«Развитие познавательного интереса обучающихся к
истории России на уроках
музыки в 5 классе»
ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ УЧИТЕЛЬНИЦЫ МУЗЫКИ МОУ ВОЗДВИЖЕНСКОЙ
СОШ УГЛИЧСКОГО РАЙОНА
Кригер Елены Юрьевны
Каждый учитель
стремится организовать учебный процесс так, чтобы у учеников были глубокие,
прочные знания его «предмета", чтобы они смогли, если придется, неплохо
написать контрольную работу, успешно сдать переводные или вступительные
экзамены, победить на предметной олимпиаде. Однако, этого недостаточно.
Между школьными предметами существуют «нити», связывающие их между собой.
Очевидны такие «нити» между музыкой и историей. В одном из номеров газеты
«Первое сентября» меня заинтересовали слова московской учительницы о том, что
научить истории очень трудно, можно натаскать, натренировать учеников, но
зачем?
Правильнее,
когда ребята не просто заучивают историю, а когда они увлекаются ей, пытаются
ее понять, разобраться. И отчасти в этом могут помочь уроки музыки.
Познавательная
деятельность человека, как и любой другой вид деятельности, всегда имеет мотив
– побуждение, показывающее, ради чего человек выполняет данную деятельность.
Мотивы по отношению к содержанию деятельности делятся на внешние (мотивы
долга и обязанности; мотивы оценки, достижения успеха; мотивы самоутверждения,
престижа, положения; мотивы личного благополучия, избегания неприятностей) и внутренние
(интерес к содержанию деятельности; к ее процессу; к овладению способами
данной деятельности и тем самым к саморазвитию).
Интерес –
это и особое отношение к чему-либо или кому-либо, это и потребность в
определенных эмоциональных переживаниях, получаемых в результате каких-то
действий, от каких-то людей или предметов. Разновидностью интереса является
склонность – сильное стремление к определенной деятельности. (см. Фридман Л.М.
и др. Изучение личности учащегося и ученических коллективов: Кн. для учителя. –
М.: Просвещение,1988,
с.97-98).
Каждый ученик
имеет склонности и задатки к определенным предметам, но учитель обязан создать
такие условия, чтобы эти склонности проявились и чтобы заинтересовать предметом
всех учеников. Если ученику история становится интересна, он более успешно ее
изучает, если учитель при этом направляет его интерес, помогает проявить себя в
качестве активного субъекта познания, то происходит развитие ученика.
Поэтому следует обратить внимание на
некоторые важные мысли по поводу познавательного интереса, представленные в
работе Щукиной Г.И., Пидкасистого П.И. Педагогические проблемы формирования
познавательного интереса. - М., 1988. ( подробнее в Приложении )
Достаточно интересно
рассматривается проблема познавательного интереса на стыке гуманитарных и
математических наук (в статье О.Петровой из г. Благовещенска Амурской
области «Мотивация учения», опубликованной в приложении «Математика» к газете
«Первое сентября» № 38, 2004 год).
(Подробнее
отрывки из работ приведены в Приложении)
Рассмотрев
различные подходы к познавательному интересу, я пришла к следующим выводам:
- познавательный
интерес очень важен для развития ученика.
- учителю необходимо
не потерять его, управлять им, развивать и совершенствовать
- познание может
начинаться и идти разными путями: «от учителя» и «от учеников».
- на познавательный интерес может оказывать
влияние объем, сложность, скорость изучения, содержание (например, проблемность
или иллюстративность) учебного материала. Причем, трудность материала, как
фактор формирования познавательного интереса, неоднозначно оценивается
исследователями.
- при выяснении
результативности методов, избранных учителем в данной области, авторы
выдвигают различные критерии. Ниже я остановлюсь на критериях, которыми я
руководствуюсь в своей работе.
Проблема
развития познавательного интереса учащихся волновала и волнует многие поколения
учителей и ученых, каждый педагог-предметник решает ее в своей деятельности.
Поэтому я считаю, что новизна
опыта заключается в развитии интереса к одной предметной области через изучение
другой..
Я выделяю следующие этапы в своей работе над познавательным
интересом учащихся:
1.Работа учителя над тематическим планированием предмета музыка в 5
классе.
3.Планирование уроков, определение главных целей и задач, оптимальный
отбор исторического материала ,содержания, форм и методов работы.
4.Анализ результатов конкретных уроков.
5.Анализ
результатов деятельности учителя и учеников в целом.
Не секрет, что ученики 5 класса очень любознательны, но учителю
необходимо преобразовать их интерес в более глубокий - внутренний
познавательный.
У учителей истории может возникнуть вопрос: как можно развивать интерес
к истории России, если обучающиеся начнут её изучать только в 6 классе?
Дело всё в том, что дети знакомятся с истории России на уроках
окружающий мир в 4 классе.
При составлении
тематического планирования по предмету музыка тщательно обдумываю, какой
исторический материал уместен на уроке.
Связать тему урока
музыки с историей можно по нескольким направлениям. Например,
·
музыкальное произведение
отражает историческое событие,
·
знакомство с композитором
рассматривается через историческое время его жизни и творчества;
·
узнавать о возникновении
музыкальных стилей, сопоставляя течения, события в истории.
Привожу
поурочное
планирование по музыке для 5 класса с распределением исторического материала
I полугодия «Музыка и
литература»
|
№
|
Тема урока
|
Материал урока
|
Исторический материал
|
|
|
1.1.
|
Что роднит музыку с литературой
|
1.Г.Струве, Н.Соловьева «Моя Россия».
2.М.И.Глинка
«Жаворонок».
3. Э.Григ.
Фрагменты из сюиты «Пер Гюнт»: «Песня Сольвейг», «Танец Анитры», «В пещере
горного короля».
5. Отрывок из
рассказа В.Белова «Родина, Россия, Русь!»
6. Я.Дубравин,
сл.Е.Руженцева «Родная земля».
|
Отчизна, Родина, Россия, Русь! 862 год –
зарождение Российской государственности.
|
|
1.2.
|
Песня – душа народа
|
1. Я.Дубравин, сл.Е.Руженцева «Родная земля».
2. Музыкальная
викторина на определение жанров русских народных песен: лирические, игровые,
колыбельные, трудовые, протяжные, хороводные, плясовые (знакомые песни по
выбору).
3.К.Петров-Водкин
«Полдень» и Б.Кустодиев «Голубой домик».
4. Проигрывание
разученных раннее игровых песен.
5. Р.н.п.
«Калинка», «Светит месяц».
|
История русской песни .
|
|
1.3.
|
Жанры
вокальной музыка
|
1. Я.Дубравин, сл.Е.Руженцева «Родная земля».
2.А.Варламов
«Горные вершины».
3.А.Рубинштейн
«Горные вершины»
|
А.Варламов и А.Рубинштейн – два композитора XIX
века. Чем этот век отличается (внутриполитические события), какая почва для
возникновения романса.
|
|
1.4.
|
Жанры вокальной и инструмента-льной музыки
|
1.С.Старобинский, сл.В.Вайнина «Песенка о словах».
2. С.В.Рахманинов
«Вокализ», Г.В.Свиридов «Романс», В.Гаврилин «Вечерняя музыка».
3. Ф. Мендельсон
«Песня венецианского гондольера».
4. П.И.Чайковский
«Баркарола» из цикла «Времена года».
|
|
|
1.5.
|
Фольклор в музыке русских композиторов
|
1.С.Старобинский, сл.В.Вайнина «Песенка о словах».
2.А.К.Лядов «Кикимора».
|
|
|
1.6.
|
Сказка в программной музыке русских композиторов
|
1.Н.А.Римский-Корсаков. Отрывки из сюиты «Шехеразада»: 1 и 4 части.
2.В.Серебренников,
сл. В.Степанова «Осенней песенки слова».
|
Н.А.Римский-Корсаков писал сказочные оперы, некоторые из них
повествуют о событиях, связанных с историей России.
|
|
1.7.
|
Жанры
вокальной музыки
|
1.М.И.Глинка «Венецианская ночь».
2. Ф.Шуберт
«Баркарола».
3.Муз.
С.Старобинского, сл. В.Вайнина «Песенка о словах».
|
|
|
1.8.
|
Вторая
жизнь песни
|
1. Муз. С.Старобинского, сл. В.Вайнина «Песенка о словах».
2.П.И.Чайковский
«Симфония № 4», финал.
3.Э.Григ «Песня
Сольвейг» в трактовке джазовых музыкантов.
|
|
|
1.9.
|
Обобщающий урок по теме «Жанры вокальной и инструмента-льной музыки»
|
Музыкальный материал по выбору учителя.
|
|
|
2.1.
|
Всю жизнь мою несу родину в душе…
|
1.В.Гаврилин. Симфония-действо «Перезвоны» (по прочтении В.Шукшина):
«Весело на душе», «Молитва».
2. Г.В.Свиридов
«Снег идет».
3. Чтение отрывка
из рассказа В.Астафьева «Слово о Мастере».
4. Г.В.Свиридов
«Запевка».
5. В.А.Моцарт.
Канон «Dona nobis pacem»
|
Краеведческий материал (малая родина)
|
|
2.2.
|
Писатели и поэты о музыке и музыкантах
|
1.В.А.Моцарт.
Канон «Dona nobis pacem»
2.В.А.Моцарт
«Маленькая ночная серенада».
4. В.А.Моцарт.
Хор «Откуда приятный и нежный тот звон» из оперы «Волшебная флейта».
1.В.А.Моцарт.
Фрагменты из «Реквиема»: «Lakrimosa», «Dies irae» .
|
|
|
2.3.
|
Первое путешествие в музыкальный театр. Опера.
|
1.В.А.Моцарт.
Канон «Dona nobis pacem».
2.В.А.Моцарт. Хор
«Откуда приятный и нежный тот звон» из оперы «Волшебная флейта».
3.Н.А.Римский-Корсаков. Фрагменты из
оперы-былины «Садко»: «Песня Садко» и «Колыбельная Волховы».
4.Н.А.Римский-Корсаков.
Фрагменты из оперы-былины «Садко»: песня Варяжского гостя, песня Индийского
гостя, песня Веденецкого гостя.
5.Фостер «Домик над рекой».
|
|
|
2.4.
|
Второе путешествие в музыкальный театр. Балет.
|
1. С.Фостер «Домик над рекой».
2.П.И.Чайковский.
3. П.И.Чайковский
Фрагменты из балета-феерии «Щелкунчик»: танцы гостей на балу в сказочном
городе сладостей (по возможности).
4. Дж.Гершвин «Хлопай в такт!»
|
Вторая
половина XIX века- время, когда жил и творил
П.И.Чайковский.
|
|
2.5.
|
Музыка в театре, кино, на телевидении
|
1. Дж.Гершвин «Хлопай в такт!»
2. Э.Григ Сюита
«Пер Гюнт».
3. Р.Роджерс
Музыка к кинофильму «Звуки музыки».
4. Р.Роджерс
«Песенка о прекрасных вещах».
|
|
|
2.6.
|
Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл.
|
1. Дж.Гершвин «Хлопай в такт!»
2.Э.-Л.Уэббер.
Фрагменты из мюзикла «Кошки»: ария «Память», песни, финальный хор «Как
приручить кошек».
3. Р.Роджерс
«Песенка о прекрасных вещах».
|
|
|
2.7.
|
Обобщающий урок по теме «Литература и музыка»
|
Музыкальные произведения по выбору учителя и учащихся.
|
|
Поурочное
планирование по музыке для 5 класса
II полугодия «Музыка и
изобразительное искусство»
|
№
|
Тема урока
|
Музыкальный материал урока
|
Исторический материал
|
|
3.1.
|
Что роднит музыку с изобразительным искусством
|
1.Пейзаж И.Остроухова «Сиверко»
2.М.И.Глинка
«Жаворонок», М.П.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке», П.И.Чайковский «Времена
года» и т.д.
3.С.В.Рахманинов.
Концерт №3 для ф-но с оркестром, 1 часть.
4.Знаменный
распев.
5. Муз.Куклина
А., сл. Михалкова С. «Рисунок».
|
М.И.Глинка , М.П.Мусоргский, П.И.Чайковский – композиторы, входившие
в кружок Могучая кучка», когда в России был подъём общественного
демократического движения, композиторы этого кружка часто в своих
произведениях обращались к историческим событиям России.
|
|
3.2.
|
Небесное и земное в звуках и красках
|
1.Рахманинов С.В., Чайковский П.И. «Богородице Дево, радуйся»
2.Г.Свиридов
«Любовь святая» из музыки к драме А.Толстого «Царь Федор Иоаннович»
3. Икона «Покров
Пресвятой Богородицы», А.Рублев «Троица».
4. Гуно Ш.,
Каччини Д., Шуберт Ф. «Аве, Мария» - по выбору
5. Рафаэль
«Сикстинская мадонна».
6. Муз. Куклина
А., сл. Михалкова С. «Рисунок».
|
Духовная культура Древней Руси (иконы, песнопения, молитвы» ) 988 год
– крещение Руси, наследие традиций греческой церковной культуры.
|
|
3.3.-
3.4.
|
Звать через прошлое к настоящему
|
1. Музыка из кантаты «Александр Невский» С.С.Прокофьева: «Песня об
Александре Невском», «Вставайте, люди русские».
2.Икона «Святой
князь Александр Невский», триптих П.Корина «Александр Невский».
3. Муз.Куклина
А., сл. Михалкова С. «Рисунок».
4.Канты
петровского времени, фрагменты из оперы «Иван Сусанин» и т.д.
5. «Ледовое
побоище» из кантаты «Александр Невский» С.С.Прокофьева.
6. Н.Зиновьев
«Ледовое побоище».
7. «Мертвое поле»
из кантаты «Александр Невский» С.С.Прокофьева.
8. Финал кантаты
«Александр Невский» С.С.Прокофьева
|
История России начало XIII века –
монголо-татарское нашествие и борьба с западными завоевателями.
|
|
3.5.-3.6.
|
Музыкальная живопись и живописная музыка
|
1.В. Борисов-Мусатов «Весенний этюд», «Весна», «Цветущие вишни»,
«Водоем» и т.д.
2.Рахманинов С.В.
«Островок»
3. Рахманинов
С.В. «Весенние воды».
4. Муз.
В.Серебринникова, сл.В.Степанова «Семь моих цветных карандашей».
5.Ф.Шуберт
«Форель» и
«Фореллен-квинтет».
6. Рахманинов
С.В. «Прелюдии» соль мажор, соль-диез минор.
7.Левитан «Весна. Большая
вода».
|
Рахманинов С.В – композитор рубежа XIX - XX веков. Переломный момент в истории России, отразившийся в творчестве
Рахманинова С.В.
|
|
3.7.
|
|
1.Рахманинов С.В. Фрагменты сюиты-фантазии - «Светлый праздник» и
«Слезы».
2. В.Кикта
«Фрески Софии Киевской»
3. Муз.
В.Серебринникова, сл.В.Степанова «Семь моих цветных карандашей».
|
|
|
3.8.
|
Портрет в музыке и изобразите-льном искусстве
|
1.Ф.Ботиччини «Ангелы, играющие на музыкальных инструментах», Я.Ван
Эйк «Музицирующие ангелы», Д.Жилинский «Альтист» и т.д..
2. И.С.Бах
«Чакона», П.И.Чайковский «Мелодия», А.Шнитке «Concerto grosso».
3.Э.Делакруа
«Портрет Н.Паганини», С.Коненков «Н.Паганини».
4.Паганини
«Каприс №24».
5. Рахманинов
С.В. «Вариации на тему Паганини», В Лютославский «Вариации на тему Паганини»,
рок-обработки В.Зинчука.
6. Музыка и слова
Куклина А. «Песенка о песенке».
|
|
|
3.9.
|
Волшебная
палочка дирижера.
|
1.Л.Бетховен. 2 часть «Симфонии №3».
2.Э.Делакруа
«Свобода ведет народ».
3. Музыка и слова
Куклина А. «Песенка о песенке».
|
|
|
3.10-3.11
|
Образы борьбы и победы в искусстве.
|
1.Л.Бетховен «Симфония №5», 1 часть.
2. Музыка и слова
Куклина А. «Песенка о песенке».
|
|
|
3.12
|
Застывшая
музыка
|
1.Работа с изобразительным рядом учебника (стр.126-131).
2.И.С.Бах:
«Токката» ре минор, «Ария» из оркестровой сюиты №3,
«Менуэт» и «Ария» из «Нотной тетради А.М.Бах», «Прелюдия» до мажор из «ХТК»,
«Чакона» ре минор, «За рекою старый дом».
3.
Муз. В.Синенко, сл. Пляцковского «Птица-музыка»
|
|
|
3.13
|
Полифония в музыке и живописи
|
1.И.С.Бах
«Токката и фуга» ре минор.
2. «Прелюдия»
соль минор.
3. «Прелюдия и
фуга» до мажор из «ХТК».
4.М.Чюрленис
«Фуга».
5. Муз.
В.Синенко, сл. Пляцковского «Птица-музыка».
|
|
|
3.14
|
Музыка
на мольберте
|
1.Триптих «Сказка.
Путешествие королевны»: «Сотворение мира», «Приветствие солнцу», «Сказка.
Путешествие королевны».
2. М.Чюрленис «Прелюдии» ми минор и ля минор.
3. М.Чюрленис
Симфоническая поэма «Море».
4. Триптих
«Соната моря».
5.А.Пахмутова,
сл.Н.Добронравова «Алый парус».
|
|
|
3.15
|
Импрессио-низм в музыке и живописи
|
1.К.Моне «Впечатление. Восход солнца».
2. Н.А.Римский-Корсаков «Океан-море синее»
3. К.Дебюсси
«Диалог ветра с морем».
4. К.Дебюсси
«Звуки и запахи реют в вечернем воздухе», «Лунный свет», «Кукольный
кэк-уок».
5.А.Пахмутова,
сл.Н.Добронравова «Алый парус».
|
|
|
3.16
|
О подвигах, о доблести, о славе….
|
1.Д.Б.Кабалевский «Реквием».
2.С.Красаускас
«Реквием».
3.Произведения о
Родине, о защитниках Отечества.
4. В.Щукин, сл.
С.Козлова «Маленький кузнечик».
|
Борьба с западными завоевателями XIIIвек,
Отечественная война 1812г., Великая Отечественная война 1941-1945гг.
|
|
3.17
|
В каждой мимолетности вижу я миры…
|
1.С.С.Прокофьев «Мимолетности».
2.М.П.Мусоргский
«Избушка на курьих ножках».
3. В.Щукин, сл.
С.Козлова «Маленький кузнечик».
|
|
|
18.
|
Мир композитора.
Обобщающий
урок по теме «Музыка и изобразительное искусство».
|
1. Защита группового проекта «Взаимосвязь музыки композитора … с
произведениями изобразительного искусства».
2.Составление
«Концертной афиши» для урока-концерта.
3. Муз.Г.Струве «Музыка».
|
|
|
19.
|
Урок-концерт по теме «Музыка и изобразительное искусство».
|
|
|
Фрагмент урока по
теме «Небесное и земное в
звуках и красках»
Цель: выявить черты
духовной музыки.
Исторический
материал для учителя.
«…И пришли мы в
Греческую землю и ввели нас туда, где служат они Богу своему, и не знали – на
небе или на земле мы: ибо нет на земле такого зрелища и красоты такой… Не можем
мы забыть красоты той, ибо каждый человек, если вкусит сладкого, не возьмёт
потом горького; так и мы не можем уже здесь пребывать в язычестве» (древняя
русская летопить)
- К какому событию на
Руси привело это посещение?
- К смене языческой
веры на христианскую.
В 988 году произошло
очень важное для русского народа событие – Крещение Руси. Киевский князь
Владимир – Красно Солнышко провозгласил на Руси христианскую веру, веру в
единого Бога – Иисуса Христа.
Приняв в 988 г.
крещение, Русь стала наследницей и продолжательницей традиции греческой
церковной культуры и музыки – началась новая для Руси эпоха в развитии духовной
культуры.
Византийское
церковное пение в древности было одноголосным, унисонным и чисто мужским, а
поэтому звучало строго, отрешенно.
Мужское одноголосное
пение на Руси называлось «знаменным», потому что записывалось специальными
знаками – «знаменами».
Но греческая культура
недолго оставалась на Руси неизменной, в XII веке вместе с раздробленностью русского
государства происходит возникновение местных центров духовной культуры:
новгородской, владимиро-суздальской, галицко-волынской и ряда других.
Работа над произведениями: .Рахманинов
С.В., Чайковский П.И. «Богородице Дево, радуйся»
К сожалению на данном
этапе нет возможности определить результативность развития интереса, так как
учащиеся начнут позже изучать историю в 6 классе.
Но в конце 5 класса я
проводила анкету, в которой дети указывали наиболее запомнившиеся музыкальные
произведения, композиторов. Я удивилась, когда 72 % ответов – это русские
композиторы и их произведения. Возможно этот факт говорит о результативности
развития интереса.
В перспективе на
уроках музыки использовать материал Всеобщей истории.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.