Тема:” Формирование эколого-краеведческой
компетентности обучающихся
Через различные формы учебной и
внеклассной
Е.А. Жихарева, Л.А. Батлукова; МКОУ СОШ №12,
г. Лиски.
XXI век объявлен ЮНЕСКО веком образования.
Система образования названа стратегически важной сферой человеческой
деятельности в решении глобальных проблем выживания и развития человечества.
Следовательно, стратегия развития образования XXI
века должна разрабатываться с учетом идеи
гуманизации и экологизации.
В последние годы в Российской школе, как
и 70 лет назад, в 1920-е гг, поднялся интерес к школьному краеведению, стало
восстанавливаться утраченное на длительное время понимание его большого
образовательного и воспитательного значения.
Главная роль в формировании, экологического
сознания принадлежит системе образования. Китайская мудрость гласит:”Скажи мне
– я не забуду. Покажи мне – и я запомню. Дай мне сделать самому – и я пойму”.
Одним из основных направлений работы в
нашей школе стала эколого – краеведческая работа. Руководит и организовывает
эту работу в школе учителя географии, химии и биологии. Но успех работы зависит
от взаимосотрудничества всех педагогов школы и даже родителей.
Основная цель работы- формирование у
учащихся понимания своего органического единства с окружающей средой и
убеждения в том, что улучшение жизни зависит, прежде всего, от сохранения
среды обитания.
Реализация идей и задач экологического
образования в нашей школе осуществляется как на уроках географии, так и во
внеклассных и внешкольных мероприятиях с использованием различных
образовательных технологий, методов, средств. Это дает возможность учителю
показать причинно – следственные связи в системе << природа – человек -
производство>>, ввести учеников в мир социальной экологии, показать
возможность применения экологических знаний на практике.
Одним из приемов формирования
экологической культуры на уроках является использование поэтических образов,
которые оказывают благоприятное влияние на душу и чувства учащихся, заново
открывают им красоту родной земли, учат бережно относиться к ней.
Задания к стихотворениям помогают
школьникам самостоятельно рассмотреть антропогенное влияние и его последствия
на окружающую среду, помогают задуматься над решением сложных экологических
проблем.
Три клада у природы есть:
Вода, Земля и воздух –
И три ее основы
Какая бы ни грянула беда –
Все возродится снова.
Но если…
Впрочем, в наш жестокий век
Понятно всем,
Что <<если>> значит ?
О, человек!
Природа-мать ни рек
И ни морей от глаз твоих не прячет,
Ни росных трав, но голубых озер…
Цени доверие ее, Природы!
Ни обмани его!
И в темный лес входи,
Как в храм мраморные своды.
С. Викулов
На своих уроках используем перспективно-
опережающее обучение. Начиная с 6 класса, учащиеся изучают дополнительную
литературу по краеведению для расширения и углубления знаний. Школьники с
интересом принимают участие в поиске новых данных по заданной теме, прививаем
интерес к предметам. Эти самостоятельно добытые знания учеников очень хорошо
можно увидеть во время внеклассных мероприятий экологического характера.
На основе элементов этой технологии
проводятся уроки изучения нового материала с помощью консультантов и групповой
формы работы. Такую работу практикуем в 7- 9 классах.
Литература
Г .К. Семенова «Современные образовательные
технологии», -М. Народное образование, 1998г.
С.Н. Воробьев и др. «География Воронежской
области» - Воронеж :ВГПУ, 2007г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.