143514
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокШкольному психологуДругие методич. материалыСТАТЬЯ на тему: "ГАРМОНИЗАЦИЯ Я-КОНЦЕПЦИИ ПОДРОСТКА В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ"

СТАТЬЯ на тему: "ГАРМОНИЗАЦИЯ Я-КОНЦЕПЦИИ ПОДРОСТКА В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Н. В. Заболотнева (г. Волгоград)

ГАРМОНИЗАЦИЯ Я-КОНЦЕПЦИИ ПОДРОСТКА

В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ



Представлены основные положения гипотезы и результаты решения задач исследования по развитию гармоничной Я-концепции учащихся средних общеобразовательных учреждений. Обоснована сущность Я-концепции, выявлены ведущие противоречия развития, предложены педагогические средства ее гармонизации. Разработаны содержание, логика, стадийно-этапная модель процесса развития Я-концепции, типология ситуаций самоконцептуализации.


Модернизация российской системы образования предъявляет особые требования к формированию активной, ответственной, созидающей личности ученика. Особую актуальность имеет развитие гармоничной Я-концепции, определяющей становление полноценной субъектности школьника.

Основу гипотезы исследования составили положения о том, что процесс развития гармоничной Я-концепции учащихся будет эффективным, если:

- Я-концепция рассматривается как сущностная доминанта, сложноструктури­рованное личностное ядро, определяющее развитие ученика, как субъекта учебной деятельности;

- основным педагогическим средством является учебное взаимодействие, представленное как система учебных ситуаций, направленных на становление компонентов, составляющих Я–структур, функций, Я - концепции в целом (гармонизация и повышение общего уровня ее развития);

- в учебном взаимодействии учащиеся приобретают опыт самоконцептуа­лизации (актуализации и реализации сущности "Я") за счет расширения сфер внешней (спектр предметных субъектных действий, диапазон ролевого поведения) и внутренней (рефлексия, самооценка, выбор, целеполагание, смыслообразование, самоанализ, самопознание, самокоррекция, самопрогнози­рование и т.д.) деятельностей.

В ходе решения задач исследования было установлено, что совместная учебная деятельность - вариативное межсубъектное взаимодействие, направленное на преобразование учебно-предметного содержания и субъектных свойств участни­ков образовательного процесса. Возможности совместной учебной деятельности для гармоничного развития Я-концепции определяются ее ведущими характери­стиками. Ученик осваивает виды взаимодействия (ученик – учитель, ученик, ученики, среда); взаимодействует в различных формах (индивидуально-фронтальная, парная, групповая, постоянная, переменная, сменная, автономная); использует разные по сущности схемы взаимодействия (объектная, равноправная, расширенная, развернутая, субъектная).

Единицей процесса развития Я-концепции является ситуация самоконцептуализации (единство самоактуализации и самореализации). Учебное взаимодействие является эффективным средством гармоничного развития Я-концепции, если выстроено как система ситуаций самоконцептуализации. Типология ситуаций учитывает объект, субъект, локализацию преобразования.

Процесс развития Я-концепции подростков представляет собой последователь­ность взаимообусловленных стадий и этапов, в ходе которых происходит разре­шение противоречий между внешней возможностью и недостаточной внутренней готовностью подростка к участию в учебном взаимодействии и становление диа­лектического единства двух противоположностей: межсубъектного внешнего взаимодействия и субъектной автономности внутреннего "Я".

Начальная предварительно-подготовительная стадия процесса состоит из про­дуктивно-обучающего и эмоционально-адаптивного этапов. Основная (форми­рующая) подразделяется на взаимообогащающий и самоконцептуализирующий этапы. Ученики приобретают опыт индивидуальной субъектной деятельности, парного субъектного взаимодействия, расширенного межсубъектного взаимодей­ствия, опыт автономной, креативной, развернутой субъектной деятельности.

Анализ исходного и итогового состояний Я-концепции, статистическая обра­ботка и сравнение с данными массового опыта подтверждают достоверность по­лученных результатов экспериментальной работы и высокую эффективность раз­вития гармоничной Я-концепции учащихся в процессе учебного взаимодействия.

Краткое описание документа:

В данной статье представлены основные положения гипотезы и результаты решения задач исследования по развитию гармоничной Я-концепции учащихся подросткового возраста средних общеобразовательных учреждений. Обоснована сущность Я-концепции, выявлены ведущие противоречия развития, предложены педагогические средства ее гармонизации. Разработаны содержание, логика, стадийно-этапная модель процесса развития Я-концепции. Найдены средства и единица процесса развития Я-концепции подростков,  разработана типология ситуаций самоконцептуализации (единство самоактуализации и самореализации).

Общая информация

Номер материала: 364533

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и содержание работы по профилактике безнадзорности и правонарушений среди учащихся образовательных учреждений»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая компетентность педагога»
Курс повышения квалификации «Оказание первой помощи детям и взрослым»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Целеполагание как основа современного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Инновации в патопсихологии детского возраста»
Курс повышения квалификации «Когнитивно-поведенческая терапия детей и подростков»
Курс повышения квалификации «Психодиагностика в образовательных организациях с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Профориентация школьников: психология и выбор профессии»
Курс повышения квалификации «Способы психокоррекции и профилактики в реалиях современного мира»
Курс профессиональной переподготовки «Семейная психология»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.