Суворова Г.К., учитель в\к
МАОУ СОШ№7
С. Патруши Сысертского района
Метод учебного проекта как средство развития
творческой самостоятельности учащихся
В статье
дается обзор технологических и методических приемов, которые использованы
учителем литературы в урочной и внеурочной деятельности для привлечения
обучающихся к исследовательской деятельности.
Ключевые
слова: учебный проект, интерес к творчеству, самореализация, ИКТ - технологии.
Главная задача учителя, какой бы предмет он
не преподавал, - научить ребёнка учиться, помочь увидеть глубину изучаемого
предмета; вовлечь учащихся в творческий процесс поиска знаний, открыть
возможности самореализации личности ребёнка. К открытию истин каждый ученик
должен идти своим путём, иногда путём неудач и прозрений. М. Бахтин утверждал:
« Только этот, часто трудный и мучительный путь может сделать абстрактную
истину своей, личной».
Организация
внеклассной работы через проектную деятельность как раз и направлена на
развитие познавательной , творческой, поисковой, экспериментальной
деятельности учащихся, развитие у них навыков творческой самостоятельности.
Ещё в 2008 году в нашей школе членами методического
совета для координации деятельности педагогов школы по внедрению в
образовательный процесс была разработана Программа деятельности школьной
проектной лаборатории и организована реализация этой программы. Школьная
проектная лаборатория в школе живёт до сих пор. Ежегодно в 4 четверти
проводится проектная неделя, которая завершается фестивалем лучших проектов
учащихся по всем образовательным областям. Участие принимают ученики в 1 по 11
класс. Естественно, в начальной школе это проекты или коллективные, выполненные
под руководством учителя, или индивидуальные , но с обязательным участием
родителей. К старшим классам уровень самостоятельности растёт.
Организации проектного обучения во внеурочной деятельности
осуществлялся в нашей школе в рамках кружков, элективных курсов, свободной
самостоятельной деятельности, научного общества учащихся, школьной газеты .
Изучение теории и практики применения метода учебного проекта
играет очень важную роль в правильной организации деятельности учащихся при
выполнении проекта. В школе создан пакет материалов , куда входят требования к
учебным проектам, критерии оценивания проектов, визитные карточки проектов,
советы руководителю проекта (учителю). Дети знакомятся с планом работы над
проектом, на основании которого составляют свой план действий.
Руководителю проекта необходимо выполнять основные требования к
использованию метода проекта, а именно: а) проблема, решаемая в ходе выполнения
проекта, должна быть значимой в исследовательском плане, требовать интеграции
знаний для её решения, результаты должны иметь практическую значимость; в)
проектная деятельность предполагает обязательную самостоятельную деятельность
учащихся ( индивидуальную, парную или групповую); г) соблюдение этапов
выполнения проектов.
Учащиеся моих классов разработали и реализовали ряд проектов как
индивидуальных, так и коллективных . Уже в 5-6 классах мои ученики работали над
коллективными проектами. Большое значение уделялось выбору темы проекта. Важно,
чтобы тему , цели и задачи проекта учащиеся сформулировали сами, тогда им
интереснее работать над проектом и при подведении итогов работы по этапам они с
увлечением принимают участие в обсуждении. Первые проекты мы выполняли для
краеведческой конференции. Ребят увлёк проект «Рассказывают ветераны». При
реализации этого проекта ученики разделились на творческие группы:
·
Исследователей
·
Краеведов
·
Редакторов материалов
·
Художников
Каждая группа наметили план работы своей группы. Учащиеся
собрали богатый материал об участниках Великой Отечественной войны,
распределили по разделам, подготовили фотографии и рисунки по теме. Отдельная
группа готовила компьютерную презентацию для краеведческой конференции. Данный
проект занял первое место в школе и участвовал в районной краеведческой
конференции. В результате ученики поверили в свои силы, раскрепостились и на
следующий год уже сами предложили тему для коллективного проекта : создание
сборника воспоминаний женщин –землячек о годах войны, условно обозначив его
названием «У войны не женское лицо». Работа над этим проектом началась с
посещения школьного музея, так как ученика хотели знать, а какие материалы о землячках
уже есть в музее, как строить дальнейшую работу. В ходе реализации проекта
ученики прочитали книги С. Алексеевич «У войны не женское лицо» , провели
сравнительный анализ фактов, приведённых в книге и услышанных в беседах в
фронтовичками. Данный проект также был успешно выполнен.
Учащихся старших классов больше привлекали проекты ,
связанные с изучением литературы и русского языка . Высокий навык
самостоятельности исследовательской работы учащиеся показали при выполнении
проекта « Язык современных шлягеров и речь школьника». Проект выполняли
учащиеся 11 класса, которые уже владели основными умениями по учебному
проекту. Группа исследователей проанализировала более сотни текстов
современных шлягеров на предмет использования авторами вульгаризмов и других
отклонений от норм литературного языка. Группа социологов провела анкетирование
учащихся « Как вы относитесь к использованию в текстах песен вульгаризмов?».
Ещё одна группа провела сопоставительный анализ тестов английских песен и
русских шлягеров на частоту использования нелитературных слов. Каждая группа
представила результаты своей работы в форме компьютерной презентации. Качество
представленных материалов было высоким. По окончании работы над проектом мною
было проведено анкетирование «Что мне дала работа над данным проектом».
Учащиеся отметили:
-проект интересен потому, что выполняли самостоятельно , иногда
прибегая к помощи руководителя;
-над проектами нравится работать , так как эта деятельность учит:
·
правильно распределять
время;
·
анализировать собственные
действия;
·
рассматривать проблему с
разных точек зрения;
·
всё доделывать до конца;
·
представлять перед
сверстниками результаты своего труда.
Данный проект представлен был на школьном фестивале проектов.
Интересный проект выполнили ученики 9А класса (2009
год) «Сокровища малахитовой шкатулки в легендах, сказках и сказаниях». Тема
данного проекта появилась неожиданно и по инициативе детей. Во время Бажовской
недели в школе была организована выставка поделочных камней, которые собрали
члены кружка геологов нашей школы (руководитель учитель географии Корелина
Н.В.). Корелина Н.В. на выставке встречала детей в костюме Хозяйки Медной горы.
Учащимся были показаны камни и задан вопрос « А в каких сказах П.П. Бажова
встречаются эти камни ?» Ребят заинтересовал это вопрос, и они решили
перечитать сказы П. Бажова, найти названия камней, как они описываются, какие
приметы и легенды с ними связаны. В результате получился серьёзный проект. Дети
по группам собирали различный материал по теме проекта , а именно: а) о
поделочных камнях, которые использовались мастерами Урала ; б) сказки и
сказания народов Урала, где упоминаются названия драгоценных и поделочных
минералов; в) прочитали и проанализировали сказы П.П. Бажова и местного
создателя сказов Л.В. Заварзина; г) посетили музей П.П. Бажова; побывали на
родонитовом месторождении в д. Седельниково Сысертского района; д) собрали
сказки и легенды о камнях и других народов мира. В ходе работы над проектом
учащиеся сами попробовали писать сказы. Представляем один из сказов, он
посвящён ценному минералу, который добывался у нас в Сысертском районе.
Чёрные капли
Жил недалеко от Сысертских дач охотник. Очень
удачлив он был. В любую пургу-непогоду бывал с добычей. Да не простой , а
золотой и платиновой. Выстрелит в белку –глядь: крупка золота заместо белки
лежит, стрельнет в белку – золотник платины.
А вся тайна его была в ружье: когда-то на
дальнем походе спас от беды неминучей какого- то дедушку-лесовичка. Вытащил его
из урёмы-болота. В благодарность и заговорил дед-лесовик его ружьё на верную
удачу. Но предупредил:» Бери - что схочешь, неси – сколь сможешь, ешь – сколь
надо».
Время шло. И забыл про слова старика охотник. Стал
в лесу беспредельничать: брал добычи больше. Чем на житьё-бытьё ему надо. Вот
идее раз по лесу. Долго бродил –нет добычи. Вдруг заметил6 в кустах зверь
какой-то зашевелился. Схватил охотник ружьё да дуплетом стрельнул два раза.
Побежал к кустам на добычу посмотреть, а там детушки его , дочка Кланя да сынок
Степаха , лежат, видно, собирали в кустах сладку ягоду-малину. Хотел охотник
прижать к себе детушек, а они враз превратились в мелкий песок из золота и
платины. Схватил горсть драгоценного песка отец да взвыл от горя. Покатились из
его глаз горючие чёрные слёзы, которые превращались в какой-то неизвестный
металл тёмно-серого цвета . Вот так наказан был охотник за свою жадность.
А добытчики золота находили этот минерал всегда там,
где были россыпи золота и платины. Сперва откидывали в сторону. Но потом
прознали, что это за металл и стали собирать эти горючие слёзы отца-убийцы.
Прозвали этот минерал в те годы сысертскитом, а ныне это ценный минерал
иридосмином прозывается, и идёт он на изготовление хирургических инструментом и
высоко ценится.
Работа получилась объёмной и очень познавательной. Защита проекта
получила наивысшую оценку.
Все проекты, разработанные учениками, используются
педагогами и учениками для уроков и во внеклассной работе. Например, интегрированный
проект «Лапти как символ национального самосознания русского самосознания» (
группа учащихся 7Б класс, руководители учитель русского языка Суворова Г.К. и
учитель технологии Прямикова Е.А.) был представлен на районной конференции и рекомендован
для участия в областном форуме. Работали над этим проектом учащиеся в течение
целого учебного года. Были переработаны многие источники о производстве лаптей,
найдены пословицы, загадки, частушки о лаптях , собраны сказки о лаптях. Особое
впечатление на детей произвели встречи с местными жителями, которые показали,
как лапти изготавливали, как их носили. Сами дети под руководством учителя
технологии изготовили образцы лаптей из почтовой бумаги. И образцы лаптей, и
лапти, подаренные местными жителями , и весь литературный материал переданы в
школьный музей.
На школьном фестивале проектов принимали участие следующие работы
учащихся : 2009 г.- «Язык современных шлягеров и речь школьников» (10 класс), 2010
г.- «Псевдонимы писателей» ( 9 класс), «Сокровища малахитовой шкатулки в
легендах, сказках и сказаниях» ( 9 класс) , 2012
г - « Влияние языка мультфильмов на речь учеников нашей школы» ( 7 Б
класса). В 2013 году учащиеся 8 Б класса разработали проект « Влияние языка
Интернет на речь учащихся нашей школы». Выставка по материалам данного
проекта оформлена в рекреации школы, дети выступили перед учащимися основной
школы .
При использовании учебного проекта преподавание предмета носит
творческий характер. Способствует появлению новых идей, формирует у учащихся
интерес к самопознанию и самореализации. В итоге учащиеся приобретают не только
полноценные знании, но и опыт творческой самостоятельной деятельности. В
проектной деятельности в конечном итоге формируется личностный опыт ученика, а
это важнее и предметных знаний, и проектных умений.
Литература
Бахтин М.М. Эстетика словесного
творчества. — М.,
1979
Гузеев В.В. Метод проектов как
частный случай интегративной технологии обучения// Директор школы, 1995. — № 6.
1996.
Русский язык.10-11 классы.
Исследовательские работы. Составители Т.М. Амбушева и др. Волгоград:
«Учитель»,2009
Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в
современной школе. — М.: Сентябрь, 1998.
Ястребцева Е.Н. Пять вечеров. Беседы о телекоммуникационных образовательных проектах. —
М.: «Проект Гармония» и ЮНПРЕСС, 1998.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.