667553
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокШкольному психологуДругие методич. материалыСТАТЬЯ на тему: "КРИТЕРИАЛЬНО-УРОВНЕВЫЙ АНАЛИЗ РАЗВИТИЯ Я-КОНЦЕПЦИИ ЛИЧНОСТИ"

СТАТЬЯ на тему: "КРИТЕРИАЛЬНО-УРОВНЕВЫЙ АНАЛИЗ РАЗВИТИЯ Я-КОНЦЕПЦИИ ЛИЧНОСТИ"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

КРИТЕРИАЛЬНО-УРОВНЕВЫЙ АНАЛИЗ РАЗВИТИЯ Я-КОНЦЕПЦИИ ЛИЧНОСТИ.


Н.В. Заболотнева (Волгоград)


Для того, чтобы адаптироваться и преуспеть в современном быстро меняющемся мире, выпускнику школы недостаточно быть носителем суммы или даже системы знаний, ему необходимо стать личностью, субъектом собственной жизнедеятельности.

Интегративным показателем полноценности, гармоничности развития человека и универсальным механизмом формирования его субъектности является сложноструктурное личностное ядро - Я-концепция.

Я-концепция рассматривается нами как сущностная личностная доминанта, реализуемая в поведении динамическая когнитивно-рефлексивная целостность самопредставлений, определяющая ценностно – смысловые установки, направленность, позицию и характер взаимодействия личности с социальной средой.

В основу построения процесса, ориентированного на развитие позитивной Я-концепции подростка в учебной деятельности положен принцип поуровневого развития Я-концепции. Для выделения уровней необходимо определить критерии развития компонентов и Я-концепции в целом.

Мы считаем, что критериями развития содержательного компонента Я-концепции – Я-образа являются: ценностно-смысловая наполненность; когнитивная сложность; осознанность; преобладающий модус; спектр модальностей. Определить степень развитости рефлексивного компонента - самооценки можно по следующим критериям: адекватность; эмоциональность; дифференцированность; временная отнесенность; уровень. Критерии, для установления уровня сформированности конативного компонента Я-концепции следующие: активность; регуляция; творчество; стиль коммуникации; ролевой диапазон.

Интегративные критерии, характеризующие развитие Я-концепции как целостного образования различаются как по содержанию: самоотношение; самоценность; признанность; так и по форме: структурная развернутость; характер взаимосвязей между компонентами; стабильность. Личностными критериями развития являются: позиция, открытость, направленность. Главным критерием развития Я-концепции является повышение степени целостности (В.С. Ильин). Показателями развития каждого элемента, компонента, всей Я-концепции в целом выступают уровни их сформированности в соответствии с выделенными критериями.

С учетом обозначенных критериев нами выделено пять уровней развития Я-концепции (на схеме). Подчеркнем, что название каждого уровня отражает состояние рассматриваемого феномена через призму главного критерия, т.е. соответствует степени целостности Я-концепции.

hello_html_mb6f336f.gif























При низшем (Хаотическом) уровне развития Я-концепция состоит из зачатков когнитивного компонента - Я-образа, т.е. ребенок способен отрывочно воспроизвести только "анкетные данные". Самопредставления образуют хаос. На низком (Совокупном) уровне развития формируется Я-образ, проявляется способность к простейшим самооценкам, т.е. происходит возникновение рефлексивного компонента – самооценки, зарождаются фрагментарные связи между когнитивным и рефлексивным компонентами. Самопредставления составляют совокупность. На среднем (Систематическом) уровне увеличивается наполненность этих компонентов, появляется конативный компонент, связи между когнитивным и рефлексивным компонентом ситуативны, возникают эпизодические связи с поведением. Самопредставления оформились как система. На высоком (Интегративном) уровне сформированы все компоненты Я-концепции, связи между Я-образом и самооценкой становятся систематическими, а с поведением – периодическими. Самопредставления образуют интеграцию. На высшем (Целостном) уровне развития все три компонента максимально развернуты, связи между ними прочные и постоянные. Самопредставления целостностны.

Уровни развития Я-концепции отличаются различными видами стабильности и степенью устойчивости. При низком уровне развития Я-концепция представляет собой нестабильное, неустойчивое образование, разрушающееся при разовых негативных событийных и вербальных воздействиях. На среднем уровне развития Я-концепция деформационно-стабильная, слабо устойчивая: нарушается при многочисленных воздействиях. На высоком уровне Я-концепция гибко стабильная, возвратно-устойчивая, способна восстанавливаться даже при постоянных при постоянных воздействиях. При высшем уровне развития Я-концепция резистентно-стабильная, т.е. сохраняется, защищая сложившуюся структуру и наполненность, независимо от характера, силы, интенсивности внешних воздействий.

Низший уровень развития иллюстрирует личностную патологию, высший – состояние "идеала", достижение которого даже в зрелом возрасте является исключением. Наиболее распространены низкий и средний уровни. Носители Я-концепции высокого уровня втречаются значительно реже.

Уровень развития Я-концепции определяет различную направленность личности. При низком уровне развития человек закрыт, направлен "на себя", на среднем появляется направленность "на близких людей", на высоком доминирует направленность "на дело", на высшем - "на каждого человека и все человечество".

При продвижении по уровням происходит изменение субъектной позиции. Пассивный "объект" постепенно превращается в "исполнителя", затем в "функционера", и наконец, становится "субъектом", самодостаточной личностью. Он стремиться к саморазвитию, самореализации. Выбирая жизненную траекторию, действует во благо себе и другим.

Таким образом, развитие у учащихся Я-концепции высокого уровня является одной из актуальных проблем современного образования.



Краткое описание документа:

 

Для того, чтобы адаптироваться  и преуспеть в современном быстро меняющемся  мире, выпускнику школы недостаточно быть носителем суммы или даже системы знаний, ему необходимо стать личностью, субъектом  собственной  жизнедеятельности. 

 

Интегративным показателем полноценности, гармоничности развития человека и универсальным механизмом формирования его субъектности  является сложноструктурное  личностное ядро - Я-концепция.

 В данной статье разработаны критерии развития структурных компонентов Я-концепции,  интегративные критерии. Описаны и наглядно представлены общие уровни ее развития.

Общая информация

Номер материала: 364322

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс повышения квалификации «Оказание первой помощи детям и взрослым»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Целеполагание как основа современного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Педагогика и психология в системе специального образования»
Курс повышения квалификации «Профилактическая работа в ОО по выявлению троллинга, моббинга и буллинга среди подростков»
Курс повышения квалификации «Образовательная кинезиология в практике психолого-педагогического сопровождения учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Обучение без стресса. Психосоматика»
Курс повышения квалификации «Способы психокоррекции и профилактики в реалиях современного мира»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.