731253
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокДругоеДругие методич. материалыСтатья "Культурологический подход как основа для развития гуманистической воспитательной системы школы"

Статья "Культурологический подход как основа для развития гуманистической воспитательной системы школы"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

D:\ФОТО\онп\фото\Scan10010.TIF



Культурологический подход

как основа для развития гуманистической воспитательной системы школы.


«Понятие о культуре очень широко – от умывания лица,

до последних высот человеческой мысли»

М.И. Калинин.



Воспитание подрастающего поколения волновало и волнует людей всегда. Эта вечная проблема остро встает на переломных моментах в развитии государства, т.к. связана с резкими изменениями требований к человеку со стороны общества. В условиях обновления все большее значение приобретает гуманизация отношений, развитие общечеловеческих ценностей.

Характер жизни нашего общества предъявляет сегодня ещё более повышенные требования к личности. Она должна принимать оптимальные решения и совершать гуманные поступки именно в самых неожиданных и сложных ситуациях. Для этого принцип гуманизма как основной принцип педагогики все шире внедряется в нашу школьную жизнь. И как следствие – создание и развитие гуманистической воспитательной системы «Культурологический подход как основа для развития гуманистической воспитательной системы», цель которой – сформировать интеллектуально-развитого Человека – гражданина, присвоившего культуру общества и умеющего ориентироваться в современных социальных условиях. Развитие ВС осуществляется в тесном сотрудничестве с кафедрой технологий обучения, воспитания и дополнительного образования детей ГОУ ДПО ТО « ИПК и ППРО ТО»

Становление и развитие воспитательной системы нашей школы позволяет решить, на наш взгляд, самую большую проблему любой школы – проблему выстраивания гуманистической модели обучения, когда главная цель – ребенок, а знания – один из способов его развития.

Учащиеся, педагоги, родители едины во мнении, что нашу школу отличает созданные условия, направленные на развитие как учащихся так и педагогов; условия, направленные на создание атмосферы со – творчества, со – бытия, в которой открыт простор для самосовершенствования, самоопределения, самовыражения. Воспитательная система нашей школы направлена на формирование Человека Культуры.

Почему именно с культурой мы связали свои надежды? Прежде всего потому, что только в живительной атмосфере культуры школа может воспитать человека, стремящегося к самореализации и обладающего чувством социальной ответственности, умеющего ценить духовные богатства, накопленные человечеством, человека, способного творчески обогащать окружающий мир.

Процесс воспитания строится на принципах, заложенных Законом «Об образовании в РФ», Уставом школы, нормативными актами, в соответствии с разработанной Моделью выпускника школы, в школе действуют целевые программы «Ученик. Школа. Интеллект», «Здоровье», «Растим патриотов», « Школа и семья: грани сотрудничества»

В своей деятельности мы стремимся формировать и развивать отношение к школе как целостному культурно-образовательному пространству, где живут и воссоздаются образцы совместной жизни детей и взрослых, происходят события, воспитывающие человека культуры.

С.И. Гессен писал: «Главная задача образования - превратить природного человека в культурного». А как известно, «бытие определяет сознание». Именно поэтому первоочередной задачей, которую мы поставили перед собой создавая и развивая ВС – создание культурной среды школы. Известный исследователь и разработчик теории средового подхода Ю.С. Мануйлов определяет в качестве среды «всё то, что окружает субъект и посредством чего он реализует себя как личность». Следуя этому, мы определяем школьную среду как совокупность взаимосвязанных компонентов: предметно – эстетическое пространство, образовательное пространство, пространство межличностных взаимодействий.

Предметно – эстетическое пространство школы оказывает психологическое влияние на состояние каждого ребенка, на продуктивность деятельности, успешность физического и духовного развития. Именно поэтому мы и уделяем обустройству школы особое, пристальное внимание. Прежде всего, мы стремимся создать свой интерьерный стиль, продумывая всё: от цветовой гаммы и элементов декора школьных помещений, до формы и места цветочных композиций, стендов.

К сожалению, средства массовой информации и компьютерных игр прививают нашим детям искаженное восприятие мира, засилье фильмов – ужасов, монстров, роботов-трансформеров деформирует эстетический вкус наших ребят. В противовес этому мы используем в оформлении школы репродукции подлинных произведений искусства, носителей подлинно культурного потенциала – картин Третьяковской галереи и работы наших юных художников.

В процессе общения с художественными и музыкальными произведениями, звучащими на переменах, мы развиваем художественный вкус, воспитываем эстетическую культуру детей, формируем потребность жить по законам красоты. Чистота и порядок в школе, который поддерживают сами дети, говорит не только о культуре поведения, но и об определенном уровне эстетического вкуса и культуре школьного быта.

Воспитание в образовательном и межличностном пространствах включает в себя три взаимозависимых и взаимосвязанных блока: воспитание в процессе обучения, внеурочная деятельность, внешкольная деятельность.

Как писал Л.Н. Толстой: «И воспитание, и образование нераздельны. Нельзя воспитывать, не передавая знания; всякое же знание действует воспитательно».

Наша школа – прежде всего образовательное учреждение. Мы считаем, что обучение и воспитание – две важнейшие взаимосвязанные функции школы. Можно многому научить ребенка, но не привить ему чувства справедливости, человечности, доброты, не сформировать любознательность, принципиальность, деловитость. Вместе с тем, школа может сформировать эти качества, но не дать современного образования. И потому, мы стремимся неуклонно повышать воспитывающий характер образования и образовательный эффект воспитания.

Каждая образовательная дисциплина несёт большой воспитательный потенциал, т.к. вводит ребёнка в мир достижений общества, знакомя с материальными и духовными ценностями, созданными человечеством за определённый период своей истории. Все общеобразовательные дисциплины можно определить как способ познания мира, как способ вхождения в современную культуру, а сам урок выступает как способ рождения сообщества взрослых и детей, где доминирует исследовательская и творческая работа. Такая деятельность развивает культуру общения, культуру взаимодействий, развивает критическую и аналитическую функции мышления.

Таким образом, учебный процесс - органичная часть воспитательной системы школы, он является способом овладения современной культурой, при котором педагог выступает не как источник информации, а как посредник между культурой и обучающимся, а сам учебный материал – не как строительный материал культуры, а как сама культура.

Одной из ведущих задач современной школы является постоянное совершенствование учебно – воспитательного процесса, поиск новых, нетрадиционных форм и методов обучения и воспитания. Это невозможно без повышения творческого потенциала учителя, обогащения его профессиональной культуры путем повышения уровня профессионального мастерства, знакомства и усвоения передовых достижений педагогической науки и передового опыта. Логика этой ситуации такова: невозможно воспитать в ребенке какое-либо качество, не обладая им самим.

Повышение профессиональной культуры педагога и изменение подхода к профессиональной деятельности осуществляется посредством методической работы, которая направлена на становление учителя на позицию педагога- воспитателя. За последние годы проведены Педагогические советы: «Гражданско-патриотическое, духовно-нравственное воспитание: проблемы, пути их решения», «Педагогика развития: сегодня и завтра», «Воспитательная система нашей новой школы», «Детские проблемы, вызванные педагогическими ошибками и проблемами учителей», «Гуманистическая воспитательная система школы в контексте ФГОС». Коллектив школы в рамках развития ВС избирает новые подходы, современные технологии в решении задач образования и воспитания. Такая педагогическая позиция позволяет поделиться своим опытом с коллегами района. На базе школы за последние 3 года проведены муниципальная педагогическая мастерская «Проблемы профессиональной деятельности классного руководителя в пространстве современного детства», районный семинар для заместителей директоров по воспитательной работе «Позиция педагога и ребенка как субъектов разнообразной культурно-творческой деятельности».

Л.Н. Толстой считал, "что ученики должны не просто получать новые знания и умения, а прежде всего они должны уметь раскрывать в себе новые таланты и развивать их".

В практику воспитательной работы школы вошли самые разнообразные коллективные творческие дела, воспитательные мероприятия, отвечающие требованиям и интересам детей и педагогов. КТД позволяет создать в школе широкое игровое творческое поле, в рамках которого идут два важных процесса одновременно: формирование и сплочение классного коллектива и формирование личности школьника в коллективе.

Традиционные дела и события – одно из условий, обеспечивающих организационную, ценностную, эмоциональную индивидуальность системы воспитательной деятельности.

К ним относятся:

  • праздник «Здравствуй, школа!» с торжественным посвящением малышей в первоклассники, День Дублера и праздник «Осенний вальс», Новогодняя карусель, Рождественские посиделки, День Рождения Школы, День Науки, Вечер школьных друзей, День Памяти, праздник окончания учебного года «Вот и стали мы на год взрослей»;

  • Спортивные КТД: День Туризма, Зимние забавы, День Здоровья;

  • гуманитарные акции «Поможем друг другу», «Ребята, мы с вами», «Мы помним вас, ветераны», «Здравствуй, малыш»;

  • трудовые десанты «Школе – заботу наших рук» и «Это – НАШ город».

Традиционные дела каждый год наполняются новым содержанием, обретают новые формы проведения, проходят с устойчивым интересом к ним со стороны учащихся и учителей школы, родителей. Именно школьные традиции формируют дух школы, являются объединяющим началом для детей, родителей и педагогов, являются основой для передачи культурного наследия школы от старшего поколения младшему. Все мероприятия являются звеньями в цепи процесса создания благоприятной для развития учащихся воспитательной среды, формируют особую, школьную субкультуру

Основы культуры демократических отношений у наших ребят формируется и развивается при взаимодействии в органах ученического самоуправления разных уровней. Ребята получают навыки нестандартного мышления, навыки принятия решений, их осуществление с последующей критической оценкой своих действий и умений товарищей. Традиционными стали еженедельные общешкольные линейки, на которых подводятся итоги прошедшей недели, проходит награждение детей, педагогов и озвучиваются планируемые школьные дела. Линейку проводит Президент Ученического Совета, который избирается в ходе деловой игры «Мы выбираем, нас выбирают» по всем законам избирательной компании (аналогично проходят и выборы классного актива). Этой игрой мы закладываем и развиваем основы политической культуры наших ребят, формируя и развивая ответственность избирателей.

А культура социального взаимодействия развивается у наших воспитанников при участии в делах школьной детской организации «России юные сердца» и Союза школьной молодёжи «Юность». Результат развития социальной активности – расширение зоны полезного действия:

- от планирования классных дел до разработки социальных проектов разных уровней;

- от возобновления шефства над малышами до проведения гуманитарных акций

Воспитание - это управление процессом развития и формирования личности через создание для этого благоприятных условий. Основой воспитательной деятельности школьного коллектива служит совместная творческая деятельность детей и взрослых, что наилучшим образом способствует саморазвитию и самореализации ребят.

И потому неотъемлемой частью воспитательной системы школы является система дополнительного образования. Целью дополнительного образования являются выявление и развитие способностей каждого ребенка, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями, способной впоследствии на участие в духовном развитии общества. На занятиях кружков, секций наши ребята погружаются в мир научного и культурного наследия ученых, деятелей вокального и театрального искусства, спорта. Мониторинг занятости в системе дополнительного образования свидетельствует о постоянной динамике охвата детей, а полученные умения ребята демонстрируют при участии в школьных праздниках, в конкурсах разного уровня.

Согласно толковому словарю: «Культура – это совокупность материальных и духовных ценностей, созданных человечеством за определенный период истории». С этой точки зрения центром школьной культуры является музей школы. Каждый экспонат (от первого до последнего) рассказывает об этапах становления и развития школы. Музей – наше школьное наследие, потому что в бережном хранении, реставрации, оформлении и накоплении музейных фондов участвует не одно поколение учителей, учеников и родителей – выпускников школы.

Становление и развитие воспитательной системы школы невозможно без тесного взаимодействия с родителями, так как мы прекрасно осознаем, что решающая роль в становлении личности ребёнка отводится семье и семейному воспитанию, именно в семье закладываются основы духовного мира ребёнка. Основная задача администрации школы и педагогического коллектива состоит в организации целостной системы работы с родителями учащихся. Цель этой работы – создать условия для свободного развития духовных и физических сил учащихся; повысить воспитательный потенциал семьи, развивая культуру семейного воспитания. Достижение этой цели осуществляется в рамках реализации программы «Семья и школа: грани сотрудничества».

Педагоги школы вырабатывают совместно с родителями единую тактику в развитии учебных навыков учащихся, их познавательной активности. В процессе развития ГВС взаимодействия с родителями перешли на другой уровень: от традиционно информационных к просветительским, а затем и к партнерским. Эта педагогическая деятельность осуществляется через родительские лектории, посредством индивидуальных консультаций, бесед, в организации круглых столов, совместном проведении внеклассных мероприятий, педагогических советов. Семья является субъектом совместной образовательной деятельности, а потому мы строим образовательно – воспитательное пространство школы на основе партнерских взаимоотношений семьи и школы, что помогает изменить стиль мышления, создания атмосферы доверия, взаимоуважения, единой направленности на повышение общей и коммуникативной культуры всех участников образовательного процесса.

Строя и развивая свою воспитательную систему, мы не замыкаемся в рамках своего ОУ, а широко используем возможности города.

Педагогический коллектив школы осознает возможности воздействия социальной среды на личность ребенка, стремится использовать воспитательный потенциал окружения для решения своих воспитательных задач. Поэтому в целях совершенствования воспитательного процесса и расширения воспитательного пространства школа использует связи с различными учреждениями социума по вопросам воспитания: ЦТРиГО, Совет ветеранов и воинов интернационалистов, библиотеки города, краеведческий музей, спортивная школа, школа искусств, ПДН, выпускники школы.

В школе сложился коллектив единомышленников, что позволило перевести школу в режим развития. Управление воспитательной системой в школе носит диалоговый характер, и главной управляющей силой становятся отношения.  Сегодня источник власти не в должности, а в человеческой поддержке. Важнейшей задачей является привлечение к общественной управленческой деятельности возможно большего числа людей (педагогов и детей, родителей), стимулирования, максимальной самомотивации, самоконтроля.

Управление носит диалоговый характер, осуществляется на основе сотрудничества, соуправления с опорой на инициативу и творчество всего  педагогического, детского и родительского коллективов.  Свидетельством позитивного развития нашей воспитательной системы является постоянный рост уровня удовлетворения деятельностью школы детей, родителей, педагогов и продолжение работы в режиме базовой площадки кафедры технологий обучения, воспитания и дополнительного образования детей ГОУ ДПО ТО « ИПК и ППРО ТО»     

Таким образом, развивая ВС, школьный коллектив стремится создать условия для формирования целостной личности ребёнка, с его духовностью, универсальностью, творческим началом. В своей педагогической деятельности мы стремимся соединить интеллект воспитанника с его чувством, знания с верой, умение логически мыслить со способностью понимать прекрасное, органично сочетать интеллектуальное, духовное развитие с высоким уровнем нравственной свободы. Бесспорно то, что разложение общества, его криминализация, коммерциализация не проходят по касательной к детству. Но у школы есть огромное преимущество:

  • Школа – разумно организованное учреждение, построенное на научно – педагогических основаниях;

  • В школе работают профессионально подготовленные кадры, и это значит, что школа обладает более эффективными методами предоставить и создать условия проживания жизни, развивая способность ребёнка быть homo sapiens, homo Faber.

Ш.А.Амонашвили, один из авторов «Педагогики сотрудничества», сказал: «Качество работы школы определяется уровнем гуманности отношений в ней между детьми и взрослыми». Теплые, равноправные, партнерские отношения в детско-взрослом сообществе нашей школы строятся не по принципу «Я учитель – ты ученик», а по принципу «Я человек и ты человек»

Мы твердо убеждены и согласны с утверждением, что школьный дом – это мастерская, где воспитываются, осваивая духовное богатство народной культуры, традиции: это поиск смысла жизни, профессионального самоопределения; поиск идеалов добра, любви, правды, красоты.





Полникова О.Н. – заместитель директора по воспитательной работе.







































Краткое описание документа:

Воспитание подрастающего поколения волновало и волнует людей всегда. Эта вечная проблема остро встает  на переломных  моментах в развитии государства, т.к. связана с резкими изменениями требований  к человеку со стороны общества. В условиях обновления  все большее значение приобретает гуманизация отношений, развитие общечеловеческих ценностей.   В нашей школе  эта задача решается посредстом гуманистической воспитательной системы.

Данная статья "Культурологический подход  как основа для развития  гуманистической воспитательной системы школы"- краткое описание деятельности школы по развитию воспитательной системы школы. 

 

 

Общая информация

Номер материала: 513643

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Интеллектуальная собственность: авторское право, патенты, товарные знаки, бренды»
Курс «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания конституционного права с учетом реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Основы организации рекреационной деятельности и лечебного туризма»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного вуза»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс повышения квалификации «Финансовые инструменты»
Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»
Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Осуществление и координация продаж»
Курс профессиональной переподготовки «Управление корпоративной информационной безопасностью: Администрирование и эксплуатация аппаратно-программных средств защиты информации в компьютерных системах»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.