Инфоурок Другое Другие методич. материалыСтатья "Модель творческой образовательной среды в школе VIII вида"

Статья «Роль эмоционального интеллекта учителя в образовательной среде»

Файл будет скачан в форматах:

  • pdf
  • docx
310
4
11.02.2025
«Инфоурок»

Материал разработан автором:

Серебрякова Милена Дмитриевна

Об авторе

Место работы: МБДОУ "ДЕТСКИЙ САД №42" Г.ВОРКУТЫ
Меня зовут Милена, я молодой и энергичный воспитатель детского сада, увлечённый профессией и искренне преданный своему делу. Моя работа — настоящее призвание, ведь я верю, что воспитание малышей — это особое искусство, сочетающее любовь, терпение и творческий подход. Что отличает меня больше всего: Творчество — моя страсть. Люблю воплощать новые идеи в занятиях с детьми, превращаю обычные занятия в увлекательные приключения. Искусство, музыка, театр — всё это важные инструменты моего педагогического арсенала. ✂️ Кропотливая работа — моё кредо. Каждый мой проект продуман до мелочей, каждая деталь важна, будь то оформление уголка для чтения или организация тематической выставки. ???? Любовь к детям — главное качество воспитателя. Я стремлюсь создать атмосферу доверия и поддержки, вдохновляю детей на открытия и самостоятельность. Моя цель проста: дарить каждому малышу радость познания, раскрывать таланты и поддерживать стремление к творчеству. Ведь каждый ребёнок уникален, и моя задача — бережно сопровождать его первые шаги навстречу большому миру. Буду рада поделиться своим опытом и энергией с теми, кому близки мои ценности и убеждения.
Подробнее об авторе
Статья «Роль эмоционального интеллекта учителя в образовательной среде» может быть полезна разным категориям читателей. Учителям и педагогам. Основная целевая аудитория статьи – это сами педагоги, работающие в образовательных учреждениях. Статья поможет им лучше понять важность развития эмоционального интеллекта (ЭИ), как важного аспекта их профессиональной деятельности. Студентам педагогических вузов. Для будущих учителей эта информация будет полезной при подготовке к профессии. Они смогут узнать о важности эмоциональной составляющей в работе педагога и развить соответствующие навыки еще до начала своей карьеры. В статье раскрывается Понятие, Основные аспекты, Значение, Влияние,

Краткое описание методической разработки

Статья «Роль эмоционального интеллекта учителя в образовательной среде»

может быть полезна разным категориям читателей.

Учителям и педагогам. Основная целевая аудитория статьи – это сами педагоги, работающие в образовательных учреждениях. Статья поможет им лучше понять важность развития эмоционального интеллекта (ЭИ), как важного аспекта их профессиональной деятельности. 

Студентам педагогических вузов. Для будущих учителей эта информация будет полезной при подготовке к профессии. Они смогут узнать о важности эмоциональной составляющей в работе педагога и развить соответствующие навыки еще до начала своей карьеры.

В статье раскрывается Понятие, Основные аспекты, Значение, Влияние, 

Развернуть описание

Статья "Модель творческой образовательной среды в школе VIII вида"

Скачать материал

МОДЕЛЬ ТВОРЧЕСКОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ  В ШКОЛЕ VIII ВИДА

Файрушина Елена Павловна, учитель социально-бытовой ориентировки ГБОУ РХ «Черногорская специальная (коррекционная) школа–интернат»

В ГБОУ РХ «Черногорская специальная (коррекционная) школа–интернат» создана и апробирована модель творческой образовательной среды для детей с нарушением интеллекта. Данная модель организована и апробирована в условиях экспериментально-исследовательской деятельности.

Прямоугольник: скругленные углы: ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕССБлок-схема: узел: ТВОРЧЕСКАЯ
 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
СРЕДА
Прямоугольник: скругленные углы: •	Воспитательские часы (ежемесячно).
•	Кружки:
«Зеркальце» (младшие школьники);
«Зеркало» (старшие школьники).
•	Агитбригада «На зелёной волне», «Мы -выбираем жизнь».

Прямоугольник: скругленные углы: •	Уроки: 
20 уроков (в учебном плане по предмету 68 ч.); 30 уроков (в учебном плане по предмету 102ч.); 40 уроков (в учебном плане по предмету 136 ч.).
•	Проекты: «В гости со
 сказкой»; «Кукольное ателье»; Мастерская «Театр на столе».
•	
Прямоугольник: скругленные углы: УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС
Цель: обновление  образовательной среды, способствующей эффективному обучению  и социализации детей с нарушением интеллекта, включая детей со сложной структурой дефекта.

Прямоугольник: скругленные углы: ДИАГНОСТИКА коммуникативных, речевых навыков, психо-эмоциональной сферы:
учитель-логопед; педагог-психолог (2 раза в год)

Прямоугольник: скругленные углы: Мероприятия 1-9 классы:
•	Спектакли: пальчиковые куклы; куклы-бибабо;  баночный театр; фланелеграф, теневой театр.
•	Инсценировки. 
•	Концерты.
•	Конкурсы: художественного чтения к календарным праздникам, предметным неделям, пантомимы и др.
•	Сотрудничество с учреждениями культуры, ДОУ.

Участники: все субъекты образовательного процесса.

 

 

 

 

театрально-игровая деятельность

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Описание модели организации педагогического процесса

Особенностью данной модели является то, что театральная деятельность детей рассматривается не в качестве дополнительной, сопровождающей учебно–воспитательный процесс, а в качестве равноправной деятельности, создающей условия для системного, непрерывного и дифференцированного развития  познавательной, социальной, творческой деятельности ребёнка в условиях школьного образования. Существенным является тот факт, что мы говорим не о традиционной театрализованной деятельности, а именно о театральной деятельности, включающей различные средства театрального искусства в целом, адаптированных к условиям школьного образовательного учреждения для детей с нарушением интеллекта. Действующая модель предполагает, прежде всего, синтез в ней общей программы образовательного учреждения с психологическим сопровождением коррекции имеющихся недостатков и развития детей, а также гармоничного соединения теоретического, практического и поведенческого аспекта развития индивидуальности ребёнка в условиях его включения в театральную деятельность.

В основе модели лежат следующие принципы:

1. Демократизации – доступность для всех детей, педагогов и родителей  школы театральной деятельности, сотрудничество их в творческом педагогическом процессе.

2. Непрерывности и преемственности – модель выстраивает систему общего развития, образования и воспитания в едином непрерывном процессе и пространстве: начальная школа, основная школа, внеурочное время, дополнительное образование, сотрудничество с  ДОУ, учреждениями культуры.

3. Дифференциации – по интересам, склонностям, используя широкий выбор средств театрально-игровой деятельности: теневой театр, инсценировка, художественной чтение, настольный театр, куклы бибабо, пальчиковые куклы, фланелеграф, сюжетно-ролевые игры, хоровое пение и др.

4. Интеграции – интеграция общего образования с дополнительным; интеграция знаний с опытом жизнедеятельности и опытом сценического проживания различных социальных ролей; интеграция воспитательного и образовательного процесса на основе театральной деятельности детей, педагогов и родителей; интеграция воспитательных возможностей ОУ и других социально–образовательных учреждений.

 Диагностика определяет психофизическое развитие, соматическое здоровье, индивидуальные типологические особенности обучающмхся. На основе диагностики творческая  и познавательная деятельность детей 1-9 классов выявляется и развивается системно и целенаправленно. Общее развитие личности, адекватная самооценка своих возможностей и своего поведения, происходящие в условиях театральной деятельности, служат базисом развития ребёнка, а в дальнейшем позволят личности более успешно социализироваться в окружающем мире. Результаты диагностики  обучающихся 1-9 классов позволяют спланировать коррекционно-развивающую работу, которую реализуют педагоги в учебном и воспитательном процессе через различные формы. По утвержденным рабочим программам учителя, педагоги дополнительного образования и по воспитательным планам воспитатели проводят занятия, включающие средства театрально-игровой деятельности, способствующие развитию коммуникативных, речевых навыков, психоэмоциональной сферы. Мероприятия, которые проводят педагоги с учащимися 1-9 классов, являются своеобразным отчётом и критерием эффективности применения в обучении и воспитании средств театрально-игровой деятельности.

Модель организации педагогического процесса является системой открытой и, естественно, она испытывает влияние факторов из вне. К ним относятся социум, семейное воспитание, культурно-информационная среда, окружающая ребёнка. Они могут, с одной стороны способствовать эффективности функционирования модели, и тормозить эту эффективность, с другой. Модель предусматривает открытость образовательной организации для взаимодействия с различными институтами детства, образования и культуры.

Модель творческой образовательной среды для детей с нарушением интеллекта в условиях  применения театральной деятельности обеспечивает полноценное школьное образование, а организация жизни детей в ОУ такова, что  даёт возможность ребёнку проявить себя как личность, способствует социокультурному самоопределению, повышению социальной субъектности, успешной социализации.

  1. Любинский, И.Л. Театр для детей/ И.Л.Любинский. – М.: Детская литература. – 1965.
  2. От упражнения к спектаклю: Сб. статей. — М., 1974 (Библиотечка «В помощь художественной самодеятельности». — Вып. 4).
  3. Программы общеобразовательных учреждений. Театр. 1 - 11кл. М.: Просвещение. 1995.
  4. Рубина Ю.И. Основы педагогического руководства школьной театральной самодеятельности. -М.: Просвещение. 1974.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Статья "Модель творческой образовательной среды в школе VIII вида""
Смотреть ещё 6 084 курса

Методические разработки к Вашему уроку:

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

С целью обновление  образовательной среды, способствующей эффективному обучению  и социализации детей с нарушением интеллекта, включая детей со сложной структурой дефекта, представлена модель творческой образовательной среды. Участниками являются все субъекты образовательного процесса. Особенностью данной модели является то, что театральная деятельность детей рассматривается не в качестве дополнительной, сопровождающей учебно–воспитательный процесс, а в качестве равноправной деятельности, создающей условия для системного, непрерывного и дифференцированного развития  познавательной, социальной, творческой деятельности ребёнка в условиях школьного образования. Действующая модель предполагает, прежде всего, синтез в ней общей программы образовательного учреждения с психологическим сопровождением коррекции имеющихся недостатков и развития детей.

 

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

7 367 247 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
    • 08.12.2014 976
    • DOCX 235 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Файрушина Елена Павловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Файрушина Елена Павловна
    Файрушина Елена Павловна

    учитель

    • На сайте: 10 лет и 7 месяцев
    • Подписчики: 3
    • Всего просмотров: 14451
    • Всего материалов: 30

    Об авторе

    Категория/ученая степень: Высшая категория
    Место работы: ГБОУ РХ "Черногорская школа-интернат"
    Мое педагогическое кредо : увидеть, разглядеть, не пропустить в ребёнке всё лучшее, что в нём есть.Образование высшее. Учитель социально-бытовой ориентировки . Более 35 лет работаю с детьми с нарушением интеллекта.Почётный работник общего образования Российской Федерации. Не раз занималась подготовкой и управлением инновационных проектов в школе. Трижды была руководителем РИП. Стараюсь помочь всем, кто нуждается в моем опыте.

Оформите подписку «Инфоурок.Маркетплейс»

Вам будут доступны для скачивания все 364 533 материалы из нашего маркетплейса.

Мини-курс

Фундаментальные принципы рекламы и PR

3 ч.

Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психотерапевтические методы работы с детьми и подростками

3 ч.

Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 22 человека

Мини-курс

Планирование, разработка контента и оценка эффективности в интернет-маркетинге

5 ч.

Подать заявку О курсе
Смотреть ещё 6 084 курса