Применение активных методов обучения
и методов стимулирования интереса к учению
на уроках краеведения при дистанционном образовании детей с
ОВЗ
Д.
Лихачёв отмечал, говоря о значении краеведения в воспитании граждан страны, что
«чувство любви к Родине нужно заботливо взращивать, прививая «духовную
осёдлость», так как если не будет корней в родной местности, в родной стороне –
будет много людей, похожих на искушенное растение перекати-поле». Поэтому так велика значимость изучения истории
родного края, формирования пропедевтических знаний о природных и социальных
объектах и явлениях Донского края.
По статистике,
каждая десятая семья на протяжении жизни сталкивается с проблемой инвалидности
близкого человека. Получение образования
детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) является одним из основных
и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного
участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах
профессиональной и социальной деятельности.
Законодательство РФ в соответствии с
основополагающими международными документами в области образования,
предусматривает принцип равных прав на образование для всех детей, в том числе
с ограниченными возможностями здоровья. Дистанционная форма обучения как нельзя
лучше подходит для того, чтобы ребенок с ОВЗ получил качественное образование, позволяя
найти оптимальный способ успешно адаптироваться в жизни. Такие дети требуют некоторой специфики при обучении.
Задачи же учителя – подготовить ребенка с
ОВЗ, обладающего необходимым набором современных знаний, умений и качеств,
которые позволят ему уверенно чувствовать себя в самостоятельной жизни,
повысить познавательную активность обучающихся,
способствовать развитию умения самостоятельно решать проблемы, моделировать
материал, добывать знания и т.д.
От того, в каких условиях
находится ребёнок с самого раннего возраста, во многом зависит его будущее.
Ребята с ОВЗ имеют меньше возможностей совершать поездки, экскурсии по стране,
своему родному краю. С целью формирования у детей младшего школьного возраста
целостного представления о малой Родине – Донском крае и был веден в ЦДО детей
с ОВЗ курс «Доноведение».
Решить поставленные перед
учителем задачи, преподавая курс «Доноведение», возможно через организацию
очных экскурсий по городам области, заочных и виртуальных экскурсий по селам
своего района, ролевых игр, исследовательской и проектной деятельности
учащихся.
Исследовательский и проектный
методы обучения относятся к активным методам обучения и обеспечивают глубокое
проникновение в сущность изучаемой проблемы, повышают личное участие каждого
обучающегося и его интерес к учению. Через использование активных методов
обучения ребенок познает историческую картину проживания человека на донской
земле, начиная с древних времён до современности. На самых доступных, примерах
устанавливаются связи и зависимости, существующие между объектами и явлениями
окружающей ребёнка природной и социальной действительности. Младшие школьники познают
прошлое и настоящее из окружающей жизни, наблюдая за тем, что происходит вокруг
них, знакомясь с памятниками и историческими местами ближайшей округи, выступая
в роли экскурсоводов, фотографов, журналистов, историков, исследователей,
авторов заданий, совершая экскурсии в местные музеи, слушая воспоминания своих
родственников о недавнем прошлом. Это даёт возможность на близком и наглядном
материале познакомить детей в тесной связи с историей и современностью своего
родного края. Важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в
той или иной форме и после их окончания, во внеурочное время. Учителю следует
также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со
своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на
уроках.
Метод проектов направлен на развитие
самостоятельной деятельности учащихся, что не мало важно в изучении истории
родного края. Проектный метод ориентирован как на индивидуальную, так и
групповую деятельность учащихся. Особенность проектного метода в том, что после
сбора материалов, вещественных доказательств и их анализа учащиеся на конечном
этапе работы получают конкретные, «осязаемые» результаты готовые к внедрению. Курс «Доноведение» в ЦДО детей с
ОВЗ преподается менее двух лет, но о положительных результатах, первых
достижениях ребят в изучении данного курса можно говорить уже сейчас. Обучающиеся принимают участие в
краеведческих конкурсах и олимпиадах, оформляют тематические презентации,
выполняют проекты, создают видеоролики, изготавливают поделки, книжки-малышки с
заданиями к урокам доноведения и т.д.
Чекаленкова А., выступив в роли экскурсовода,
совместно со своими родителями и учителем Земляковой Н.И. совершила экскурсию
по своему родному г.Новочеркасску. Она познакомила учителя, проживающего в
другом городе РО, с дорогими ее сердцу местами, с историческими и современными
достопримечательностями города. Во время экскурсии, выступив в роли историка,
Настя рассказала учителю об истории своей семье, о том, что ее прадедушка в
годы Великой Отечественной войны во время оккупации г.Новочеркасска работал в
подполье, был коммунистом, но был схвачен и расстрелян гестаповцами. Ученица
выступала в роли соавтора статьи «Фотоотчет на тему: «Моя малая Родина»». Обучающиеся Иваненко Н.Ю.
выполнили презентации по итогам экскурсий, совершенных по своим родным и
историческим местам РО. Выступив в роли фоторепортеров, ребята рассказали об
экскурсии в станицу Вешенскую, о красоте реки Маныч (Фияло Г.), об
истории и достопримечательностях г.Новочеркасска (Яаковлев И.). Со
своими работами ребята приняли участие в краеведческой конференции «Как у нас
на Тихом Дону». Обучающиеся Мухамедов Г., Зайцев И., Фияло Г. принимали участие
в одноименной краеведческой олимпиаде, где заняли призовые места, о чем
свидетельствуют дипломы победителей.
Одно
из главных мест в УВП занимают методы стимулирования и мотивации интереса к
учению. Роль мотивации в успешном обучении детей с ОВЗ трудно переоценить.
Проведенные исследования мотивации обучающихся показали следующие
закономерности. Значение мотивации для успешной учебы выше, чем значение
интеллекта обучающегося. Высокая позитивная мотивация играет роль
компенсирующего фактора в случае недостаточно высоких способностей учеников. Большим
стимулом, при выполнении какой-либо работы, для ребят является и тот факт, что
с его материалом могут познакомиться другие обучающиеся ЦДО, ребята из разных
школ области, страны. Тимофеев М. с проектом «Моя малая Родина»
(свидетельство о публикации), Кочка В. с презентацией «Мой любимый город
Аксай» (свидетельство о публикации) приняли участие в проекте «Алые паруса» на
сайте «Социальная сеть работников образования». Ребята, работая над проектом и
презентацией, выступили в роли исследователей. Обучающийся Тимофеев М. и
учитель Ольховская Н.И. с совместным проектом «Сувенир моей малой Родины»
приняли участие в конкурсе «Талантоха-4» (диплом за 3 место). Мачуха Н.,
выступив в роли фотокорреспондента, с презентацией «Волгодонск - город
молодости» принял участие в конкурсе «Краеведение» (диплом за 3 место), в
конкурсе «Мой город» (диплом за 1 место). В результате творческой работы
ребят, которые выступили в роли экскурсоводов, фотокорреспондентов, историков,
и их родителей были созданы презентации о городах: Батайске (Давтян А.),
Ростове-на-Дону (Кожевников А., Карпенко М.), Аксае (Кочка В.),
Волгодонске (Мачуха Н.), Таганроге (Сорокин Д.); видеоролики о
Волгодонске (Мачуха Н.), Новочеркасске (Евстратов Д.),
Ростове-на-Дону (Кожевников А.). При совместной работе учителей Иваненко
Н.Ю., Назаренко В.Ф., Ольховской Н.И. и обучающихся Мухамедова Г., Зайцева
И., Фияло Г., Яаковлева И., Тимофеева М., Зайченко А. был создан видеоролик
из рисунков, фотографий, поделок обучающихся «Как у нас на Тихом Дону»,
выполнены проекты «Сувенир Донского края», «Любовь к малой родине в творчестве поэта и земляка В. А. Костенко».
Применение активных методов обучения, в частности проектного метода, методов стимулирования
и мотивации интереса к учению повышает познавательную активность обучающихся с
ОВЗ, способствует развитию у ребят умения творить, решать
проблемы, моделировать материал, самостоятельно
добывать знания, активно вовлекает обучающихся в
образовательный процесс, стимулирует самостоятельную деятельность учащихся.
Литература:
1. Жамгоцева И.А., Стрельцова И.В., Сухаревская Е.Ю.
Методические рекомендации по использованию проектной и исследовательской
деятельности в курсе «Доноведение». Для учителей начальных классов. -
Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2009.
2. А.Д.Вильшанская Школьный психолого-медико-педагогический
консилиум.- Волгоград: Учитель, 2008.
3. Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ОВЗ. Психологические основы - М. : ВЛАДОС,
2003.
4. Евреинов Э.В., Каймин В.А. Информатика и дистанционное
образование. М.: “ВАК”, 2008.
Учитель начальных классов: Ольховская Н.И.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.