- 10.12.2014
- 1014
- 1
Современный урок географии с учётом ФГОС
Учить надобно не
мыслям,
а мыслить.
И.Кант
На современном этапе развития образования главной задачей учителя является выработка системы развивающих занятий, направленных на формирование приёмов мыследеятельности, способствующих формированию учебно-интеллектуальных, коммуникативных, информационных, исследовательских действий и развитию аналитико-статистических способностей путём сравнения, поиска закономерностей, классификации, обобщения.
Всё большую популярность и значимость приобретает интерактивное обучение на основе анализа конкретных ситуаций для решения поставленных задач. Эта система получила название кейс-технологии, представляющая собой целую группу образовательных технологий, методов и приёмов обучения, основанных на решении конкретных проблем и поставленных задач. Суть метода кейс-стади довольно проста: для организации обучения используются описания конкретных ситуаций (от английского «case» - случай). Учащимся предлагают осмыслить реальную жизненную ситуацию, описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы.
Цель данной статьи – рассмотреть вопрос применения метода кейс-стади к организации современного урока географии.
В 6 классе при изучении нового учебного материала по теме «Почва» урок целесообразно организовать по методу инцидента, суть которого заключается в нахождении информации для принятия решения обучающимися самостоятельно (табл. 1).
Таблица 1
|
Этапы урока по методу кейс-стади /Характеристика этапа |
|
1. Чтение полученного фрагмента |
|
Чтение обучающимися фрагмента публицистической статьи «Как воронежский чернозем в Париже побывал и что с ним там стало?» из познавательного журнала «Школа жизни»: [http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-16898/] |
|
2. Анализ текста |
|
Пересказ и уточнение различных деталей. Обращение внимания обучающихся на вопросы: Что такое чернозём? Почему чернозём дороже золота и зачем он нам нужен? О чём пойдёт речь на сегодняшнем уроке? Обучающиеся формулируют тему урока «Почва» самостоятельно. |
|
3. Выделение проблемы |
|
Выделяется явная проблема, если их несколько, то показывается их взаимосвязь. После демонстрации слайдов презентации с объектами живой и неживой природы, обучающиеся под руководством учителя задаются вопросами: 1) Что такое почва? 2) К живой или неживой природе относится почва? 3) Почему она формируется и из чего состоит? |
|
4. Поиск информации |
|
Класс делится на группы: I группа получает пакет информации о почве как объекте живой природы и перечень проблемных вопросов: 1. Чем представлена органическая природа в почве? 2. Что отличает почву от материнской природы? 3. Каким образом в почву попадает органическое вещество; II группа - пакет информации о почве как объекте неживой природы и перечень проблемных вопросов: 1.Чем представлена неорганическая природа в почве? 2. Каким образом это можно доказать? 3.Чтот такое химический состав почвы и от чего он зависит; III группа - о факторах почвообразования и перечень проблемных вопросов: 1. Какое влияние на почву оказывают температура и влага? 2. Какие части можно выделить в почве? 3. Что такое плодородие; IV группа – о составе, строении, типах почв и перечень проблемных вопросов: 1.Как различаются почвы по механическому составу? 2. Что такое почвенный горизонт и на что оказывает влияние соотношение почвенных горизонтов? 3. Какие зональные типы почв выделяют? Используются интернет-ресурсы, электронные приложения к учебнику географии, карты атласа для поиска недостающей информации. |
|
5. Обсуждение |
|
Ведётся диалог, выслушиваются все версии, предлагаются пути решения проблемы и записываются. Результатом данной работы становятся: 1) обоснование определения почвы как особого природного тела, образованного в результате взаимодействия живой и неживой природы и обладающего плодородием; 2) приводятся доказательства, почему почву не относят ни к живой, ни к неживой природе, а к особому образованию (наличие органических останков, минеральных частиц, воды, воздуха и организмов, в ней обитающих); 3) показывается влияние климата, материнской горной породы, растительного и животного мира, рельефа и геологического возраста территории, а также хозяйственной деятельности человека - как факторов почвообразования; 4) раскрывается главное свойство почв - содержание гумуса, строение почвы, процессы почвообразования и как результат всего этого – выделение зональных типов почв. |
|
6. Презентация решения |
|
Результат всей работы. Творческие навыки. |
|
7. Альтернативная проблема |
|
При анализе текста возможно выделение альтернативной метапредметной проблемы, тесно связанной с изучаемой темой, решение которой предлагается обучающимся взять на дом в качестве творческой самостоятельной работы. В данной теме такой проблемой может быть «Как понимать высказывание академика В.И. Вернадского, что почва - это «благородная ржавчина земли»? |
Кейс-метод - инструмент, позволяющий применить теоретические знания к решению практических задач. Метод способствует развитию у обучающихся самостоятельного мышления, умения выслушивать и учитывать альтернативную точку зрения, аргументированно высказывать свою. С помощью этого метода ученики имеют возможность проявить и усовершенствовать аналитические и оценочные навыки, научиться работать в команде, находить наиболее рациональное решение поставленной проблемы.
Использование подобных методов формируют умения анализировать текст, выделять проблему, а также предлагать пути её решения, работать с различными источниками географической информации, устанавливать причинно-следственные связи, вести диалог и защищать свою точку зрения, выслушивать других, а также анализировать своё мнение и мнение других.
Таким образом, наличие проблемной ситуации, умение найти необходимую информацию, коллективно выработанное решение, возможность нескольких вариантов решения проблемы, высокая степень активности, а также управляемый эмоциональный фон отличают кейс-технологии от других и способствуют формированию познавательного интереса обучающихся, расширению их кругозора, развитию критического мышления, а также активизации всего педагогического процесса.
Основная функция метода – учить школьников решать сложные неструктурированные проблемы, которые невозможно решить аналитическим способом. Кейс активизирует учащихся, развивает информационные и коммуникативные компетентности, оставляя обучаемых один на один с реальными ситуациями.
Литература
1. "Уроки. Творчество. Мастерство" Сайт Заиченко Г.Н. - Кейс-метод
http://galina-soleil.narod.ru/index/0-41
2. Кейс-метод в школе | «ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ»
3. Гладких, И.В. Методические рекомендации по разработке учебных кейсов. Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия: Менеджмент.-2005.-Выпуск 2. С. 169-194.
4. Мухина С.А., Соловьева А.А. Современные инновационные технологии обучения.-М: ГЭОТАР-Медиа, 2008г.
 |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
На современном этапе развития образования главной задачей учителя является выработка системы развивающих занятий, направленных на формирование приёмов мыследеятельности, способствующих формированию учебно-интеллектуальных, коммуникативных, информационных, исследовательских действий и развитию аналитико-статистических способностей путём сравнения, поиска закономерностей, классификации, обобщения.
Кейс-метод - инструмент, позволяющий применить теоретические знания к решению практических задач. Метод способствует развитию у обучающихся самостоятельного мышления, умения выслушивать и учитывать альтернативную точку зрения, аргументированно высказывать свою. С помощью этого метода ученики имеют возможность проявить и усовершенствовать аналитические и оценочные навыки, научиться работать в команде, находить наиболее рациональное решение поставленной проблемы.
6 663 210 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Уразов Александр Александрович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.