Возможности
использования мультипликации в учебной деятельности младших школьников
Очень часто сталкиваешься с мнением педагогов,
что просмотр мультипликационных фильмов расценивается как средство организации
досуга детей, которое должно реализовываться в условиях семейного воспитания,
поэтому и применяется оно фрагментарно и бессистемно, не оказывая должного
влияния на развитие личности обучающегося.
Как эффективно использовать средства
мультипликации в учебном процессе?
Педагогический потенциал мультипликации
позволяет при методически грамотном использовании успешно решать цель и задачи
современного образования – создавать условия для формирования универсальных
учебных действий младших школьников.
Использование мультфильмов способствует в сжатом, концентрированном
виде подаче большего количества информации, профессионально подготовленной для
восприятия, помогает заглянуть в сущность явлений и процессов, недоступных
человеческому глазу.
Поэтому, мультипликация в современном педагогическом процессе выступает
как один из мощных источников воздействия на сознание и подсознание ребенка.
Оно может использоваться на всех
этапах обучения, а
особенно на ступени начального образования.
Объяснением тому служат некоторые психологические аспекты.
Характерная особенность
детей младшего школьного возраста – ярко выраженная эмоциональность восприятия.
А что может быть ещё более эмоциональным, чем просмотр мультипликационного
фильма. И что, как не мультфильм, поможет ребенку в развитии воображения.
Некоторые возрастные особенности присущи и вниманию обучающихся
начальных классов. Основная из них – слабость произвольного внимания, которая
требует игровой мотивации.
Возрастные особенности памяти в младшем школьном возрасте развиваются
под влиянием обучения. Младшие школьники склонны к механическому запоминанию
без осознания смысловых связей. При просмотре мультфильмов память непроизвольно
срабатывает на запоминание
материала.
Информация, представленная в наглядной форме, является наиболее
доступной для восприятия младшими школьниками, усваивается легче и быстрее.
Максимально активизируя наглядно-чувственное восприятие, мультфильмы обеспечивают
более легкое и прочное усвоение знаний в их
образно-понятийной
целостности и эмоциональной окрашенности, существенно влияет на формирование
мировоззрения, стимулирует развитие абстрактно-логического мышления.
При помощи
дидактических мультфильмов можно:
·
представлять разнообразную
информацию,
·
выступать в качестве
основного источника знаний,
·
формировать представления
об объекте изучения, явлении, событии и др.,
·
иллюстрировать объяснение
педагога или дополнять его,
·
расширять кругозор в той
или иной области знаний;
·
создавать условия для
мотивации познавательной деятельности детей;
·
управлять процессом
познания;
·
обобщать учебный материал;
·
организовывать
самостоятельную познавательную деятельность;
·
развивать мыслительную
деятельность детей.
Все вышеперечисленное
позволяет овладеть младшему школьнику универсальными способами деятельности.
Внедрение видео в педагогический процесс
современного
образования младших школьников не является чем-то принципиально новым:
педагогическая наука накопила определенный опыт применения видеоресурсов в
образовательной работе с младшими школьниками.
Целью же моей деятельности стала разработка
использования мультипликации в образовательном процессе младших школьников,
предусматривающая:
·
осуществление отбора мультипликационных
фильмов в соответствии с поставленной целью современного образования;
·
выявление связи между
содержанием мультфильмов и формируемыми универсальными учебными действиями
обучающихся;
·
описание способов
включения видео в педагогический процесс и их сочетание с другими приемами,
методами и дидактическими средствами, видами деятельности младших школьников.
Я считаю, что мультипликационные фильмы способствуют формированию
универсальных учебных действий младших школьников: познавательных,
регулятивных, коммуникативных, а также личностных результатов.
Это зависит от умения педагога методически
грамотно включить просмотр мультфильма в определенный этап урока: постановка
учебной проблемы; формулирование проблемы, планирование; открытие
нового знания.
У многих обучающихся в ходе просмотра
мультфильма или после него возникает желание и потребность с кем-либо
поделиться впечатлениями, обсудить поступки и характеры мультипликационных
героев, и, в первую очередь, со сверстниками – а это формирование коммуникативных
УУД.
Данный факт объясняется тем, что
мультфильмы оставляют
определенный эмоциональный отпечаток в сознании детей, чувства,
которыми детям хочется поделиться.
В то же время мультфильм – средство
формирования познавательных УУД – если обучающийся в процессе просмотра
мультфильма сталкивается с понятием или явлением, неизвестным ему, то он тут же
стремится получить их объяснение.
А когда ребенок пытается осмыслить, прокомментировать
отдельные
события, дать оценку поступкам мультипликационных героев, соотнести
поступки героев и реальных людей, провести параллели с повседневной жизнью -
это способствует формированию
регулятивных универсальных учебных действий обучающихся.
Таким образом, грамотное использование средств
мультипликации, непременно будет способствовать формированию умения учиться, в
ходе которого успешно будут решаться задачи полноценного развития младшего
школьника (умственное, нравственное, социальное, психическое), основанного на
системно - деятельностном и личностно-ориентированном подходах и обогащение его
эмоционально-творческого опыта (эстетический вкус и чувства,
художественно-творческие способности)
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.