Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Статья на тему: Дистанционные образовательные технологии как инструмент повышения ИКТ - компетентности учителя

Статья на тему: Дистанционные образовательные технологии как инструмент повышения ИКТ - компетентности учителя

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Дистанционные образовательные технологии

как инструмент повышения ИКТ - компетентности учителя


Автор: Письяукова Валентина Валерьевна

учитель начальных классов I категории

МКОУ «Сидорская сош городского округа

город Михайловка Волгоградской области»

В условиях информационного взрыва, появления совершенно новых тенденций в общественной, политической и экономической жизни страны учителю уже мало иметь диплом об окончании педагогического института для того, чтобы стать настоящим профессионалом. Необходимо постоянно совершенствовать свои знания, расширять кругозор и заниматься самообразованием. Именно в этом телекоммуникации и могут сослужить учителю хорошую службу: помочь ему в удобное время и в удобном для него месте (дома, на работе, в учебном центре и т.п.) учиться на различных дистанционных курсах. Интерес к дистанционному обучению сформировался уже давно. Заочная форма получения знаний была востребована и в прежние годы, а сейчас, в эпоху бурного развития телекоммуникационных технологий, дистанционному обучению как одной из форм заочного обучения уделяется особое внимание. Всплеск интереса к дистанционному образованию возник на фоне бурного развития средств телекоммуникационных технологий, возникновения мировой информационной сети – Интернета. В педагогическом сообществе стали возлагать большие надежды на эти высокоскоростные линии связи как на средства оперативного взаимодействия между преподавателем и учеником, находящимся вне классной аудитории. Компьютер и модем становятся привычным атрибутом офиса, класса, квартиры. А это означает, что резко возрастает потенциальная аудитория обучающихся.

В современных условиях одним из приоритетных направлений в повышении компетенций педагогических кадров и обучении учащихся выступают дистанционные образовательные технологии. В законе РФ «Об образовании» под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением средств информатизации и телекоммуникации, при опосредованном или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника. Под словами «опосредованное взаимодействие» в данном определении понимается взаимодействие на расстоянии. В области дистанционных образовательных технологий (далее – ДОТ) чаще всего используются термины дистанционное образование и дистанционное обучение.

Дистанционное обучение — взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненту (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемые специфичными средствами интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.

Дистанционное образование — образование, реализуемое посредством дистанционного обучения.

Дистанционное обучение (ДО) является формой получения образования, при которой в образовательном процессе используются лучшие традиционные и инновационные методы, средства и формы обучения, основанные на компьютерных и телекоммуникационных технологиях.

Основу образовательного процесса при ДО составляет целенаправленная и контролируемая интенсивная самостоятельная работа обучающегося, который может учиться в удобном для себя месте, по индивидуальному расписанию, имея при себе комплект специальных средств обучения и согласованную возможность контакта с преподавателем по телефону, электронной почте, а также очно.

Система образования, строящаяся на основе дистанционных образовательных технологий, в наибольшей мере отвечает принципу гуманистичности, согласно которому никто не должен быть лишен возможности учиться по причине бедности, географической или временной изолированности, социальной незащищенности и невозможности посещать образовательные учреждения в силу физических недостатков или занятости производственными или личными делами. Являясь следствием объективного процесса информатизации общества и образования и вбирая в себя лучшие черты других форм, дистанционное обучение в 21 веке будет использоваться как наиболее перспективная, синтетическая, гуманистическая, интегральная форма получения образования.
Среда ДО характеризуется тем, что обучающиеся в основном, а часто и совсем, отдалены от преподавателя в пространстве и (или) во времени, в то же время они имеют возможность в любой момент поддерживать диалог с помощью средств коммуникаций.

Система дистанционного обучения отличается от традиционных форм обучения. Эти отличия состоят:

  • в более высокой динамичности, связанной с гибкостью выбора обучающимися учебных курсов;

  • в большем объеме самостоятельной деятельности обучающихся;

  • в использовании всевозможных форм учебно-методического обеспечения;

  • в более осознанном уровне мотивации потребителей образовательных услуг;

  • в создании комфортных условий для углубленного изучения конкретных проблем, обеспечения альтернативных способов получения информации;

  •  в наличии интерактивной коммуникации.

Дистанционное обучение имеет следующие характерные черты:

  • гибкость предполагает возможность заниматься в удобное для себя время, в удобном месте и темпе, при этом обучающемуся предоставляется нерегламентированный отрезок времени для освоения дисциплины;

  • модульность обеспечивает возможность из набора независимых учебных модулей формировать учебный план, отвечающий индивидуальным или групповым потребностям, формировать индивидуальную образовательную траекторию;

  • параллельность означает обучение параллельное с профессиональной деятельностью, т.е. обучение без отрыва от производства;

  • охват обеспечивает одновременное обращение ко многим источникам учебной информации (электронным библиотекам, базам данных и др.) большого количества обучающихся, общение через сеть Интернет друг с другом и преподавателем;

  • экономичность предполагает эффективное использование учебных площадей, технических средств, транспортных средств; концентрированное и унифицированное представление учебной информации и мультидоступ к ней снижает затраты на подготовку специалистов;

  • технологичность означает использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий, способствующих продвижению человека в мировое постиндустриальное информационное пространство, а также личностно-ориентированных педагогических технологий;

  • социальное равноправие обеспечивает равные возможности получения образования независимо от места проживания, состояния здоровья, элитарности и материальной обеспеченности учащихся;

  • интернациональность предполагает экспорт и импорт мировых достижений на рынке образовательных услуг, возможность использовать мировые информационные ресурсы;

  • новая роль преподавателя, который должен организовывать и координировать образовательный процесс, постоянно усовершенствовать преподаваемые им курсы, повышать творческую активность и квалификацию в соответствии с нововведениями и инновациями в области ИКТ.

Передовые технологии, являющиеся основой дистанционного обучения, позволяют следующее:

  • сделать образование открытым и доступным для обучающихся независимо от места их проживания;

  • получать образование представителям различных слоев и групп населения независимо от их социального положения и состояния здоровья;

  • комбинировать различные специальности;

  • комбинировать различные формы образования;

  • придать учебным курсам и программам гибкость;

  • улучшить восприятие учебного материала;

  • повысить качество образования;

  • совмещать работу и обучение;

  • делать образование непрерывным.

Дидактический потенциал данных технологий:

  • Отражают основные принципы личностно-ориентированного подхода. На мой взгляд, данный подход к обучению наиболее интересен для учащихся.

  • Дистанционные образовательные технологии становятся эффективным ресурсом для реализации обучения.

Свойства дистанционных образовательных технологий:

  • максимальная индивидуализация учебного процесса;

  • ориентация на самообразование;

  • гибкость организационной структуры обучения с использованием дистанционных образовательных технологий;

  • разноуровневость содержания образовательного ресурса.

На мой взгляд, системы дистанционного обучения предоставляют возможности оперативного и объективного оценивания, он - и офф-лайн сопровождения учебного процесса со стороны сетевых учителей, проведения индивидуальной и групповой рефлексии учебной деятельности при поддержке тьюторов, открытого и конфиденциального взаимодействия с родителями учащихся, наблюдения за ходом учебного процесса и его корректировки. И конечно обеспечение психолого-педагогического сопровождения учебного процесса.

Освоение учащимися нового типа информационно-образовательного пространства происходит при постоянной поддержке педагогов. Конечно каждый ребенок, который участвует в любом Интернет-проекте расчитывает на поддержку педагогов, что создает условия для обеспечения психологического комфорта в процессе обучения, что способствует повышению уровня мотивации учения и эффективности учебной деятельности учащихся.

Подобное сочетание форм обучения для учеников способствует:

  • повышению мотивации учащегося к осознанному планированию своей учебной деятельности;

  • интенсификации учебного процесса с целью выделения дополнительных временных ресурсов для освоения предметов и элективных курсов;

  • созданию возможности для проектной и исследовательской деятельности в рамках избранного профиля и т.п.

Для педагогов:

  • повышение уровня ИКТ-компетенции;

  • повышение уровня профессиональной компетентности;

  • повышение мотивации к своему предмету.

Основные задачи, которые могут решать дистанционные образовательные технологии при реализации обучения:

  • методические и психолого-педагогические;

  • организационные и нормативно-правовые.

Давайте рассмотрим преимущества дистанционных форм обучения перед очными формами:

  • экономические (общие затраты на обучение уменьшаются примерно на 40 %);

  • коммерческие (дистанционные курсы, технологии и их реализация являются "товаром", потребность в котором возрастает);

  • педагогические (обучение становится более мотивированным и интерактивным, технологичным и индивидуализированным);

  • информационные (резко возрастает доступность образовательных и педагогических массивов в телеконференциях, списках рассылки, на Web- и FTR- серверах, интерактивных Web-каналах и других средствах сети Internet);

  • коммуникационные (возрастает число потенциальных слушателей, педагогов и специалистов, с которыми возможно взаимодействие по электронным сетям).

Каждый, кто начинает использовать в своей работе дистанционные формы обучения, наверное, должен задуматься над основополагающими позициями в организации учебного процесса:

  1. Учебный процесс в системе дистанционных образовательных технологий должен быть организован как для учителей, так и для учеников таким образом, чтобы:

    • стать для его участников событием, обладающим эмоциональным воздействием;

    • вызывать у участника потребность доосмысления происходящего;

    • стимулировать обучаемых к самостоятельному освоению необходимых знаний, развитию личностно- значимых педагогических умений;

    • передавать минимальные основы необходимых знаний, формировать способы деятельности в проблемной педагогической ситуации;

    • создавать условия для развития профессионально значимых педагогических умений.

  2. Организация учебного процесса основывается на ведущей позиции: деятельность учения в рамках курса должна быть адекватна передаваемым знаниям о способах деятельности.


Я думаю, что дети более готовы к дистанционному обучению, чем взрослые, чем даже учителя, поэтому возникает задача разумных ограничений - возрастных ограничений по времени и ограничений, связанных с доступом в Интернет, с тем, чтобы дети посещали главным образом учебные сайты, а не порносайты и не получали информацию, которая может нанести вред нравственности и здоровью ребенка, благо такие технологии сейчас предлагаются.

Рассматривая дистанционные образовательные технологии обучения школьников, можно определить, что основным средством являются образовательные Интернет-ресурсы, как имеющиеся в образовательной сети Интернета, так и создаваемые.

Дистанционное обучение школьников, позволит им проявить свою индивидуальность, творчество и самоутвердиться.

Школьники получат возможность создавать собственные информационные ресурсы и размещать их в сети Интернет, участвовать в дистанционных конкурсах, викторинах, олимпиадах.

В чём я вижу педагогический смысл дистанционного обучения? Я считаю, что оно «…является проявлением позитивного отношения к деятельности человека и готовности содействовать его начинаниям и самореализации», (О.С. Газман, Н.Б. Крылова и др.), направлено на содействие процессам самоопределения, самостроительсва и самовыражения личности ребенка, развития его неповторимой индивидуальности». «Основными предметами поддержки педагогов в ребенке являются субъектность («самость», самостоятельность) и индивидуальность, т.е. сочетание в человеке общих, особенных и единичных черт, отличающее его от других индивидов»

Использование образовательных Интернет-ресурсов, сетевого взаимодействия в обучении будет способствовать:

  • эффективной реализации индивидуального подхода и личностной ориентации содержания обучения учащихся;

  • расширению возможностей в организации самостоятельной учебной работы учащихся;

  • активизации самостоятельной работы учащихся с творческими заданиями и проектами, ориентированными на поиск, отбор и анализ информации с использованием Интернет-ресурсов;

  • развитию личной инициативы учащихся при работе с Интернет ресурсами (создание собственных), участвуя в сетевом взаимодействии.

Нам предстоит уйти от постоянного желания быть для ребенка необходимым. Между учителем и учеником складываются «субъект - субъектные» отношения, в которых учитель выступает в роли помощника, консультанта, поощряющего оригинальные находки, стимулирующего активность, инициативу, самостоятельность.
















Список литературы:


  • Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение: учебно-методическое пособие. — М.: ВУ, 1997

  • Андрианова Г.А. Дистанционные эвристические олимпиады в начальном, основном и профильном обучении / Г.А.Андрианова, А.В.Хуторской, Г.М.Кулешова // Смыслы и цели образования: инновационный аспект : сб. науч. трудов / под ред. А.В.Хуторского. — М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007. — С.250-261.

  • Дистанционное обучение: учеб. пособие / под ред. Е.С.Полат. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 192 с.

  • Зинченко В.П. Дистанционное образование: к постановке проблемы / В.П.Зинченко // Педагогика. — 2000. — №2. — С.23-34.

  • Иванников А. Что такое дистанционное образование / А.Иванников, Д.Быков // Учит. газета. — 1994. — №38. — С.8.

  • Малитиков Е.М. Актуальные проблемы развития дистанционного образования в Российской Федерации и странах СНГ / Е.М.Малитиков, М.П.Карпенко, В.П.Колмогоров // Право и образование. — 2000. — №1(2). — С.42-54.

  • Малитиков Е.М. Дистанционное образование в Российской Федерации и странах СНГ: вопросы теории и практики / Е.М.Малитиков, М.П.Карпенко, В.П.Колмогоров // Телекоммуникации и информатизация образования. — 2001. — №3. — С.16-36.

  • Овсянников В.И. Заочное и дистанционное образование: близнецы или антиподы? / В.И.Овсянников // Открытое образование. — 2002. — №2. — С.64-73.

  • Хуторской А.В. Научно-практические предпосылки дистанционной педагогики / А.В.Хуторской // Открытое образование. — 2001. — №2. — С.30-35.

  • Полат Е.С. Теория и практика дистанционного обучения.- М.: Издательский центр «Академия», 2004.

  • Полат Е.С, Моисеева М.В., Петров А.Е. Педагогические технологии дистанционного обучения / Под ред. Е.С. Полат — М., "Академия", 2006.

Интернет ресурсы

  1. http://dist-tutor.info/mod/forum/discuss.php?d=217 Дистанционный репетитор. Кузьмин В.А. Дистанционное обучение. Теория и практика. Бесплатный дистанционный курс

  2. http://distant.ioso.ru/ Российская Академия Образования. Лаборатория

дистанционного обучения. Институт Содержания и Методов Обучения.

  1. http://www.prosv-ipk.ru/study/help/distan.html Открытый Виртуальный университет повышения квалификации работников образования «Просвещение»


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Статья на тему: Дистанционные образовательные технологии  как инструмент повышения ИКТ - компетентности учителя.

В условиях информационного взрыва, появления совершенно новых тенденций в общественной, политической и экономической жизни страны учителю уже мало иметь диплом об окончании педагогического института для того, чтобы стать настоящим профессионалом. Необходимо постоянно совершенствовать свои знания, расширять кругозор и заниматься самообразованием. Именно в этом телекоммуникации и могут сослужить учителю хорошую службу: помочь ему в удобное время и в удобном для него месте (дома, на работе, в учебном центре и т.п.) учиться на различных дистанционных курсах.

 

Автор
Дата добавления 28.03.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров419
Номер материала 463737
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх