Коррекция развития детей с ограниченными
возможностями здоровья средствами дополнительного образования.
КОУ ВО «Бутурлиновская школа – интернат VIII
вида»
Воспитатель Бойко Галина Ивановна.
Для
развития детей с ограниченными возможностями здоровья, для воспитания творчески
развитой личности, в нашей школе хорошо развито дополнительное образование, которое
включает в себя различные кружковые занятия, спортивные секции. К нам в школу
приходят студенты «Бутурлиновского педагогического училища», приходят педагоги
нашего районного дома детского и юношеского творчества, я сама провожу кружковое
занятие по декоративно - прикладному искусству. Собственными силами, уверовав в
волшебную воспитательную роль дополнительного образования, забегая вперёд, могу
сказать, что дети, которых ждут, понимают, дают возможность реализоваться,
становятся первыми помощниками педагогов в воспитании честного, порядочного,
настоящего человека. Работая в системе дополнительного образования, я поняла,
что дополнительное образование не может находиться в стороне от
социально-педагогических проблем общества в целом, микросоциума или отдельного
воспитанника. Само существование объединения дополнительного образования и
организация жизнедеятельности в нем детей и подростков уже социально -
педагогично, так как позволяет контролировать и направлять досуг детей,
привлечь их к организованным формам в конкретных группах. Именно это является
альтернативой неорганизованного свободного времени, создающего риск появления
социально-педагогических проблем.
Деятельность
учреждений дополнительного образования протекает в рамках свободного времени
ребёнка, которое он может отдавать познавательному досугу или проводить его в
неформальной компании сверстников. При этом ребёнок чаще всего находится в
ситуации добровольного выбора той или иной формы организации досуга. В отличие
от занятий в школе, которые он обязан посещать, внеурочные занятия становятся
результатом осознанного добровольного решения. В отличие от школы, в
учреждениях дополнительного образования ребёнок добровольно выбирает себе
руководителя и детское сообщество, в котором чувствует себя наиболее комфортно.
Добровольность в учреждениях дополнительного образования проявляется и в том,
что ребёнок в любое время может поменять кружок или покинуть учреждение вообще.
Для его удержания педагоги не могут использовать тот арсенал дисциплинарных
приёмов, который есть у школьного учителя. Только привлекательность самой
деятельности, форм и методов её организации, комфортная атмосфера в детском
сообществе и, наконец, индивидуальность, искренность и доброжелательность педагога
способствуют тому, что ребёнок в течение длительного времени проводит свой
досуг в объединении дополнительного образования. Сам факт данной добровольности
высоко оценивается детьми, которые называют его одним из наиболее
привлекательных моментов в деятельности учреждений дополнительного образования.
Положительным моментом является и то, что ребёнок удовлетворяет свои
познавательные и коммуникативные потребности в сообществе единомышленников, то
есть людей (как детей, так и педагогов) для которых значимы те же интересы,
цели, а во многом и ценности. Это способствует созданию доброжелательной
дружеской атмосферы, повышению творческой активности детей, развитию их
инициативности и самостоятельности. Говоря о том, что для детского объединения
характерен общедоступный, массовый, самодеятельный и общественно-полезный
характер деятельности детей, имеющий практические и личностно значимые для
каждого ребёнка задачи, она выделяет различные виды такой работы. Это и
массовые, и групповые виды предметно-практической деятельности, которые
способствуют вовлечению подростков в объединение, требуют от него проявления
определенных умений и добросовестного отношения к делу. К ним можно отнести
игры-викторины, творческие проекты, экскурсии, конкурсы и фестивали. Именно
такие формы дают возможность детям испытать свои силы, заслужить одобрение,
сравнить свои достижения с достижениями товарищей. Можно добавить, что часто
такие виды деятельности становятся своеобразной рекламой, привлекающей детей
проводить свой досуг в данном объединении, а также стимулируют ребят к достижению
новых результатов и, наконец, становятся тестовым показателем результативности
деятельности детей. Организационные формы обеспечивают равенство возможностей
участия всех желающих школьников, независимо от их способностей и
подготовленности. Можно также отметить, деятельность детей в таких сообществах
носит регулярный и долговременный характер, а различные формы занятий
используются периодически, и выступают в качестве своеобразного творческого
итогового отчёта за деятельность кружка в определенный период времени. Общение
- одно из важнейших средств педагогического взаимодействия. Совместная
творческая увлеченность педагога и детей приводит к неформальности общения, что
имеет высокую привлекательность в глазах детей, так как не только способствует
установлению доброжелательной атмосферы, но и росту их самоуважения, чувства
социальной значимости и взрослости. В детском объединении в атмосфере заботы,
игры, радости и общности ребёнку легче обрести поддержку в принятии себя, норм
и правил социального мира взрослых, ведь основное содержание дополнительного
образования - это самодеятельность и целостная реализация потребностей детей,
подростков в социализации, культурной адаптации, поиск новых форм
коллективности, поддержки и взаимопомощи детей и взрослых.
Технология
воспитания включает:
Признание
детства как промежуточной стадии взросления для саморазвития, интеллектуального
и духовного роста;
включение
воспитанника в реальную жизнь, социально - трудовые процессы на правах субъекта
деятельности;
включение
подростков в ситуации выбора жизненных ценностей; помощь в их осмыслении, а
также в оценке своих действий и поступков:
личностный
подход в воспитательной деятельности, определяющий формирование
индивидуальности, развитие образованной, духовной, гуманной, свободной,
творческой личности, ориентированной на общечеловеческие и общенациональные
ценности;
самоуправление
в объединениях сверстников, самостоятельное разрешение возникающих проблем,
обусловливающее высокий уровень самосознания, чувство самоуважения,
собственного достоинства, самодисциплины в сочетании с уважением к мнению
других людей, способностью к ориентировке в мире духовных ценностей;
направленность
социального воспитания на формирование и развитие таких качеств личности, как
гражданская ответственность, патриотизм, сострадание, терпимость, милосердие,
благородство, честь и достоинство.
Работая
педагогом дополнительного образования, я доказываю, что средствами внеклассного
образования удаётся скорректировать поведение самых «трудных» подростков,
сформировать у них социально-значимые ценностные ориентиры, вывести из
состояния девиантности. И во многом это связано с теми особенностями
педагогического взаимодействия, о которых говорилось выше. Достижение
достаточных результатов не только в профессиональной подготовке своих
воспитанников, но и в решении социально-педагогических задач, возможно в том
случае, если в детском объединении сформировано воспитательное пространство.
Родители
отмечают положительное влияние внешкольных занятий на воспитание
самостоятельности, ответственности, дисциплинированности ребят, раскрытие
индивидуальных качеств личности, самоопределения и самореализации в новых
условиях сферы свободного времени. Сами же воспитанники отмечают радость
общения в коллективе единомышленников, живущих общими интересами и увлечениями,
неформальный характер взаимоотношений с руководителем, возможность творческих
контактов. Ребята отмечают, что занятия научили их работать в коллективе,
расширили кругозор, научили бесконфликтному существованию. Таким образом,
дополнительное образование выступает как мощное средство формирования мотивации
развития личности и социализации подрастающего поколения: неисчерпаемы
возможности создания ситуации успеха для каждого ребёнка, что благотворно
сказывается на воспитании и укреплении его личностного достоинства.
Дополнительное образование приобщает ребят к здоровому образу жизни, побуждает
к достижению общественно значимого результата. Этот вид образования
способствует развитию склонностей, способностей и интересов, гражданских и
нравственных качеств, жизненному и профессиональному самоопределению
подрастающего поколения. Среди задач, решаемых системой дополнительного
образования - профилактика безнадзорности, правонарушений, наркомании и алкоголизма,
что способствует повышению качества городской среды. Наполняя процесс
дополнительного образования содержанием, очень важно помнить, что нашим
воспитанникам предстоит жить в новых социально-экономических условиях, а это
означает, что мы должны воспитать в них такие качества, как психологическую и
нравственную устойчивость, стремление к самореализации, умение адаптироваться и
актуализироваться в социуме.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.