Современный урок
иностранного языка.
Содержание. Организация. Проведение.
Быкова О.В
МБОУ «Средняя школа №9 с
углублённым
изучением английского языка»
г. Казань
Для того чтобы урок получился интересным и продуктивным,
существует ряд требований к уроку. Одно из этих требований грамотное планирование.
Тщательная подготовка к уроку- это возможность повысить его действенность.
Самое важное -это правильно выбрать цель урока. Что
такое цель-это то, чему мы хотим научить наших учеников к концу урока. Цель
может быть сфокусирована на развитии навыков монологической, диалогической речи
или употребления в речи грамматических структур, определенных лексических единиц.
Выбирая цель урока мы должны понимать ,что поможет нашим ученикам сделать
следующий шаг в обучении.
Планируя урок, мы должны ставить помимо главной цели еще
и личностную цель конкретного урока. Например:
Главная цель урока
|
Вспомогательная цель
|
Личностная цель урока
|
Практиковать в речи употребление вежливого обращения
в определенном контексте
|
Грамматика: Употребление модального глагола Could/Would….? Для вежливого обращения
Лексика: в ресторане
Фонетика: Обратить внимание на интонацию
|
Дать четкие и ясные инструкции
Привести наглядные примеры с использованием
интерактивной доски
|
Основная (главная) цель урока описывает самое важное, чтобы
учащиеся поняли ,что они делают и для чего. Но она не должна быть слишком общей
( Прошедшее время). Цель должна быть более конкретной
( Познакомить и практиковать в речи грамматическую форму прошедшего времени для
описания событий прошлого).
Иногда очень полезно формулировать главную цель урока
не сточки зрения педагога (изучить, практиковать ,познакомить и .т .д),а с
точки зрения учащегося( В конце урока учащиеся смогут употреблять…,будут
знать…,смогут сделать высказывание….)
Если мы научимся четко и грамотно формулировать и
ставить главную цель урока, то нам будет намного легче определиться и с выбором
дополнительного материала, предположить, какие виды групповой и индивидуальной
работы нам необходимы, сколько будет затрачено времени на определенном этапе
урока.
Учащимся очень важно знать, зачем и для чего они
делают те или иные вещи на уроке. Поэтому в начале урока необходимо четко
сформулировать цель. Но не забывайте, что для младших школьников (им всегда
интересно, что же они будут делать на уроке) цель урока излагается очень просто
и доступно.
Вспомогательная цель урока показывает, при помощи каких
умений, навыков и какого лексического или грамматического материала достигается
главная цель. Как видно из таблицы главная цель урока - это практика в речи
вежливого обращения в определенном контексте, а вот вспомогательная цель
четко определяет, какая грамматическая структура и какая лексика необходимы для
этого.
Главная цель и вспомогательная помогают нам видеть, как
развивается урок на каждом этапе. Зная это, мы можем подобрать необходимый
дополнительный материал.
Этап урока
|
Дополнительный материал
|
Рассказать о том, где и как отдыхают люди.
Попросить учеников рассказать о том ,где они
отдыхали в прошлом году
|
Флеш-карты или компьютерная презентация на доске
|
Рассказать две истории о проведенных каникулах. Одна
правдивая, другая нет.
Предложить ученикам выяснить подлинность историй, задавая
друг другу вопросы.
|
На доске написать шаблоны вопросов,
требуемую грамматическую структуру.
|
И в дополнение к выше изложенным целям, мы всегда должны
помнить о том, какая наша личностная цель в рамках определенного урока. Нам
это необходимо для того, чтобы понять, что можно улучшить в ходе урока, на чем
более пристально сосредоточить внимание, чему научиться, чтобы преподнести
материал более доступно и интересно.
Например:
-использовать Смарт доску для демонстрации
грамматического материала
-чаще менять виды групповой работы с учащимися
-научить застенчивых учащихся быть более активными
-и.т.д
План урока помогает сделать нам процесс обучения
более организованным и логически оформленным. Содержание плана урока показывает
нам:
-для чего урок
-что делает учитель
-что делают ученики
-как учитель и ученики это делают
-каких результатов ждать в конце урока
Когда мы планируем урок, мы всегда задаем себе
множество вопросов:
Для какой возрастной группы?
Как преподнести новый материал доступно?
Сколько времени уйдет на тот или иной этап урока? И.т.д
Все наши вопросы соотносятся с определенными
компонентами урока.
Рассмотрим таблицу
Компоненты урока
|
Вопросы
|
Профиль класса
|
Для какой возрастной категории мы планируем урок?
|
Преемственность уроков
|
Как тема этого урока связана с предыдущей?
|
Главная цель
|
Чему мы хотим научить наших учеников на уроке?
|
Вспомогательная цель
|
Что и как необходимо делать ученикам, чтобы достичь
главной цели урока?
|
Этапы урока
|
Какая цель каждого этапа урока?
|
Личностная цель
|
Что лично мне необходимо развить и улучшить в
процессе преподавания?
|
Предположение (Прогноз)
|
Что мои ученики уже могут делать и что они уже знают
и как им это поможет на уроке ?
|
Ожидаемые проблемы (неудачи)
|
Что моим ученикам покажется трудным в процессе работы
на определенном этапе урока?
|
Возможное решение проблемы
|
Какие шаги необходимо предпринять, чтобы решить
возникшие проблемы?
|
Дополнительный материал, учебные пособия, оборудование
|
Что необходимо взять с собой на урок?
|
Процедура урока
|
Какие задания будут на каждом этапе урока?
|
Расчет времени
|
Сколько времени займет каждый этап работы на уроке?
|
Интерактивность
|
Какой вид групповой работы будет на каждом этапе
урока?
|
Задание на дом
|
Для чего мы задаем именно это задание?
|
Это очевидно, что не каждый урок включает в себя все
компоненты. Но планируя уроки очень важно задавать себе все эти вопросы, чтобы
четко понимать зачем, как и для чего мы это делаем.
Примерный план урока.
Компоненты урока
|
|
Профиль класса
|
15 учеников, уровень А1
|
Преемственность
|
Учащиеся уже выучили лексику по теме «Домашние дела»
|
Главная цель
|
Увеличить вокабуляр по теме, добавив новые
выражения. Практика устной речи.
|
Вспомогательная цель
|
Учащиеся используют правильные выражения о том, что
они делают дома и вне дома.
|
Прогноз
|
Учащиеся уже знают настоящее время для описания
регулярных событий
|
Ожидаемые проблемы
|
Трудность в произношении и употреблении новых
выражений
|
Возможное решение проблемы
|
Разрешить употреблять учащимся в речи только те
выражения, которые хорошо усвоили
|
Время
|
Процедура
|
Этапы
|
Уч.пособия
|
Интерактивность
|
5 мин
|
Учащиеся говорят о том ,что они делают дома
|
Речевая ,фонетическая
разминка
|
Флеш-карты
|
Парная работа
|
10 мин
|
Учащиеся выбирают те дом. дела которые им нравятся
|
Введение
нового матери
ала
Активное
слушание
|
Смарт доска
Видео
|
Индивидуальная
.работа
|
10 мин
|
Учащиеся обмениваются
информацией
|
Практика в речи: любимые дела семьи
|
|
Парная работа
|
10 мин
|
Учитель анализирует работу учащихся
Учащиеся выполняю упражнение
|
Делает акцент
на грамотность речи
|
Записи на доске
Карточки
|
Учитель и класс
|
10 мин
|
Учащиеся повторяют новые выражения
|
Возможность
Исправить фонетические
и грамматические ошибки
|
|
Учитель и класс
Парная работа
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.