МБОУ СОШ №7
городского округа Кохма
Использование современных образовательных технологий. Метод проектов.
учитель
музыки: Казимирская Г.Б.
2014 год
Одной из
современных образовательных технологий является проектная методика.
Проектная
методика характеризуется высокой коммуникативностью и предполагает выражение обучающимися
своих собственных мнений, чувств, активное включение в реальную деятельность,
принятие личной ответственности за продвижение в обучении.
Отличительная
черта проектной
методики - особая форма организации. Организуя работу над проектом важно
соблюсти несколько условий:
- тематика музыкального проекта должна
быть актуальной;
- проблема, предлагаемая ученикам,
формулируется так, чтобы ориентировать учеников на привлечение фактов из
смежных областей знаний и разнообразных источников информации;
- необходимо вовлечь в работу всех
обучающихся класса, предложив каждому задания с учетом уровня его музыкальных
компетенций.
В проектной
методике используются все лучшие идеи, выработанные традиционной и современной
методикой преподавания музыки. К ним относятся: разнообразие, проблемность,
учение с удовольствием и т.н. эгофактор.
Новизна подхода в
том, что школьникам дается возможность самим конструировать содержание общения,
начиная с первого занятия по проекту.
Я использую метод
проектов в разноуровневых классах на протяжении последних двух лет. Наиболее
полно и широко он применим для классов, где общий уровень развития обучающихся
позволяет давать им и более высокий уровень знаний.
В преподавании
музыки метод проектов может использоваться в рамках программного материала
практически по любой теме.
Осуществляя эту
работу, школьники могут, например, рассказывать о творчестве композиторов,
истории создания произведений или музыкальных инструментов, высказывать
собственное мнение, создавать собственные сценарии, готовить концерты, газеты
музыкальной тематики и т.д.
В проектной
методике используется весьма плодотворная идея. Наряду с вербальными средствами
выражения, обучающиеся широко используют и другие средства: музыкальное и
презентационное сопровождение, рисунки, анкеты, графики и диаграммы, то есть задания
выполняются и оформляются творчески. В данной системе обучения широко
стимулируется развитие творческого мышления, воображения. Создаются условия для
свободы выражения мысли и осмысления воспринимаемого. Таким образом, развитие
коммуникативных навыков надежно подкрепляется многообразием средств, передающих
ту или иную информацию.
Подготовить,
оформить и представить проект – дело гораздо более долгое, чем выполнение
традиционных заданий.
С помощью
проектной методики на уроке можно достичь сразу нескольких целей: расширить кругозор
детей, закрепить изученный материал, создать на уроке атмосферу праздника и пополнить
кабинет музыки творческими работами детей.
Овладение знаниями
в области музыки в процессе проектной работы доставляет школьникам истинную
радость познания, повышает их уровень культуры. При выполнении проектной
работы, которая может быть представлена в устной и письменной форме, необходимо
придерживаться, на мой взгляд, следующих рекомендаций:
• во-первых,
поскольку проектная работа дает возможность обучающимся выражать собственные
идеи, важно не слишком явно контролировать и регламентировать школьников,
желательно поощрять их самостоятельность;
• во-вторых,
должен быть четкий план их выполнения проектных работ. В процессе выполнения
проектных заданий можно вводить и некоторый дополнительный материал.
•
В-третьих, большинство проектов может выполняться отдельными обучающимися, но
проект будет максимально творческим, если он выполняется в группах. Некоторые проекты
выполняются самостоятельно дома, на некоторые из проектных заданий
затрачивается часть урока, на другие - целый урок.
Проект
осуществляется по определенной схеме:
1. Подготовка к
проекту.
Приступая к
созданию учебного проекта, следует соблюдать ряд условий:
- предварительно
изучить индивидуальные способности, интересы, жизненный опыт каждого ученика;
- выбрать тему
проекта, сформулировать проблему, предложить обучающимся идею, обсудить ее с
учениками.
2. Организация
участников проекта.
Сначала
формируются рабочие группы обучающихся, где перед каждым стоит своя задача.
Распределяя обязанности, учитываются склонности учеников к логичным
рассуждениям, к формированию выводов, к оформлению проектной работы. При
формировании группы в их состав включаются школьники разного пола, разной
успеваемости, различных социальных групп.
3. Выполнение
проекта.
Этот шаг связан с
поиском новой, дополнительной информации, обсуждением собранной информации,
и ее документированием, выбором способов реализации проекта (это могут быть
рисунки, музыкальные спектакли, газеты, посвященные музыкантам и др.). Одни проекты
оформляются дома самостоятельно, другие, требующие помощи со стороны
учителя, создаются в классе. Главное – не подавлять инициативу ребят, с
уважением относиться к любой идее, создавать ситуацию «успеха».
4. Презентация
проекта.
Важным стимулом
для развития личности обучающегося является степень их творчества и
оригинальности при выполнении проекта. Весь отработанный, оформленный материал
надо представить одноклассникам, защитить свой проект. Для анализа предлагаемой
методики обучения важны способы выполнения и представления проекта.
5.
Подведение итогов проектной работы.
Количество шагов
– этапов от принятия идеи проекта до его презентации зависит от его сложности.
В
своей практике я планирую также мини-проекты, рассчитанные на один урок
или его часть.
·
По
характеру конечного продукта проектной деятельности, можно выделить
следующие виды проектов в области изучения предмета «Музыка»:
1.
Ролевые
проекты, например,
инсценировка детских песен, разыгрывание фрагментов биографии композиторов
и.т.д.
2. Информативно-исследовательские
проекты,
например, «Изучение биографии композитора», «Как создавалась опера» и т.д.
3.Сценарные
проекты - сценарий внеклассного музыкального мероприятия
для школы или отдельного класса.
3.
Творческие проекты – музыкальные спектакли, театрализованные концерты,
фестивали и.т.д.
4. Информационные проекты
– музыкальные стенгазеты, материалы для стендов, публичное выступление с
сообщением по какой-либо теме и.т.д.
6.
Практико-ориентированные проекты, например, дидактический материал по
какой-либо теме, создание музыкальной игры и её описание и т.д.
Проекты
предполагают активизацию обучающихся: они должны сами добывать новые знания,
общаться с другими людьми, искать фотографии и рисунки, и даже самостоятельно монтировать
музыку и записывать ее. И, наконец, обучающиеся, имеющие разный уровень музыкальной
компетенции, могут участвовать в проектной работе в соответствии со своими возможностями.
Например, ученик, который обладает недостаточными музыкальными познаниями,
может прекрасно владеть компьютером и.т.д.
Учитель и ученики
идут этим путем вместе, от проекта к проекту. Проект, который выполняют ученики,
должен вызывать в них интерес, увлекать их, идти от сердца. Любое действие,
выполняемое индивидуально, в группе, при поддержке учителя или других людей,
дети должны самостоятельно спланировать, выполнить, проанализировать и оценить.
Опыт работы проектной
методики позволяет провести предварительный анализ и дать ответ на вопрос: «Как
данная технология влияет на обучение музыке».
Эта технология позволяет реализовывать не только образовательные задачи,
стоящие передо мной, но и воспитательные. Обучающиеся могут по-новому взглянуть
на себя и на реалии своей каждодневной жизни, на культуру и историю своей страны.
Все это призвано способствовать максимальному развитию индивидуальных
способностей и талантов каждого, формированию активной гражданской позиции
обучающихся.
Остановлюсь подробнее на конкретных примерах: в 6-7 классах обучающиеся более
осознанно, более творчески подходят к созданию проекта. С учётом их интересов и
проблем, которые их волнуют, были внедрены такие проекты, как «Рейтинг любимых
композиторов», «Музыка нашего класса».
Достигнута
основная цель: обучающиеся приобщились к творчеству, работали с большим
подъемом и вдохновением.
Заключение
Подводя некоторые
итоги работы по методу проектов, я предложила своим ученикам принять
участие в опросе.
Цель опроса: выяснить,
интересна ли им такая форма работы, стоит ли продолжить работу в этом
направлении.
Анкетирование проводилось
анонимно, все результаты были обработаны.
Анализируя
представленный выше практический опыт, можно сделать вывод, что использование
метода проектов в процессе обучения позволяет включить обучающихся в реальную
исследовательскую деятельность и нацелить их на получение реального результата
и, кроме того, самостоятельный выбор содержания и способов деятельности
способствовал развитию эмоциональной сферы личности обучающихся, ее способностей,
склонностей и интересов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.