72850
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыКонспектыСтатья на тему «Совместная деятельность на уроках литературного чтения»

Статья на тему «Совместная деятельность на уроках литературного чтения»

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Совместная деятельность на уроках литературного чтения.


Цель исследования – выяснить, как организуется совместная деятельность и каким может быть ее содержание (какие задания могут быть предложены для группой работы) на уроках литературного чтения.

Проблемой исследования является выявление трудностей, которые испытывает учитель при организации совместной деятельности.

В ходе исследования и общения с учителями можно сделать вывод о том, что у учителей возникают следующие трудности:

- Трудность в подборе материала для групповой работы;

- Небольшой педагогический опыт;

- Не достаточны сформированы ЗУНы ( в частности в первом классе).

Чтобы ответить на эти вопросы, нужно обратиться к теории.



В теории совместная деятельность понимается как взаимодействие учителя и учеников, суть которого состоит в организации учителем деятельности для выработки детьми собственных мнений, точек зрения, умения доказывать, вырабатывать способы действий, получения новых знаний.

Совместная деятельность имеет собственное содержание - это тот ряд вопросов и заданий, выполняя которые дети получают новые знания.


Целью организации совместной деятельности учащихся является:

1) возможность утвердиться в себе;

2) попробовать свои силы в микроспорах;

3) предоставление учащимся возможности самостоятельно, творчески получить новые знания, закрепить уже имеющиеся и т. д.


Формами совместной деятельности является: фронтальная, индивидуальная, парная и групповая.

Заострим своё внимание на определении групповой формы совместной деятельности как наиболее эффективной, так как:

- осуществляется передача полученных знаний друг другу;

- происходит сотрудничество и взаимопомощь учеников;

- обучение ведется с учетом способностей учеников;

- развивается мышление и взаимное обогащение учащихся в группе;

- активизируются учебно - познавательные процессы;

- осуществляется самоконтроль, самооценка, самокоррекция;

- происходит самоорганизация и саморазвитие учеников;

- дети самостоятельно ставят цель и выбирают способ её достижения;

- возрастает глубина понимания учебного материала;

- дети учаться строить своё поведение с учетом позиций других;


Три варианта организации групповой работы на уроках литературного чтения:

  1. Группа выполняет общее задание, но каждый член группы делает свою часть работы не зависимо от других.

  2. Общие задания выполняютя последовательно каждым членом группы.

  3. Задача решается при непосредственном одновременном взаимодействии каждого члена группы со всеми остальными её членами.


Основные правила работы в группе:

  1. Понять задания и подумать о решении самостоятельно.

  2. Выслушать мнение каждого.

  3. Найти общее решение.

  4. Выбрать выступающего.



Рекомендации начинающему учителю:

Для организации групповой работы на уроках литературного чтения можно использовать разработанную нами систему заданий:

  1. Программа « Школа России» ( учебник « Литературное чтение» Горецкий В.Г., Климанова Л.Ф.), 1 класс

Тема: « Когда мои друзья со мной!»

а) « Собери пословицу»

Цель: Развитие умения понимать смысл пословиц

Задание: Берется легко узнаваемая пословица, все слова с ней меняются местами. Задачи детей восстановить исходный текст и объяснить смысл полученной пословицы.

Например: Счастье да помогло не было несчастье бы

( Не было бы счастья, да несчастье помоголо)


б). « Найдите лишнюю пословицу»

Цель: Понимание смысла пословиц

Задание: В счастье не унывай, а печали одолевай

Счастье и труд рядом живут

Терпение и труд всё перетрут

Счастье не в воздухе вьется, а руками дается


  1. 2 класс, программа любая

« Составление плана текста по группам»

Задание: Прочитайте текст, озаглавьте его, определите самое главное, составьте план.

После выполнения задания по группам, обсуждаются варианты составленных планов, выбирается наиболее удачный план для подготовки домашнего задания: пересказ текста по данному плану.


  1. Программа « Школа России» ( учебник « Литературное чтение» Горецкий В.Г., Климанова Л.Ф.), 3 класс

Тема: « Анализ стихотворений Есенина С.А. «Поет зима аукает», « Пороша»».

Класс делится на группы, в зависимости от численности,и им раздаются карточки двух типов

Задание:

1карточка:

а) Композитор или художник больше поможет прочувствовать зиму?

б) Определите авторскую идею стихотворения «Поет зима, аукает».

в) Выразительное чтение стихотворения «Поет эима, аукает».

г) Можно ли определить после чтения стихотворения, что:

- Есенин любит зиму. Почему?

- Есенин не любит зиму. Почему?


2 карточка:

а) Композитор или художник больше поможет прочувствовать зиму?

б) Определите авторскую идею стихотворения «Пороша».

в) Выразительное чтение стихотворения «Пороша».

г) Можно ли определить после чтения стихотворения, что:

- Есенин любит зиму. Почему?

- Есенин не любит зиму. Почему?

4. Программа «Гармония» («Литературное чтение» Кубасова О.В.), 4 класс

Тема: Чтение произведения Носова Н. «Витя Маляев в школе и дома»


Задание: Детям предлагается решить кроссворд по содержанию рассказа.


  1. Фамилия мальчика, который не хотел ходить в школу.(Шишкин)

  2. Кем мечтал стать Шишкин в будущем?(Акробат)

  3. Болезнь, которой якобы болел главный герой.(Апендикокс)

  4. Чем он лечился?(Микстура)

  5. Кем была Ольга Николаевна?(Учительница)

  6. Что нарочно пропустил Шишкин?(Диктант)




Библиография


  1. Романова Е.В. Групповое взаимодействие – эффективная форма организации учебного процесса//Начальная школа.-2007.-№5.-С.57.

  2. Гиниятуллина А.А. Опыт организации групповой работы на уроках//Начальная школа.-2004.-№1.-С.15.

  3. Захарова Н.А. Учим составлять план текста//Начальная школа.-2008.-№2.-С.25.

  4. Зверева Е.А. Работа с текстом в малых группах на уроке

чтения//Начальная школа плюс до и после.-2001.-№3.- С.35.

  1. Фролова Л.А. Организация групповой работы на уроке чтения в 3 классе//Начальная школа плюс до и после.-2006.-№3.

  2. Кочергина А.В. Кроссворды на уроках чтения в начальной школе//Начальная школа плюс до и после.-2008.-№3.-С.40.

  3. Учебно-методический комплект для четырехлетней начальной школы «Гармония».- Смоленск,2003.

  4. Учебно-методический комплект для четырехлетней начальной школы «Школа России».-Москва,2009.


Краткое описание документа:
Совместная деятельность – деятельность, которая осуществляется несколькими людьми “вместе”. Совместная деятельность предполагает объединение индивидуальных деятельностей, но это объединение не является механическим. Совместная деятельность, как целостная система, преобразует структуры индивидуальных деятельностей за счёт их взаимного дополнения и качественного обогащения.

Проблема совместной деятельности учащихся на уроках в практике начального обучения пока недооценивается. Вместе с тем, современными исследованиями педагогов и психологов доказано, что сотрудничество со сверстниками играет незаменимую роль в развитии, обучении и воспитании младших школьников.

 

Групповая работа с элементами коллективной деятельности – это организация деятельности, которая объединяет все группы. Общеклассный результат складывается из результата каждого ученика и группы. Это открывает возможности организации коллективного познания на уроке в 1-м классе. 

Общая информация

Номер материала: 186951

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы Ф
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.