Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Статья : "Проблемы воспитания в процессе предшкольной подготовки".
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Статья : "Проблемы воспитания в процессе предшкольной подготовки".

библиотека
материалов

Тема статьи: "Проблемы воспитания в процессе предшкольной подготовки".


Ефимова О.В., магистр, учитель высшей квалификационной категории, начального образования МБОУ СОШ № 65 с углублённым изучением английского языка.

Преемственность – это связь между явлениями в процессе развития, когда новое, сменяя старое, сохраняет в себе некоторые его элементы.

Понятие преемственности в педагогике трактуется широко – как непрерывный процесс воспитания и обучения ребенка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода, то есть это связь между различными ступенями развития, сущность которой состоит в сохранении тех или иных элементов целого или отдельных характеристик при переходе к новому состоянию. И не случайно в настоящее время необходимость сохранения преемственности и целостности образовательной среды относится к числу важнейших приоритетов развития образования в России.

Проблема преемственности в обучении и воспитании многозначна. Как философская категория преемственность рассмотрена в трудах Г.Гегеля, Э.А. Баллера и др. Преемственность как дидактическая категория явилась объектом исследования различных ученых (Ю.К.Кабанский, Ш.И.Ганелин, В.В. Давыдов, Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин и др.).

Актуальность и своевременность решения проблемы преемственности дошкольного и начального образования, казалось бы, ни у кого не вызывает сомнений, однако на практике до сих пор наблюдается нарушение преемственных связей по основным компонентам образовательной системы: цели, содержание, формы, методы и приемы обучения и воспитания.

Проблема преемственности между дошкольным и начальным образованием актуальна во все времена. Как решить проблему преемственности между ДОУ и начальной школой? Этот вопрос сегодня ставят перед собой педагоги и психологи образовательной среды.

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) для современной школы - это конституция школьной жизни, а для детского сада таким документом стали федеральные государственные требования (ФГТ). Это минимальные требования к качеству образовательных услуг, а самое важное - к условиям реализации образовательной программы.
В образовании непрерывный процесс обучения и воспитания имеет общие и специфические цели для каждого возрастного периода, но при этом переход от одного к другому должен быть последовательным, с постепенным изменением содержания, форм и технологий.
 
Анализ образовательных областей ФГТ и ФГОС НОО выявил содержательную преемственность, которую можно выразить так:
только через деятельность человек осваивает новый опыт, может самостоятельно обучаться, и наиболее успешно это происходит на основе тех видов деятельности, которыми он уже обладает. В детском саду ведущий вид деятельности - игра - как моделирование отношений и событий реальной жизни, а в начальной школе происходит постепенный переход к учебной деятельности.
 
Введение ФГТ и ФГОС НОО стало знаковым моментом в обеспечении преемственности, целостности и непрерывности образовательной среды в российском образовании. В них установлены требования и нормы для составления основной образовательной программы каждой из этих ступеней, даны ориентиры для определения содержания и планируемых результатов освоения программы, даны определения условий, при которых эти программы будут реализованы качественнее.
 
Принятие и утверждение ФГТ и ФГОС НОО создали нормативную основу преемственности в непрерывной системе образования на двух этапах: дошкольное образовательное учреждение - начальная школа.
 
Многие из планируемых результатов программы дошкольного образования продолжают формировать и в период обучения в начальной школе.

Требования к результатам освоения образовательных программ в текстах ФГТ и ФГОС НОО во многом согласованы. Освоение образовательных областей в детском саду обеспечивает успех ребенка в предметных областях в начальной школе. Предполагается, что 20% образовательной программы дошкольного образования формируется всеми участниками образовательного процесса исходя из потребностей детей и родителей. Такая же возможность утверждена стандартом для начальной школы. Еще один показатель преемственности - обеспечение равных стартовых возможностей для дальнейшего обучения всех детей. В стандарте прописаны также и требования к личностным и метапредметным результатам, основы которых заложены в, так сказать, «портрете выпускника ДОУ». 
В свете введения ФГТ и ФГОС приобретает особое значение формирование универсальных учебных действий в школе и в ДОУ. Развитие универсальных учебных действий на этапе дошкольной подготовки - гарантия успешной адаптации и обучения в начальной школе. Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы может стать формирование умения учиться как ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования.

Преемственность, создающая общий благоприятный фон для физического, эмоционального и интеллектуального развития ребенка в ДОУ и начальной школе, будет способствовать сохранению и укреплению его физического и психического здоровья, а это - важнейшая задача образования и его основной результат.

Одной из важнейших задач, требующих комплексного решения, является создание единого образовательного и воспитательного процесса, связывающего дошкольный и школьный периоды. На сегодняшний день педагоги и психологи определяют три основных направления обеспечения преемственности между дошкольным и школьным образованием и воспитанием. А именно:

  1. Методическая работа.

  2. Работа с родителями.

  3. Работа с детьми.

Методическая работа включает проведение семинаров, круглых столов с участием учителя начальной школы, учителя музыки, воспитателей и педагогов детского сада, где выявляются проблемы, разрабатываются планы, проекты нашей совместной работы. Родители также принимают участие в семинарах и круглых столах. Кроме того, работа с родителями включает в себя проведение индивидуальных бесед и консультаций по вопросам дальнейшего воспитания и образования детей. И, конечно, работа с детьми.

В своей воспитательной работе к проблемам преемственности в МБОУ СОШ № 65    и к  проблемам  предшкольной подготовке  школьников при переходе из ДОУ в начальную школу  постоянно растет. Поскольку этот вопрос затрагивает интересы всех участников образовательного процесса, мы сделали попытку систематизировать проблемы,  наметить пути их решения.

Большое значение в работе с родителями будущих первоклассников имеет заранее продуманная и организованная система сотрудничества. Одним из направлений работы в организации сотрудничества классного руководителя и родителей является формирование у родителей культуры принадлежности к школьному образовательно-воспитательному пространству. Для этого в работе классного руководителя должно быть больше мероприятий, объединяющих учеников и родителей – круглые столы, дни открытых дверей, коллективно-творческие дела, внеклассные мероприятия и т.д.

Программа «Мы - семья», которая позволила созданию условий для успешных партнерских взаимоотношений внутри системы «педагог-дети-родители» через совместную художественно-творческую деятельность и побуждающую всех субъектов образовательного пространства к сотворчеству и самовыражению.

Актуальность программы «Мы - семья» заключается в способности единения, сплочения, установление взаимопонимания родителей и детей, создание благоприятных условий для развития детей младшего школьного возраста.

В перспективе создание блоков практических занятий с родителями будущих первоклассников в которых бы родители не просто выступали в роли пассивных слушателей, требовательных пользователей педагогических услуг, а проявляли активность, делились опытом воспитания, давали советы, строили общение в диалоге. Взаимодействие педагогов и родителей может быть успешным только в том случае, если оно будет носить характер сотрудничества и сотворчества, при которых родители станут союзниками в процессе образования, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях, поможет избежать конфликтов.

Для изучения переживания взрослыми встречи ребенка со школой можно предложить родителям рисовать на тему «Как я представляю своего ребенка в школе», принести свои рисунки на запланированную встречу с педагогами, психологом, учителями. Рисунок – это всегда возможность для самовыражения, иногда неожиданного для самого себя. Родители, проецируя в рисунках жизненные перспективы ребенка, чаще изображают то, каким хотят видеть своего ребенка (ожидания, реже – каким не хотят (опасения). Порассуждать вместе с родителями над такими рисунками очень интересно. Не следует оценивать рисунки как «хорошие» или «плохие». Пусть сами авторы решают, какими являются их ожидания: избыточными, умеренными или реалистичными.

Для результативности работы с родителями в рамках предшкольной подготовки помимо традиционных форм работы используются нетрадиционные.

Примерная тематика встреч с родителями будущих первоклассников:

1. Как эмоционально поддержать ребенка в новой социальной роли школьника.

2. О реалистичности родительских ожиданий от будущего первоклассника

3. О пользе игры для социального взросления ребенка

4. Разговорная речь взрослого как средство общения с ребенком

5. Игры в семье на познавательные темы

6. Как обогащать чувственный опыт ребенка

7. Домашняя подготовка к школе в играх

8. Воспитательный потенциал книги и приобретение книг для детской домашней библиотеки.

9. Свободное время семьи для художественного творчества.

10. Как воспитывать у ребенка критичное выборочное отношение к телевизионным передачам.

Популярностью у родителей пользуются различные практикумы, тренинги, дискуссии.

Игровое упражнение «Мой образ ребенка – первоклассника». Родителям предлагается выбрать из набора игрушек: Чипполино, Буратино, Карлсон, Красная Шапочка, разные домашние и дикие животные. В объяснении своего выбора выделить черты, присущие данному персонажу, которые могут помогать или затруднять предстоящую учебу в школе. После комментариев родителей вопрос: от кого или от чего зависит нормальное эмоциональное самочувствие в семье накануне школы?

Игровое упражнение с мячом «Закончите предложение». Ведущий по очереди бросает родителям мяч, произнося каждый раз начало предложения: «Для меня предложение «хорошо учиться в школе» означает… ». Поймавший мяч формулирует свой вариант окончания предложения. Начало предложения можно менять в зависимости от цели.

Ролевое проигрывание проблемных задач.

Предлагаются проблемные задачи (из книги Волков Б. С., Волкова Н. В. Задачи и упражнения по детской психологии), «Полезные игры» (практикум)

Педагог играет с родителями в игры, в которые рекомендует играть с детьми в рамках подготовки к школе: «Отгадай название сказки»,«Назови сказочного героя с необычным внешним видом», «Узнай сказочного героя по мимике и жестам», «Изобразим сказку символом» и др.

В преддверии школьной жизни ребенка, на первом месте по значимости стоит роль семьи, ведь процесс проживания ребенком взросления, перехода на другой, школьный этап жизни, можно сказать, вплетен в опыт его эмоциональных семейных связей и обусловлен характером внутрисемейных отношений, компетентностью родителей. Вот почему важная функция дошкольного учреждения – быть центром, интегрирующим интересы, ожидания и тревоги семьи, школы и самого ребенка.




















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Тема статьи: "Проблемы воспитания в процессе предшкольной подготовки".

 Преемственность – это связь между явлениями в процессе развития, когда новое, сменяя старое, сохраняет в себе некоторые его элементы.

     Понятие преемственности в  педагогике трактуется широко – как непрерывный процесс воспитания и обучения ребенка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода, то есть это связь между различными ступенями развития, сущность которой состоит в сохранении тех или иных элементов целого или отдельных характеристик при переходе к новому состоянию. И не случайно в настоящее время необходимость сохранения преемственности и целостности образовательной среды относится к числу важнейших приоритетов развития образования в России.

       Проблема преемственности в обучении и  воспитании многозначна. Как философская категория преемственность рассмотрена в трудах Г.Гегеля, Э.А. Баллера и др. Преемственность как дидактическая категория явилась объектом исследования различных ученых (Ю.К.Кабанский, Ш.И.Ганелин, В.В. Давыдов, Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин и др.).

   Актуальность и своевременность решения проблемы преемственности дошкольного и начального образования, казалось бы, ни у кого не вызывает сомнений, однако на практике до сих пор наблюдается нарушение преемственных связей по основным компонентам образовательной системы: цели, содержание, формы, методы и приемы обучения и воспитания.

     Проблема преемственности между дошкольным и начальным образованием актуальна во все времена. Как решить проблему преемственности между ДОУ и начальной школой?   Этот вопрос сегодня ставят перед собой педагоги и психологи образовательной среды.

      Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) для современной школы - это конституция школьной жизни, а для детского сада таким документом стали федеральные государственные требования (ФГТ). Это минимальные требования к качеству образовательных услуг, а самое важное - к условиям реализации образовательной программы.
 В образовании непрерывный процесс обучения и воспитания имеет общие и специфические цели для каждого возрастного периода, но при этом переход от одного к другому должен быть последовательным, с постепенным изменением содержания, форм и технологий. 
   Анализ образовательных областей ФГТ и ФГОС НОО выявил содержательную преемственность, которую можно выразить так:
только через деятельность человек осваивает новый опыт, может самостоятельно обучаться, и наиболее успешно это происходит на основе тех видов деятельности, которыми он уже обладает. В детском саду ведущий вид деятельности - игра - как моделирование отношений и событий реальной жизни, а в начальной школе происходит постепенный переход к учебной деятельности. 
   Введение ФГТ и ФГОС НОО стало знаковым моментом в обеспечении преемственности, целостности и непрерывности образовательной среды в российском образовании. В них установлены требования и нормы для составления основной образовательной программы каждой из этих ступеней, даны ориентиры для определения содержания и планируемых результатов освоения программы, даны определения условий, при которых эти программы будут реализованы качественнее. 
   Принятие и утверждение ФГТ и ФГОС НОО создали нормативную основу преемственности в непрерывной системе образования на двух этапах: дошкольное образовательное учреждение - начальная школа. 
Многие из планируемых результатов программы дошкольного образования продолжают формировать и в период обучения в начальной школе.

   Требования к результатам освоения образовательных программ в текстах ФГТ и ФГОС НОО во многом согласованы. Освоение образовательных областей в детском саду обеспечивает успех ребенка в предметных областях в начальной школе. Предполагается, что 20% образовательной программы дошкольного образования формируется всеми участниками образовательного процесса исходя из потребностей детей и родителей. Такая же возможность утверждена стандартом для начальной школы. Еще один показатель преемственности - обеспечение равных стартовых возможностей для дальнейшего обучения всех детей. В стандарте прописаны также и требования к личностным и метапредметным результатам, основы которых заложены в, так сказать, «портрете выпускника ДОУ». 
   В свете введения ФГТ и ФГОС приобретает особое значение формирование универсальных учебных действий в школе и в ДОУ. Развитие универсальных учебных действий на этапе дошкольной подготовки - гарантия успешной адаптации и обучения в начальной школе. Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы может стать формирование умения учиться как ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования.

      Преемственность, создающая общий благоприятный фон для физического, эмоционального и интеллектуального развития ребенка в ДОУ и начальной школе, будет способствовать сохранению и укреплению его физического и психического здоровья, а это - важнейшая задача образования и его основной результат.

   Одной из важнейших задач, требующих комплексного решения, является создание единого образовательного и воспитательного  процесса, связывающего дошкольный и школьный периоды. На сегодняшний день педагоги и психологи определяют три основных направления обеспечения преемственности между дошкольным и школьным образованием и воспитанием. А именно:

1.      Методическая работа.

2.      Работа с родителями.

3.Работасдетьми.                                                                   

Методическая работа включает проведение семинаров, круглых столов с участием учителя начальной школы, учителя музыки, воспитателей и педагогов детского сада, где выявляются проблемы, разрабатываются планы, проекты нашей совместной работы. Родители также принимают участие в семинарах и круглых столах. Кроме того, работа  с родителями включает в себя проведение индивидуальных бесед и консультаций по вопросам дальнейшего воспитания и образования детей. И, конечно, работа с детьми.

  В своей воспитательной работе к проблемам преемственности в МБОУ СОШ № 65    и  к  проблемам  предшкольной подготовке   школьников при переходе из ДОУ в начальную школу  постоянно растет. Поскольку этот вопрос затрагивает интересы всех участников образовательного процесса, мы сделали попытку систематизировать проблемы,  наметить пути их решения.

   Большое значение в работе с родителями будущих первоклассников имеет заранее продуманная и организованная система сотрудничества. Одним из направлений работы в организации сотрудничества классного руководителя и родителей является формирование у родителей культуры принадлежности к школьному образовательно-воспитательному пространству. Для этого в работе классного руководителя должно быть больше мероприятий, объединяющих учеников и родителей – круглые столы, дни открытых дверей, коллективно-творческие дела, внеклассные мероприятия и т.д.

  Программа «Мы - семья»,  которая позволила созданию условий для успешных партнерских взаимоотношений внутри системы «педагог-дети-родители» через совместную художественно-творческую деятельность и побуждающую всех субъектов образовательного пространства к сотворчеству и самовыражению.

  Актуальностьпрограммы «Мы - семья» заключается в способности единения, сплочения, установление взаимопонимания родителей и детей, создание благоприятных условий для развития детей младшего школьного возраста.

   В перспективе создание блоков практических занятий с родителями будущих первоклассников в которых бы родители не просто выступали в роли пассивных слушателей, требовательных пользователей педагогических услуг, а проявляли активность, делились опытом воспитания, давали советы, строили общение в диалоге. Взаимодействие педагогов и родителей может быть успешным только в том случае, если оно будет носить характер сотрудничества и сотворчества, при которых родители станут союзниками в процессе образования, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях, поможет избежать конфликтов.

 Для изучения переживания взрослыми встречи ребенка со школой можно предложить родителям рисовать на тему «Как я представляю своего ребенка в школе», принести свои рисунки на запланированную встречу с педагогами, психологом, учителями. Рисунок – это всегда возможность для самовыражения, иногда неожиданного для самого себя. Родители, проецируя в рисунках жизненные перспективы ребенка, чаще изображают то, каким хотят видеть своего ребенка (ожидания, реже – каким не хотят (опасения). Порассуждать вместе с родителями над такими рисунками очень интересно. Не следует оценивать рисунки как «хорошие» или «плохие». Пусть сами авторы решают, какими являются их ожидания: избыточными, умеренными или реалистичными.

  Для результативности работы с родителями в рамках предшкольной подготовки помимо традиционных форм работы используются нетрадиционные.

Примерная тематика встреч с родителями будущих первоклассников:

1. Как эмоционально поддержать ребенка в новой социальной роли школьника.

2. О реалистичности родительских ожиданий от будущего первоклассника

3. О пользе игры для социального взросления ребенка

4. Разговорная речь взрослого как средство общения с ребенком

5. Игры в семье на познавательные темы

6. Как обогащать чувственный опыт ребенка

7. Домашняя подготовка к школе в играх

8. Воспитательный потенциал книги и приобретение книг для детской домашней библиотеки.

9. Свободное время семьи для художественного творчества.

10. Как воспитывать у ребенка критичное выборочное отношение к телевизионным передачам.

Популярностью у родителей пользуются различные практикумы, тренинги, дискуссии.

  Игровое упражнение «Мой образ ребенка – первоклассника». Родителям предлагается выбрать из набора игрушек: Чипполино, Буратино, Карлсон, Красная Шапочка, разные домашние и дикие животные. В объяснении своего выбора выделить черты, присущие данному персонажу, которые могут помогать или затруднять предстоящую учебу в школе. После комментариев родителей вопрос: от кого или от чего зависит нормальное эмоциональное самочувствие в семье накануне школы?

  Игровое упражнение с мячом «Закончите предложение». Ведущий по очереди бросает родителям мяч, произнося каждый раз начало предложения: «Для меня предложение «хорошо учиться в школе» означает… ». Поймавший мяч формулирует свой вариант окончания предложения. Начало предложения можно менять в зависимости от цели.

Ролевое проигрывание проблемных задач.

Предлагаются проблемные задачи (из книги Волков Б. С., Волкова Н. В. Задачи и упражнения по детской психологии), «Полезные игры»(практикум)

Педагог играет с родителями в игры, в которые рекомендует играть с детьми в рамках подготовки к школе: «Отгадай название сказки»,«Назови сказочного героя с необычным внешним видом», «Узнай сказочного героя по мимике и жестам», «Изобразим сказку символом» и др.

   В преддверии школьной жизни ребенка, на первом месте по значимости стоит роль семьи, ведь процесс проживания ребенком взросления, перехода на другой, школьный этап жизни, можно сказать, вплетен в опыт его эмоциональных семейных связей и обусловлен характером внутрисемейных отношений, компетентностью родителей. Вот почему важная функция дошкольного учреждения – быть центром, интегрирующим интересы, ожидания и тревоги семьи, школы и самого ребенка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Автор
Дата добавления 03.12.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров342
Номер материала 171115
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх