Александрова Елена Евгеньевна
Государственное Бюджетное Общеобразовательное
Учреждение
Средняя Общеобразовательная школа №644 г.
Санкт-Петербург
Проектная деятельность в начальной школе.
Одной из приоритетных задач
современной школы является формирование активной позиции обучающихся в учебном
процессе. Одним из эффективных методов является проектное обучение, которое
позволяет обучающимся проявить самостоятельность, креативность, инициативу в
большей степени.
Проект
– это возможность учащихся выразить свои собственные идеи в удобной для них
творчески продуманной форме: изготовление коллажей, плакатов, объявлений,
исследования с последующим оформлением и т д.
В прошлом
учебном году мы с ребятами начальной школы занимались проектом «Время года». В
результате работы по теме данной теме дети должны были составить словарь
ученика. Данный словарь будет служить подсказкой и помощником младшим
школьникам. При составлении диалогов, монологов по данной теме, учащиеся смогут
пользоваться не огромным словарем, где потребуется большое количество времени,
чтобы найти нужное слово, а компактным словариком по данной теме, а иллюстрации
помогут быстрее запомнить лексику.
Ценным в учебном проекте является не
столько результат познавательной деятельности ученика, сколько обучение его
умениям проектирования: умение обозначить проблему, организации и планированию
деятельности, самоанализу и рефлексии, презентации, коммуникативности, умению
принимать решения.
Польза для учащихся очевидна. При выполнении ученик использует не только уже
выученное, но и дополнительно изучает, что необходимо в связи с поставленной
задачей. Это важное условие дальнейшей творческой работы.
Почему именно эта тема?
Тема погоды изучается по программе в 3-м классе. Эта одна из несложных и
интересных тем. Дети с удовольствием говорят на эту тему, рисуют рисунки,
делают поделки, составляют кроссворды. В любой стране, независимо от языка,
люди переживают одинаковые природные явления. Она доступна и понятна всем, без
исключения. Погода у англичан - самая предпочтительная тема для разговора.
Помимо этого она служит еще и для того, чтобы заполнять паузы в беседе.
Лишившись погодной темы, англичанин во время беседы чувствует себя практически
безоружным.
Данный
вид проекта является интегрированным: английский язык, музыка и технология. Интеграция – это объедение в целое разрозненных частей,
глубокое взаимопроникновение, слияние в одном учебном материале обобщенных
знаний в той или иной области. Цель интеграции проекта - расширить и углубить знания по
этим предметам.
Цели:
развивающие:
развить
познавательные интересы, интеллектуальные, творческие и коммуникативные
способности;
развить
исследовательские умения;
применять имеющиеся знания в новой ситуации;
воспитательные:
приобщение учащихся к культуре английского языка, к русской
живописи;
повышать мотивацию к изучению предмета;
английский
язык:
пополнение
словарного запаса учащихся;
развитие
навыков устной спонтанной речи;
музыка:
знакомство
учащихся с шедеврами музыкальной классики;
ввести
учащихся в образный мир музыки;
технология:
развитие приемов умственной деятельности, логического мышления;
познакомить
учащихся с различными способами сбора информации.
Задачи:
ознакомить
учащихся с проектной деятельностью;
исследовать
результативность применения метода проектов, через внеклассную деятельность;
Предполагаемые результаты:
расширение кругозора учащихся в
интересующих их областях знаний;
умение находить источники информации;
извлекать информацию, относящуюся к теме.
Участники проекта:
учитель;
учащиеся 3 «В» класса;
тьютеры (ученики 7а класса Шошина Е.,
Шошина К.)
Срок реализации проекта: 2013-2014 учебный
год
Содержание проекта
Этапы реализации проекта:
I
этап – организационный;
II
этап – осуществление деятельности;
III
– промежуточная презентация проекта (внеклассное мероприятие для родителей);
IV
этап – обсуждение полученных результатов
(рефлексия);
VI
этап – заключительная презентация проекта (внеклассное мероприятие).
I этап. Организационный.
На
данном этапе выбираются и формулируются проблемы, которые будут разрешены в
ходе проектной деятельности учащимися, выдвигаются гипотезы, требующие
доказательства или опровержения. При этом необходимо учитывать интересы
школьников, показать практическое применение знаний, полученных в ходе
выполнения проекта.
Выбираются
и организуются группы участников проекта, определяются направления работы,
формулируются задачи для каждой группы, указываются способы источников
информации по каждому направлению. Каждая группа выступает перед классом с
рассказом о составе группы, распределении ролей, о тех задачах, которые им
предстоит решить и о возможных путях решения данных задач.
II этап.
Осуществление деятельности.
Поиск
и обработка необходимой информации по теме. Составление диалогов и ситуаций,
монологических высказываний. Ведется работа по идиоматическим выражениям,
которые особенно трудно перевести, если не знаешь значения. Для того чтобы
облегчить запоминание таких выражений, обыгрываются ситуации, оформляются к ним
рисунки.
Работа
над проектом ведется на протяжении всего учебного года, как во внеклассной
деятельности, так и на уроках. На уроках - это словарные диктанты, тестовые
лексико-грамматические работы, закрепление идиоматических выражений. Все виды
этих работ, после изучения этой темы, на уроках имеют место только на
физкультминутках или в виде небольших тестов, рассчитанных на 5-6 минут.
Создаются
микрогруппы. Одни ребята рисуют или ищут в интернете картинки с временами года.
Другие – подбирают тематическую лексику, распределяют ее по погодным явлениям,
записывают в алфавитном порядке. Третьи – наиболее сильные учащиеся, составляют
рассказы. Четвертая группа ищет музыку классических композиторов, которые
писали о временах года. После этого обсуждается, какой материал является
наиболее удачным, красочным и войдет в состав словаря. В заключение этого этапа
обсуждается, как работать дальше. Каждый из учащихся вносит свои коррективы и
предложения.
III этап.
Промежуточная презентация проекта.
Учащиеся
представляют свои творческие проекты, демонстрируя понимание проблемы, цели и
задачи этой работы, умение планировать и осуществлять свою деятельность, а
также найденный способ решения проблемы. Результаты представляются в виде
творческой работы. Участники обсуждают и анализируют полученную информацию,
делятся мнениями, задают докладчику вопросы. У каждого учащегося уже есть папка
с материалом. Проводятся дебаты по теме. Учащиеся представляют свое любимое
время года. Описывают плюсы и минусы. Демонстрируют вспомогательный материал (речевые
клише, слова-подсказки, картинки и т. д.), умение им пользоваться.
IV этап.
Обсуждение полученных результатов (рефлексия).
Проверяются
выдвинутые гипотезы, обсуждаются возможные пути применения полученных
результатов проектной деятельности на практике. Рефлексия, самооценка
проделанной работы.
V этап. Заключительная
презентация проекта. Внеклассное мероприятие для учителей и родителей. Театрализованная
постановка отрывка из сказки «Чудеса страны Оз». Действие сказки происходит в
Канзасе. Канзас имеет свои характерные особенности климата. При подготовке
постановки сказки, внимание детей акцентировалось на том, как погода влияет на
настроение людей.
1. Баум
Ф. «Чудеса Страны Оз».- М.: АЙРИС ПРЕСС, 2010
2. http://enjoyeng.ru
3. http://images.yandex.ru
4. http://iloveenglish.ru/vocabulary
5. http://www.menobr.ru
6. http://nsportal.ru/shkola
7.
http://nsportal.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.