
Описание слайда:

Проблемное изложение материала. При работе по этому методу учитель ставит перед учащимися проблему и лишь намечает пути ее решения. Гипотеза ложного авторства Шолохова и является проблемной ситуацией. Привлечение учащихся к использованию альтернативных путей поиска

№ слайда 18 «Вам я завещаю я сад фруктовый своей великой души» «Слушайте , товарищи потом
Описание слайда:

«Вам я завещаю я сад фруктовый своей великой души» «Слушайте , товарищи потомки!…» «У меня пожар сердца»

№ слайда 19 Частично-поисковый (эвристический) Он состоит в создании серии творческих зад
Описание слайда:

Частично-поисковый (эвристический) Он состоит в создании серии творческих задач, каждый из которых служит шагом на пути решения задач

№ слайда 20 Частично-поисковый (эвристический) Учитель расчленяет учебную проблемную зада
Описание слайда:

Частично-поисковый (эвристический) Учитель расчленяет учебную проблемную задачу на подпроблемы, а учащиеся осуществляют отдельные шаги поиска ее решения. Каждый шаг предполагает творческую деятельность, но целостное решение проблемы пока отсутствует. Иными словами, это метод поэтапного решения проблемных задач, которые осуществляются в форме эвристической беседы. Она состоит из серии взаимосвязанных вопросов, каждый из которых служит шагом на пути решения проблемы. Дать соответствующему понятию название произведения Островского 1.Если ты бедный, то ничего страшного, зато ты благородный - « Бедность не порок» 2.Не занимай чужого места – « Не в свои сани не садись Не занимай чужого места – « Не в свои сани не садись

№ слайда 21 Исследовательский. В этом случае учащимся предъявляется познавательная задача
Описание слайда:

Исследовательский. В этом случае учащимся предъявляется познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого приемы . Этот метод призван обеспечить развитие у учащихся способностей творческого применения знаний.

№ слайда 22 Фрагмент урока по творчеству Н. Островского («Гроза»)
Описание слайда:

Фрагмент урока по творчеству Н. Островского («Гроза»)

№ слайда 23 Учащиеся - участники и призеры интеллектуальных мероприятий Касенова Айнура-
Описание слайда:

Учащиеся - участники и призеры интеллектуальных мероприятий Касенова Айнура- II место, конкурс сочинений к празднику Наурыз Журавлева Ирина- II место, районный конкурс «Абайские чтения» Палеева Настя III место, районная научно-практическая конференция

№ слайда 24 Фрагмент литературно- музыкальной композиции «У войны не женское лицо» (Автор
Описание слайда:

Фрагмент литературно- музыкальной композиции «У войны не женское лицо» (Автор: Даубаева Г.С.)

№ слайда 25 Участники литературно- музыкальной композиции «Мать держит на ладонях шар зем
Описание слайда:

Участники литературно- музыкальной композиции «Мать держит на ладонях шар земной» (составитель:Даубаева Г.С.)

№ слайда 26 Спасибо за внимание !
Описание слайда:

Спасибо за внимание !


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

        Предлагаемый  материал представляет опыт работы в старших классах на уроках русской литературы.  Учитель представлен как организатор ряда образовательных ситуаций развивающего типа.

        Способы совместной деятельности учителя и учащихся, направленные на решение задач обучения,рассмотрены  через особенности личностно- ориентированного урока:           

·        Конструирование дидактического материала разного типа, вида, форм определения цели, места и времени его использования на уроке.

·        Стремление к созданию ситуации успеха каждого ученика, оценка деятельности ученика не только по конечному результату (правильно-неправильно), но и по процессу его достижения.

·        Привлечение учащихся к использованию альтернативных путей поиска информации.

·        Использование субъектного опыта и опора на интуицию каждого ученика.

·        Продуманное чередование видов работ, типов заданий для снижения утомляемости учащихся.

        Каждая особенность личностно - ориентированного урока подтверждена личными примерами с уроков по темам русской литературы конца 19, начала 20 годов.

        Статья сопровождена  видео - презентацией.

 

 

Автор
Дата добавления 25.11.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1812
Номер материала 154116
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх