Тамбовское областное государственное
автономное образовательное учреждение среднего профессионального
образования
«Педагогический колледж г. Тамбова»
Статья на тему: Проблемы
формирования УУД на уроках русского
Выполнила: студентка курса ПНК-41
Стульникова Лидия
Проблема развития познавательной активности учащихся
особенно актуальна в настоящее время для построения учебного процесса, т.к.
школе необходимо привить ученику стремление к постоянному пополнению своих
знаний с помощью самообразования, содействовать побуждениям, расширять свой
общий и специальный кругозор. Забота о создании, поддержании и развитии
интереса к предмету, процессу познания – важнейшая задача, стоящая перед каждым
учителем.
Так как в начальных классах активно совершенствуются
достижения дошкольного развития либо компенсируются пробелы дошкольного
образования. Решается приоритетная обще-учебная задача: формируются желание и
умение учиться, готовность к самообразованию; активно развиваются речь и
логическое мышление. Формируются умение общаться и жить вместе, базовые учебные
умения; закладываются социальные, ценностные и поведенческие нормы и навыки. Современные дети
сильно изменились по сравнению с тем временем, когда создавалась ранее
действующая система образования. Вполне естественно, что возникли определенные
проблемы в обучении и воспитании современного молодого поколения. Остановимся
на некоторых из них:
- Происходит постепенное вымывание видов деятельности и
замещение их занятиями учебного типа. Сюжетно-ролевая игра не занимает ведущего
места, что приводит к трудностям развития произвольности поведения, образного
мышления, мотивационной сферы, не обеспечивая формирование психологической
готовности к школьному обучению.
-Тревогу вызывает ориентация взрослых исключительно на
умственное развитие ребенка в ущерб духовно-нравственному воспитанию и
личностному развитию. Как следствие этого процесса – потеря интереса к учению.
- Резко выросла информированность детей. Если раньше школа
и уроки были источниками получения ребенком информации о мире, человеке,
обществе, природе, то сегодня СМИ, Интернет оказываются существенным фактором
формирования картины мира у ребенка, причем не всегда положительной.
- Современные дети мало читают, особенно классическую и
художественную литературу. Телевидение, фильмы, видео вытесняют литературное
чтение. Отсюда и трудности в обучении в школе, связанные с невозможностью смыслового
анализа текстов различных жанров; несформированностью внутреннего плана
действий; трудностью логического мышления и воображения.
Термин универсальные учебные действия является
психологическим. В составе основных видов универсальных учебных действий,
соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока:
1) личностный;
2) регулятивный (включающий также действия саморегуляции);
3) познавательный;
4) коммуникативный.
Познавательные универсальные действия включают: обще-учебные,
логические, а также постановку и решение проблемы.
Познавательные учебные действия связаны с формированием
умений, направленных на развитие интеллектуального уровня учащихся на
определение ступени образовательного процесса. Это умения:
- правильно и осмысленно читать тексты различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами;
- овладевать логическими действиями сравнения, анализа,
синтаксиса, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям;
-выявлять сущность особенности объектов, процессов и
явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного
предмета;
- использовать в своей деятельности базовые предметные и
межпредметные понятия, отражающие существенные связи и отношения между
объектами и процессами;
- использовать знаково-символические средства представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач;
- находить способы решения проблем творческого и поискового
характера.
Общеучебные универсальные действия:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной
цели;
- поиск и выделение необходимой информации; применение
методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка
процесса и результатов деятельности;
- смысловое чтение; понимание и адекватная оценка языка
средств массовой информации;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Учебный предмет "Русский язык" обеспечивает
формирование личностных, познавательных, коммуникативных и регулятивных
действий. Работа с текстом открывает возможности для формирования логических
действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей.
Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил
строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивает развитие
знаково-символических действий — замещения (например, звука буквой),
моделирования (например, состава слова путем составления схемы) и
преобразования модели (видоизменения слова). Формирование широких
познавательных мотивов учения у младших школьников тесно связано с усвоением
теоретических знаний и ориентацией на обобщенные способы действий (В.В.
Давыдов, А.К. Маркова, Д.Б. Эльконин,).
В начальном обучении предмет "Русский язык"
занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом
определяют результаты обучения школьника по другим школьным предметам, а также
обеспечивают успешность его "проживания" в детском обществе.
Метапредметными результатами изучения курса "Русский язык" является
формирование универсальных учебных действий (УУД): регулятивных, познавательных,
коммуникативных.
Реализуя новый стандарт, каждый учитель
начальных классов задает себе вопрос: как научить младших школьников учиться,
как обучить их деятельности, сформировать личностные, регулятивные, познавательные,
коммуникативные универсальные учебные действия (УУД)? Одним из эффективных
средств формирования УУД является использование интерактивных образовательных
технологий. Ярким примером таких технологий является педагогическая мастерская.
«Педагогическая мастерская — это такая форма обучения детей и взрослых, которая
создает условия для восхождения каждого участника к новому знанию и новому
опыту путем самостоятельного или коллективного открытия. Основой открытия в
любой сфере знаний, включая самопознание, в мастерской является творческая
деятельность каждого и осознание закономерностей этой деятельности» .
Мастерские могут быть разно‑ образны по своей тематике, содержанию и формам
организации, но при этом их объединяет общий алгоритм: индукция,
самоконструкция, социоконструкция, социализация, разрыв, творчество, рефлексия.
Рассмотрим этапы мастерской с точки зрения возможности формирования УУД.
Системно-образующим элементом мастерских является проблемная ситуация, приз‑
ванная создать такое эмоционально-психологическое состояние ученика, которое бы
заставило его задуматься, захотеть открыть (усвоить) новые знания о предмете.
Такая проблемная ситуация в мастерской называется индукцией, или индуктором.
Индуктор направлен на включение эмоциональной сферы учащихся, обращение к их
чувствам. Он как бы настраивает каждого ученика на саморазвитие, мотивирует
его. Самоконструкция, так же как и индуктор, позволяет развивать такие
личностные УУД, как построение своих знаний через критическое отношение к
имеющимся сведениям и поступающей информации, а так‑ же самостоятельное решение
творческих задач. Работа в малых группах — основа для формирования
коммуникативных УУД: до‑ говариваться, находить общее решение практической
задачи в спорных обстоятельствах; не только высказывать, но и аргументировать
свое мнение, умение убеждать и уступать, сохранять доброжелательное отношение
друг к другу в ситуации спора. Кроме того, работа в группе легко выводит
каждого ученика на самооценку, самокоррекцию, помогает осмыслить учебные
действия.
Используя
технологию проблемного обучения на уроках русского языка, у детей меняется
мотив учения, появляется интерес к обучению, в частности, к урокам русского
языка, желание участвовать в творческой и исследовательской работе, в
интеллектуальных конкурсах, олимпиадах.
Дети имеют хорошие результаты по
русскому языку.
Основным методом мониторинга
реализации программы УУД для учителя остается метод наблюдения и фиксация
результатов наблюдений. Контрольно-измерительные материалы для выпускников
начальной школы содержат комплексные задания для проверки компетентности
учащихся (освоения универсальных учебных действий).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.