Формирование
читательской грамотности в начальной школе – основа успешности дальнейшего
обучения и подготовки к жизни.
Мельничук
Ольга Ивановна
Заместитель
директора по
учебно-методической
работе
Карагандинская
область
г.Каражал,
п.Жайрем СОШ№11
В
статье рассказывается о формировании читательской грамотности учащихся, приводятся
рекомендации на формирование прочного
и полноценного навыка грамотного чтения, способствующие развитию знаний и
возможностей, для активного участия в жизни общества.
Бұл
мақалада, оқушының мәнерлеп-оқу сауаттынығының қалыптасуй туралы айтылады.
Сауатты оқуды қалыптастыру, балалардың оқуын артыру, оқушылардың белсенді
омірге қатыстыруы туралы нұсқалар берілген.
«Не в
количестве знаний заключается образование, а в полном понимании и искусном
применении всего того, что знаешь»
Георг Гегель.
В
Послании народу Казахстана от 27 января 2012 года «Социально-экономическая
модернизация - главный вектор развития Казахстана» главой государства Н.
Назарбаевым поставлена конкретная задача по принятию пятилетнего Национального
плана действий по развитию функциональной грамотности школьников. В условиях
решения этой стратегически важной для страны задачи главными функциональными
качествами личности являются инициативность, способность творчески мыслить и
находить нестандартные решения, которые формируются в условиях школы.
Традиционные методы, заключающиеся в передаче знания от учителя к ученику в
процессе учебной деятельности, приводящие к усвоению материала, не прибегая к
использованию диалогического метода, новым инновационным технологиям, не
отвечают требованиям предъявляемым учащимся, уровень которых возрастает с
каждым годом. В настоящее время в обществе сложилось новое понимание основной цели
образования. Учитель в первую очередь должен заботиться о формировании у
ребенка определенного набора компетенций, способности к саморазвитию,
обеспечивающих интеграцию личности в национальную и мировую культуру.
Научить наблюдать, думать, читать, писать, передавать мысль словом – так
В.А.Сухомлинский определил главную задачу начальной школы. Для этого необходимы
устные и письменные речевые упражнения.
Многолетний опыт показал, что развитие речи и мышления у учащихся младшего
школьного возраста ограничено. Для этого необходима систематическая работа,
которая включает в себя индивидуальный подход, использование определенных,
соответствующих возрасту, методов и приёмов работы над развитием речи, с
помощью различных заданий, тренировочных упражнений, словесных игр, а также
самостоятельной художественно-творческой деятельности учащихся.
Таким образом, для современного этапа развития школьного образования
актуальными становятся проблемы развития интуитивного, образного мышления, а
также способности мыслить творчески. Для их решения разработан дидактический
материал по развитию речи и творческих способностей учащихся для 1 класса
«АБВГДейка», составленный с учетом различного уровня сложности и
предоставляющий ребенку право выбора заданий, соответствующих его индивидуальным
способностям.
Продуманные творческо–аналитические задания позволяют развивать творческие
способности и исследовательские умения учащихся, их воображение и речь,
эмоциональную и эстетическую культуру, способствуют процессу формирования функциональной
грамотности: умение сформулировать вывод, обосновать свои рассуждения, отстоять
свою точку зрения, дать ответ на проблемный вопрос. Акцент делается на способах
деятельности, и они становятся тем средством, без которого невозможно
осуществить эту деятельность.
Социологами
и психологами доказано, что именно чтение формирует социально ориентированную,
духовно зрелую, образованную личность, поэтому для того, чтобы достичь мирового
уровня в науке, технике, культуре и искусстве государству нужны читающие и
думающие люди.
Обществом
в последние десятилетия осознано значение непрерывного образования, связанного
с необходимостью для человека сменить несколько видов деятельности в течение
жизни. Умение читать уже не может считаться способностью, приобретенной в раннем
школьном возрасте, и сводиться лишь к овладению техникой чтения. Теперь это
постоянно развивающаяся совокупность знаний, навыков и умений, т.е. качество
человека, которое совершенствуется на протяжении всей его жизни в разных ситуациях
деятельности и общения.
Расширяется
и понятие грамотности чтения, вводя в него такие важные признаки, как
способность понимать «требуемые обществом языковые формы выражения»,
«использование письменной информации» для успешного осуществления поставленных
человеком перед собой целей и др.
Грамотность
чтения -
что это?
Под
грамотностью чтения понимается способность человека к осмыслению письменных
текстов и рефлексии на них, к использованию их содержания для достижения
собственных целей, развития знаний и возможностей, для активного участия в
жизни общества.
Слово
грамотность подразумевает успешность в овладении учащимися чтением как
средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования,
подготовки к трудовой деятельности, участия в труде и жизни общества.
Потеря
интереса к чтению является одной из самых острых и трудноразрешимых проблем.Одной из
причин является коренным образом изменяющаяся информационная культура
человечества. Мультимедийные формы хранения, представления и восприятия
информации вытесняют традиционное чтение. Чтения не становится меньше, оно
по-прежнему главная интеллектуальная технология, независимо от того, на чем
отображается текст - на бумаге или на экране, но оно становится другим -
некнижным.
Во
многом причина кроется в нашем образе жизни, ведь процесс истинного чтения
требует некоторой смены ритма и собственных привычек. Если родители не читают,
то их дети тем более читать не будут! Казалось бы, такие блага цивилизации, как
стиральные машины, микроволновые печи, водопровод и т.п. должны были облегчить
наш быт и ежедневный труд, освободив время для каких-то увлечений. Но на самом
деле вслед за облегчением физического труда последовала лень душевная. Читать –
это же так сложно! Намного проще прийти после работы домой, положить себе в
тарелку макарошки и сесть у компьютера или перед телевизором для просмотра
чего-нибудь ненавязчивого, того, что быстро « выветрится» и о чём потом не
придётся долго думать. Этим заменяется и семейное общение и многое другое. Мы
привыкли получать «готовый продукт», который не нужно «перерабатывать» самим. Ребенок
окружен множеством привлекательных вещей. Это интерактивные - движущиеся,
звучащие, реагирующие - живые и интересные в его представлении предметы и
процессы вытесняют книгу из обихода детей, в возрасте сенситивном для врастания
в книжную культуру. Но не дети уходят из книжной цивилизации, а книжная
цивилизация освобождает часть пространства для цивилизации экранной.
Стратегия
жизни уже в меньшей степени ориентирована на чтение. Жизненный успех стал
зависеть не столько от способности читать, сколько от эрудиции, общей культуры,
прагматических компетенций. И с этим мнением нельзя не согласиться.Но все
исследователи едины в одном: чтение есть и будет основное средством
обучения, инструментом познания окружающего мира.
В связи с
этим на современном этапе тем важнее становится роль школы, учебного предмета,
личного примера учителя в развитии интереса к чтению у младших школьников, в формировании техники
чтения,
прочного и полноценного навыка грамотного чтения.
На
протяжении многих лет, я старалась изучить пути решения проблемы: «Приёмы
улучшения навыка чтения младших школьников». На вопрос
«Почему занялась этой проблемой?» отвечала бы так: «В наш век, где господствует
телевидение, компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес к чтению. Научить
детей правильному, беглому, осознанному, выразительному чтению, а главное
любви к книге – одна из главных задач начального обучения .И эта задача
чрезвычайно актуальна, так как чтение играет огромную роль в образовании,
воспитании и развитии человека. Чтение – это не только тот предмет,
которым нужно успешно овладеть ребёнку, но и предмет, посредством которого он
будет осваивать другие дисциплины.
Ученик в
начальной школе должен получить первичные умения работы с учебной и
научно-популярной литературой, овладеть техникой и приемами чтения,
элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных
и учебных текстов. Основные навыки работы с текстом младшие
школьники получают в работе с художественной литературой. Это обусловлено
психологическими особенностями обучающихся 1-й ступени. В соответствии со
ступенями формирования навыка чтения (знание звуков и букв; слоговое чтение;
целостное восприятие слова, фразы; синтетическое чтение – целостное восприятие
и понимание текста) формируются уровни восприятия текста. Для детей младшего
школьного возраста характерны четыре уровня восприятия: фрагментарный уровень;
констатирующий уровень; уровень «героя»; уровень «идеи». Третий и четвертый
уровни восприятия произведения позволят младшему школьнику полноценно овладеть
умениями и навыками работы с текстом, необходимыми ему для продолжения образования
в основной школе.
Анализ
произведения должен представлять совместный поиск учителя и учащихся. В анализе
надо идти от общего к частному, от уяснения общего смысла к уяснению деталей,
помогающих понять произведение. Если учитель сам хорошо понимает художественное
произведение и знает, куда надо направить мысль и чувства учеников, то ученики
не уйдут в сторону от понимания произведения.
В
ряду основных умений, которые должны быть сформированы у учеников младших
классов, являются умения увидеть в тексте образы-персонажи. Ведь именно через
их переживания, действия постигает маленький читатель замысел автора, идею произведе-
ния.
С тем чтобы сделать работу над образом более продуктивной и доступной детям,
необходимо давать план, по которому дети составляют характеристику любого из
главных героев прочитанного произведения. Работа по плану анализа любого
произведения (стихотворения, рассказа, сказки, басни и т.д.) сначала проводится
совместно с учителем. После того, как дети освоят анализ произведения по плану
под руководством учителя, его можно давать для самостоятельной работы как в
классе, так и дома. Чтобы облегчить подготовку к анализу
произведения, учащимся можно предложить опоры-схемы для анализа рассказа,
басни, сказки, лирического стихотворения. А также опору-схему для создания
устного или письменного описания литературного героя, способствует
выработке самоконтроля Дети приучаются к анализу текста постепенно,
овладевая читательскими умениями, воспринимая произведение
осознанно, творчески переживая прочитанное.
Только
комплексная работа по формированию умений и навыков работы с текстом,
информацией по всем предметам даст необходимые результаты.Читательская
компетентность учащихся начальной школы – это сформированная у детей
способность к целенаправленному индивидуальному осмыслению книг до чтения, по
мере чтения и после прочтения книги. Для полноценного развития читательской
деятельности ученик должен уметь работать с книгой, произведением. Эти
умения, сформированные в начальной школе, будут необходимы и достаточны для
того, чтобы в основной школе учащиеся умели полноценно читать, понимать разные
жанры литературы, удовлетворять познавательный интерес, осваивать и использовать
информацию.
По
совершенствованию чтения
применяю упражнения направленные на развитие
речевого аппарата (произношение чистоговорок,
скороговорок),упражнения направленные на
расширение оперативного поля чтения (на
восполнение пропусков букв в словах,
чтение текста через слово), упражнения
направленные на преодоление трудностей в разных условиях
восприятия (чтение в парах, групповое
чтение, чтение с убыстрением темпа, с переходом на незнакомый текст),
для развития скорости чтения (упр.
«Финиш», «Буксир»).
Данные упражнения
включаю в подготовку к чтению нового текста, помогая освоить правильное
произношение, безошибочность чтения и понимания отдельных слов и предложений.
Упражнения предлагаю учащимся с учётом того, какой параметр слабо отработан –
произношение, правильность, скорость восприятия, понимание. Использование
в практике всей системы
упражнений способствует совершенствованию навыка чтения, т. е. достижению
ожидаемых результатов.
Данные
наблюдений свидетельствуют о том, что у учащихся:
-
увеличивается объем
зрительных и слуховых восприятий, а также угла зрения;
-
улучшается устойчивость внимания;
-
увеличивается словарный запас;
-
развивается артикуляционный аппарат.
-
у
учащихся идёт стабильный рост темпа чтения;
-
совершенствуется способ чтения и при переходе в 5 класс все ученики читают
целыми словами;
-
уровень
понимания текста – высокий;
-
чтение
выразительное;
-
уменьшается
количество учащихся, допускающих ошибки при чтении.
Сформированность навыка чтения в свою очередь повлияла на :
-
общее развитие речи, учащиеся всё чаще используют в своей речи распространенные
предложения,
эпитеты, сравнения;
-
на повышение качества успеваемости;
-
на
сохранение качественной успеваемости при переходе на вторую ступень обучения.
Данные
результаты свидетельствуют о целесообразности использования в практике системы
по работе над совершенствованием навыка чтения.
Когда дети стали с интересом читать, появилась беглость и осмысленность
чтения, заметно повысилась успеваемость и по русскому языку и по математике.
Такая комплексная работа значительно улучшает процесс обучения
чтению, повышает к нему
интерес учащихся, что отражается на конечных результатах.
В
заключении возникает желание процитировать знаменитого английского деятеля XVII
столетия, философа Дж.Локка: «Чтение служит совершенствованию разума и
расширению своих знаний».
Литература:
1. Национальный план действий на 2012-2016 годы по развитию функциональной
грамотности школьников. Послание народу Казахстана от 27 января 2012 г. Н. А.
Назарбаев.
2. Архипова Е.В.»Основы методики развития речи учащихся», М.: Вербум, 2004.-
192с.
3. Волина В.В. Занимательное азбуковедение. М.Просвещение, 1994.-400с.
4. Селюнина
Н.А. « Дидактический материал по развитию речи и творческих способностей
учащихся для 1 класса «АБВГДейка». г. Серебрянск, ВКО 2012г.-16с.
5. Пинская
М.А., Тимкова Т.В., Обухова О.В. Может ли школа повлиять на уровень
читательской грамотности младших школьников? // Вопросы образования. – 2009
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.