Травля
в школе. Что делать?
Каждый из нас задумывается о том, в какую
школу отдавать детей, когда они подрастут. В ту, где кабинеты оснащены
электронной аппаратурой, или в ту, откуда выпускники стройными рядами поступают
в престижный университет?
Всем понятно, что школа – это не просто
место, где дети «получают знания». Для большинства школа – это десять лет
общения с одними и теми же людьми. В школе ребенок получает основной опыт
общения, на основании которого делает выводы о том, как устроен мир, что ждать
от других людей, и чего ждут от него окружающие. Если школа учит ребенка, что
он не имеет права быть таким, какой он есть, что «отличаться» – значит, стать
объектом насмешек, что доверять людям и проявлять свою уязвимость – опасно, то
зачем она нужна, такая школа?
Школьная травля или издевательства долгое
время означало просто житейское понятие. Однако в последние 20 лет оно стало
массовым явлением, обозначаемым термином «буллинг». Проблема буллинга долгое
время умалчивалась, о ней не принято было говорить, не было специального
научного термина, для обозначения данного явления. В некоторых случаях
издевательства носят ситуативный характер, но иногда систематическая травля со
стороны одноклассников приводит к фатальному исходу.
Причины возникновения «нелюбви
одноклассников» могут быть разные: внешность, манера одеваться, национальность;
физическая сила; успеваемость; самооценка (уровень самооценки жертв буллинга
значительно ниже среднего); страх и тревожность (жертвы травли, как правило,
боязливы, их просто вывести из равновесия, они могут легко расплакаться или
начать беспомощно горячиться, - такие реакции существенно повышают риск
подвергнуться травле).
Рассмотрим виды буллинга:
1. Физическая
агрессия: Включает в себя толкание, пихание, пинки и удары – может также
приобретать форму жестокого физического насилия. В крайних случаях может
применяться оружие, например, ножи.
2. Словесный
буллинг: В этом случае оружием служит голос. Может существовать в форме
обидного имени, с которым постоянно обращаются к одному человеку, тем самым
раня, оскорбляя и унижая его. Этот вид буллинга зачастую направлен на тех
детей, которые имеют заметные отличия в физической внешности, акценте или
особенностях голоса и высокую или низкую успеваемость в школе. Обзывания могут
также принимать форму намеков по поводу предполагаемой половой ориентации
ученика. (Использование анонимных телефонных звонков – очень распространённая
форма словесного буллинга, при котором жертвами могут стать не только ученики,
но даже учителя).
3. Запугивание:
Основывается на использовании очень агрессивного языка тела и интонации голоса,
чтобы заставить жертву делать то, что он/она не желает делать. Мимика или
"взгляд" хулигана может выражать агрессию и/или неприязнь. Угрозы
также используются для того, чтобы подорвать уверенность жертвы.
4. Изоляция:
Инициатором использования этого метода, как правило, является хулиган. Ребенок
намеренно изолируется, изгоняется либо игнорируется частью класса или всем
классом. Это может сопровождаться распространением записок, нашёптыванием
оскорблений, которые могут быть услышаны ребенком, либо унизительными надписями
на доске или в общественных местах.
5. Вымогательство:
В этом случае у ребенка требуют деньги и угрожают, если он/она не отдаёт их
немедленно. Могут вымогаться также завтраки или деньги на обед. Ребенка также
могут принуждать воровать имущество для хулигана. Такая тактика используется
исключительно для возложения вины на ребенка.
6. Повреждение
имущества: Хулиган может сосредоточить внимание на имуществе ребенка. В
результате могут быть повреждены, украдены или спрятаны одежда, учебники или
другие личные вещи.
7. Конкретные
формы и способы буллинга постоянно меняются. Современные технологии создают
благоприятные возможности для такого негативного явления, как запугивание и
издевательство с использованием интернета, мобильного телефона и других
технологических ресурсов. Это явление значительно опаснее того, с чем мы имели
дело лишь поколение назад. Оно получило название «кибербуллинг».
Часто травлей
занимаются сообща несколько человек. Это, как отмечалось выше, дает группе
внутренний импульс, повышая эффект причастности, сплочения. Другой результат
совместной травли — ослабление ответственности за свои действия. «Там был не
только я», — говорят в свое оправдание и взрослые, и дети. Когда осознание
личной ответственности ослабевает, ослабевают и сдерживающие механизмы.
Если вы поняли, что ребенка
терроризируют в школе:
Как только становится понятно, что
ребенок уже втянут в конфликт и страдает от нападок сверстников, родителям
нужно быть активными и действовать в нескольких направлениях.
Нужно сделать проблему очевидной для всех
окружающих: педагогов, родителей других детей, иногда и правоохранительных
органов. Только тогда можно начать ее решать. Это как с болезнью — пока я не
признаю, что она существует, я не начну лечиться и восстанавливаться.
Задача семьи – эмоционально
поддержать ребенка, помочь ему справиться.
Самой главной опорой и поддержкой для
ребенка в трудный период, конечно же, является безусловная родительская любовь,
принятие чувств ребенка, который должен понимать, что родители на его стороне,
что он не один. Ведь как часто бывает, родители идут по пути наименьшего
сопротивления, и, если в школе сказали: «Он (она) сам(а) виноват(а)!», ребенку
достается еще и дома, что усугубляет его одиночество, чувство безысходности и
подавленность, а это состояние очень-очень опасное.
В сложный период ребенок может начать
вести себя несоответствующе своему возрасту. Для посттравматических состояний
это характерно. Поэтому не ругайте(!!!) за ухудшение почерка и вообще
успеваемости, возврат к малышовым игрушкам, странным и страшным рисункам.
Лучше уделяйте внимание, обнимайте
почаще, сидите у кровати перед сном, в разговоре собирая все хорошее, что
произошло за день. Устраивайте совместные поездки в парк, катание на
велосипедах, домашние игры с приглашением друзей ребенка.
Говорить с ребенком о травле можно и
нужно, но важно соблюдать технику безопасности:
- не давить,
— не заставлять рассказывать, если ребенок
не хочет,
— быть готовым слушать без критических
комментариев,
— давать выплакаться (можно обнять в этот
момент, что даст чувство защищенности, принести стакан воды, если истерика),
— рассказывать о своем подобном опыте (у
каждого что-нибудь похожее найдется), о своих чувствах и о том, как пережили
трудную ситуацию,
— и всегда завершать разговор чем-нибудь
хорошим, дающим надежду (это могут быть заманчивые планы на выходные, или
обсуждение коллекции, которую собирает ребенок, разговор о любимом артисте и
т.д.).
Такие разговоры вообще должны быть
нормой, а не происходить, только если что-то случилось. Тогда дети будут нам
рассказывать и о бедах, и о радостях, доверяя и открываясь.
Еще раз скажу, обязательно нужно решать
конфликт в учебном заведении с привлечением сначала классного руководителя,
затем уже социального педагога, школьного психолога, администрации и родителей
детей-агрессоров.
Сейчас создано немало программ,
формирующих благоприятный климат в детском коллективе и, в частности,
направленных на профилактику агрессии и решения конфликтов между
учениками-сверстниками и между педагогами и учениками.
Все эти меры могут помочь, если родители
имеют с ребенком контакт, если он им доверяет и не боится их. А такие отношения
нужно выстраивать с рождения. Помним: воспитание – это 95% поддержки и лишь 5%
продуктивной критики.
Подготовила
психолог ГБОУ НПО РО ПУ №94
Куликова
Н.В.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.