Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Free Powerpoint Templates
Моделирование уроков (английского языка)
в контексте системно-деятельностного подхода
(на основе УМК "Школа России")
2 слайд
«Ребёнок в процессе обучения должен быть не объектом, а субъектом учебной деятельности».
3 слайд
Учитель объявляет тему, говорит, чем предстоит заниматься, что-то объясняет, проверяет восприятие материала, организует тренировку в применении сведений, потом проверяет домашнюю работу и т. д. Кем же при такой организации обучения является ученик – субъектом учебной деятельности (т. е. тем, кто учится) или её объектом (тем, к о г о учат)?
4 слайд
Деятельностный подход к обучению предполагает:
• наличие у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить);
• выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний;
• выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания;
• формирование у школьников умения контролировать свои действия – как после их завершения, так и по ходу;
• включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.
5 слайд
Критерии результативности
6 слайд
7 слайд
8 слайд
9 слайд
Структура урока:
Мотивация к учебной деятельности.
Включение в предметную деятельность.
Далее идет анализ проблемной ситуации,
Закрепления изученного материала
Рефлексия содержания учебного материала
10 слайд
Мотивация к учебной деятельности.
необычное приветствие, отвлеченный факт, цитата, высказывание, вопрос.
11 слайд
Включение в предметную деятельность.
Задания, создающие ситуацию успеха- этот способ действия усвоили хорошо. Но учитель на этом этапе включает новые, неизвестные детям задания, которые требуют решения. Дети понимают, что способ решения им неизвестен и ставят перед собой цель. Таким образом, дети осознано ставят цель сами.
12 слайд
Анализ проблемной ситуации
Выявление места и причины затруднения, выдвижение предположений, т.е. дети пытаются на основе тех знаний, которыми они обладают, решить проблемную ситуацию и получить новое знание. Здесь можно применить прием «Думанье руками». Для этого необходимо создать ситуацию, в которой ребенок в процессе организованной дискуссии обнаружит свое суждение. Только в этом случае задача найдет у него эмоциональный отклик, что обеспечит ее приятие. Учитель строит работу детей по добыванию нового знания, а не дает его в готовом виде. Полученную информацию дети могут зафиксировать в виде схем, рисунков, таблиц, т.е. графически.
13 слайд
Закрепления изученного материала
На уроках часто используется прием « графических ассоциаций».Они усиливают орфограмму, т.е. делают более ярким то место в слове, которое трудно запоминается и легко забывается.
- Орфограмма словарного слова связывается с ярким ассоциативным образом, который вспоминается при написании данного слова. На место «проблемной» буквы вставляется рисунок, ее напоминающий.
- Лучше запомнить орфограмму словарного слова помогает составление ребусов.
Очень любят дети задания с «ловушками». Это задания с недостающими или лишними данными или задания, выполненные кем - то с ошибками ( на страницах учебника, доске), которые специально провоцируют ребенка на собственные суждения, или задания, способ выполнения которых очевиден или давно ребенку знаком, но в новых изменившихся условиях оказывается очевидно нелепым и требует создания нового.
14 слайд
15 слайд
Можно предложить детям написать хайку по такой схеме:
1.Строчка 1: «Я видел» кого-то или что-то
2.Строчка 2:Какого?
3.Строчка 3:Как?
Снегирь
Я видел птицу,
Прилетевшую зимой,
Красиво…
16 слайд
Рефлексия содержания учебного материала
Учитель спрашивает у детей, какая цель была поставлена на уроке. Дети должны ответить, что они делали для достижения этой цели и достигли ли ее. На этом этапе возможна постановка цели на следующий урок. В данном аспекте рефлексии можно использовать прием незаконченного предложения.
17 слайд
18 слайд
При таком регулярном построении урока (эта структура, конечно, довольно условна) у детей и формируются такие универсальные учебные действия, как
- внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности;
- овладение всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы;
- воспринимать и анализировать сообщения, владеть действием моделирования;
- учитывать позицию собеседника, осуществлять и организовывать сотрудничество с учителем и сверстниками.
19 слайд
Marry Christmas and a happy New Year!!!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
С 2011-2012 учебного года все школы России работают по ФГОС. На данном этапе миссия российского образования нацелена на развитие творческого потенциала личности, формирование развитого человека, как важнейшее условие развития российского гражданского общества. Главное направление новых стандартов – усиление заботы о развивающей стороне обучения, о формировании у школьников умения учиться. Хорошо понятно, что общие идеи, красной нитью проходящие через стандарты, родились не сегодня – они уже много лет живут в умах и делах педагогов, психологов, методистов, учителей и целых педагогических коллективов.
Вот тезис, который давно в психологии обучения является основополагающим: «Ребёнок в процессе обучения должен быть не объектом, а субъектом учебной деятельности». Что мы чаще всего обнаруживаем на рабочем традиционном уроке? Учитель объявляет тему, говорит, чем предстоит заниматься, что-то объясняет, проверяет восприятие материала, организует тренировку в применении сведений, потом проверяет домашнюю работу и т. д. Кем же при такой организации обучения является ученик – субъектом учебной деятельности (т. е. тем, кто учится) или её объектом (тем, к о г о учат)? Конечно, объектом.
Общество не удовлетворено постановкой обучения, так как вышедший из школы выпускник чаще всего не готов к дальнейшему самостоятельному обучению, к переосмыслению и пополнению знаний, к освоению новых областей деятельности и т. д. В свою очередь выпускник начальных классов плохо готов к самостоятельной учёбе в средней школе… Вот почему давно назрел вопрос об оптимизации обучения, в том числе и в начальных классах – о более полном, системном переходе от былого «знаниевого» подхода к деятельностному. Новые задачи, поставленные сегодня перед школьным образованием и должны решать эту проблему.
6 660 150 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Куцаева Виктория Игоревна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.