МЕТОД ПРОЕКТА В УСЛОВИЯХ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА (ФГОС)
Е.С. Пантилеева
МБОУ Красномаяковская СОШ с.Красный маяк,
Красноярский край.
В данной статье освещается метод проектов, как ведущий метод в
системно- деятельностном подходе на современном этапе обучения иностранному
языку.
В настоящее время очевидно, что основной задачей модернизации
российского образования является повышение его доступности, качества и
эффективности. В связи с реформированием образования и внедрением ФГОС метод
проектов становится одним из ведущих в системно-деятельностном подходе.
На современном этапе данный подход в обучении является наиболее
важным, который в свою очередь обеспечивает получение знаний учащимися в
системе. В результате исследований было установлено, что метод проектов
выступает важным компонентом в современном образовании, так как в процессе
создания проектов дети самостоятельно учатся ставить цели, выбирать нужную
информацию, прогнозировать результат, определять действия для достижения
поставленной цели и создавать определенный продукт своей деятельности.
Существует множество трактовок понятия - метода проектов.
Но, все они сводятся к утверждению, что проект – совместная
учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров,
имеющая общую цель и согласованные способы, направленная на достижение общего
результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.[2]
Говоря о классификации
проектов необходимо сделать акцент на том, что метод проектов имеет большое количество разновидностей, так как
он является комплексным и многоцелевым методом.
Проекты различаются:
-по предметно-содержательной
области;
-по характеру контактов;
-по количеству участников;
-по продолжительности
выполнения проекта;
-по доминирующей в проекте
деятельности; [1]
При
организации работы учащихся, предполагается определенная последовательность в
выполнении. Одной из наиболее
важных задач участников проекта является выбор формы конечного продукта
деятельности. Допустим проект «Путешествие в Великобританию» может завершиться
защитой реферативной работы, а может вылиться в увлекательный видеоклип или
журнал о самых значимых достопримечательностях страны. [3]
Необходимо отметить, что с развитием интернет технологий
популярными в педагогической практике становятся Веб-квесты, видеоклипы,
видеофильмы, красочные презентации, мультимедийный продукт. Журнал, выставка,
карта, коллекция, публикация, сказка, Справочник, статья, серия иллюстрации -
являются давно за рекомендовавшимися в практике результатами проектной
деятельности. Существуют еще и такие проекты как, сценарий, прогноз, костюм,
макет, модель, музыкальное произведение, путеводитель, письмо в, праздник,
учебное пособие, экскурсия и тд.[4]
При освещении метода проекта, наиболее интересной является
практическая часть, в которой я постараюсь представить проекты, которые можно
создавать с учащимися.
УМК
по английскому языку под редакцией Биболетовой М.З. «Enjoy English»,
включает в себя массу проектов предлагаемых по изученным темам. Данная линия предполагает
подготовку, которая включает в себя знакомство с новой лексикой, новыми
грамматическими структурами и их закрепление в каждом классе, а затем выполнение
проекта, с помощью которого происходит проверка и контроль усвоенного
материала. Таким образом, 2 класс выполняет проекты по следующей тематике: Создание
книги «The ABC»,
«Смешная закладка с загадкой» и т.д. 3 класс «Мой лучший сказочный друг Тайни»
и т.д. 4 класс – «Путешествие в волшебную страну», «Давай сочиним сказку»
На
уроках также необходимо использовать интернет ресурсы, это обусловлено введением
ФГОС и интересным интерфейсом, а так же разнообразными заданиями. Технология web quest
является одной из разновидностей такого рода ресурса. Эта технология направлена
на создание проекта в интернет сети. Продуктом данных проектов могут быть
различные интернет газеты, постеры, статьи, сказки, письма, аудио и видео
проекты. Приведем пример такого проекта:
Проект
«Любимые места», при выполнении этого проекта дети пошагово выполняют задания.
В начале квэста ребятам представлено введение, с краткой информацией о содержательной
части данной работы, то есть о чем будет работа.
Далее,
представлены задания, которые дети выполняют самостоятельно, учитель выступает
в роли консультанта.
Работа
над проектом в большинстве случаев предполагает групповую работу. По окончании
у обучающихся есть критерии оценивания, с помощью которой они могут себя
оценить. Для начальных классов эти критерии необходимо дать на русском языке.
Обязательным
пунктом в веб-квестах является заключение. То есть, тот самый результат, к
которому шли учащиеся в ходе выполнения работы.
При
работе над проектной деятельностью на уроках необходимо руководствоваться
следующими постулатами:
-учитель-консультант;
-учащиеся
работают в группах, самостоятельно намечают цели и задачи, планируют порядок
действий и выполняют их пошагово, получают результат;
-оценивают
себя и одноклассников, которые выполняли проект с ним в одной группе;
-участники
проекта после его защиты обсуждают и рефлексируют полученные результаты.
Лично
я, считаю, что данная методика очень эффективна, в своей педагогической практике
я наблюдаю улучшение качества знаний у учащихся и повышение уровня мотивации.
Рекомендую использовать не только на уроках английского языка, но и на других
предметах.
1.Савенков,
А. И. Творческий проект, или как провести самостоятельное исследование /А. И.
Савенков - Школьные технологии.- М.:-1998.-148с.
2. Сергеев,
И. С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практич.пос. для
работников общеобразовательных учреждений/ И.С.Сергеев - М.: АРКТИ 2003.- 145
с.
3.Ступницкая,
М. А. Что такое учебный проект? / М. А. Ступницкая//. – М. : первое сентября.-
2010.-№6. – С. 35-44.
4.Тарасова,
И. П. Метод проектов в образовательном учреждении /И. П. Тарасова // Приложение
к журналу «Профессиональное образование. -2004.- № 12. – С. 109 - 110.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.