Современное образование. Поиск новых
педагогических технологий, их использование в курсе географии
Л.А.Батлукова, Е.А.Жихарева, МКОУ СОШ №12,
Г. Лиски
Необходимостью современного образования
является поиск новых, более действенных педагогических технологий обучения. В
современной практике обучения инновации рассматриваются как необходимое условие
интеллектуального, творческого и нравственного развития учащихся.
Меняется общество, в котором мы живем,
меняются приоритеты, а вместе с ними и цели географического образования. Новый
век требует от преподавателя географии не столько «наполнения» головы школьника
разнообразной информацией, но и обучение умениям самостоятельно получать нужные
географические материалы, анализировать их. На первое место выступают задачи по
формированию личности, способной к дальнейшему образованию. Развитие
индивидуальных качеств личности становится важнейшей задачей современного образования.
Выпуск современной школы, которому предстоит жить и трудиться в
постиндустриальном обществе , должен обладать определенными качествами
личности:
- гибко адаптироваться к изменяющимся ситуациям, самостоятельно приобретать
необходимые знания, умение применять их на практике для решения поставленных
задач;
- критически мыслить, уметь видеть возникающую проблему, грамотно и рационально
подобрать необходимое решение;
- уметь творчески мыслить и генерировать принципиально новые идеи;
-грамотно работать с информацией;
- быть коммуникабельным, уметь работать в команде.
Таким образом, мы считаем, что главное
направление развитие системы школьного образования лежит на пути решения
проблемы личностно-ориентированного образования – такого образования, в котором
ведущей была бы познавательная деятельность, а не преподавание. Именно так
построена система образования в лидирующих странах мира.
В условиях личностно-ориентированного
обучения учитель приобретает иную роль и функцию в учебном процессе. Учитель
выступает в роли организатора самостоятельной познавательной деятельности
ученика. В таких условиях педагогу необходимо владеть методами и формами
построения образовательного процесса.
Одно из ключевых употребляемых понятий –
модель обучения. Понятие «модель обучения» мы предлагаем в инструментальном
значении, как обозначение схемы или плана действий педагога при осуществлении
учебного процесса.
Модель обучения состоит из верхнего яруса
- это методы и формы обучения и нижнего яруса – педагогической техники, то есть
средств и приемов, с помощью которых будут реализованы дидактические метода и
формы.
Базовым основанием для разграничения
моделей является характер учебной деятельности. Мы выделили два типа таких
ориентиров:
а) следование заданным эталонам, что соответствует традиционным дидактическим
целям обучения. Классическим примером такой модели обучения является
традиционный урок.
б) продуктивная, поисковая деятельность, направленная на создание учащимися
нового продукта.
В качестве дополнительных характеристик модели
обучения выступают следующие: характер и последовательность этапов обучения во
времени, характер взаимодействия учителя и учащихся, характеристика ожидаемых
результатов обучения. Такими моделями образования являются: проектная
деятельность, адаптивная модель обучения , эвристическая модель обучения и
другие, в основании которых лежит принцип активного познания.
Понятие «инновация» относится не просто к
созданию и распространению новшеств, но к таким изменениям , которые носят
существенный характер, сопровождаются изменениями в образе деятельности, стиле
мышления.
Несмотря на различение школьных систем,
содержания учебных программ, общие представления о традиционном учебном
процессе в разных странах мира имеют сходные черты.
Традиционным является урок – одновременное
занятие с целым классом, в ходе которого учитель сообщает, передает знания,
формирует умения и навыки, опираясь на сообщения нового материала. Традиционное
обучение носит репродуктивный характер. Работа учителя ориентирована на
сообщение знаний и способов действия, которые передаются учащимся в готовом
виде. В качестве итога такой деятельности могут служить пересказы учащимися
материала, ответы на стандартные вопросы по учебнику, нанесение на контурные
карты географических объектов по заданным спискам.
Нетрадиционным подходом к образованию
является построение обучения в контексте непрерывного образования. Курс на
создании для учащегося возможности занимать не просто активную, но и
инициативную позицию в учебном процессе.
Инновационные модели учения
преимущественно направлены на развитие индивидуальных способностей личности.
Все их можно объединить в понятие личностно-ориентированное обучение.
В его основе лежит признание
индивидуальности, самобытности каждого человека, его развитие не как «коллективного
субъекта»а как индивида, наделенного неповторимым субъективным опытом.
В это понятие вкладывае6тся следующий
смысл:
- не следует ругать за ошибки, нужно хвалить за правильные решения;
- заниматься отдельно с учениками, которые хотят знать больше;
- создавать на уроках ситуацию успеха.
Существуют и другие направления развития
учебно-воспитательного процесса: информатизация образования, дистанционное
обучение, интерактивное обучение и т.д.
Однако приоритетной целью современного
образования является воспитание творческой, умеющей широко мыслить, мобильной
личности.
Литература
1. Горбенюк
О.С., Горбенюк Т,Б, Теория обучения: Учебник для студентов высших учебных
заведений. –М.: Издательсво ВЛАОСПРЕСС, 2003 – 384
2. Болотникова
Н,В, География. Интегрированные уроки. 6-10 класс. – Волгоград: Учитель, 2004
3. Петрова
Н.Н., Сиротин В.И. Настольная книга учителя географии. – М.: ООО «Издательство
АСТ»; ООО «Издательство Ас трель», 2004.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.