Из опыта работы МБОУ «Лицей №14» по сетевому взаимодействию с учреждениями общего и дополнительного образования по реализации внеурочной деятельности в рамках введения ФГОС ООО

Автор: Бутусова Л.В.

“Учение без размышлений – тщетный труд;
Размышления без учения – пагубны”. Конфуций

     Учебно-исследовательская деятельность обучающихся – одна из прогрессивных форм обучения в современной школе. Она позволяет наиболее полно выявлять и развивать как интеллектуальные, так и творческие способности детей.

    Современные дети стали более информированными, многие владеют компьютером. Ученики должны уметь реализовать свои возможности. Наш лицей создаёт условия для максимальной реализации способностей и возможностей, помогает ребёнку в интеллектуальном и личностном росте.

     Своеобразным толчком, побуждающим нас заняться исследовательской деятельностью с учениками начальных классов, послужили всероссийские  и межрегиональные научно-познавательные конкурсы - исследования :конкурс «Леонардо»  «Я - исследователь» г. Москвы, центр образовательных технологий «Другая школа» города Ижевска, интеллектуальные заочные конкурсы- олимпиады «Интеллект будущего» города Обнинска, «Человек и природа» Новосибирского центра продуктивного обучения. А также - ежегодный лицейский конкурс «Первые шаги в науку».

     Учебно-исследовательская деятельность развивает у обучающихся мышление, логику и способствует более высокому уровню их саморазвития. В начальной школе обязательна при этом связь с родителями.

     Исследовательская деятельность детей, как показывает опыт, не возникает  сама по себе. Необходимыми условиями её осуществления являются, на мой взгляд:

•        готовность учеников к этому виду работы;

•   желание и готовность учителей руководить этим видом деятельности.

     Учителя, таким образом, берут на себя ещё одну новую функцию - руководителя учебно-исследовательской деятельности.

     Работая с младшими школьниками, в основе работы в организации учебно-исследовательской деятельности лежат следующие принципы:

•        принцип доступности;

•   принцип временного развития;

    Принцип доступности предполагает организацию исследовательской деятельности всего класса, которая учитывает определение тематики и возраста ученика.

     Принцип временного развития связан с определением временного промежутка для каждого  исследования, а также с этапами подготовки, организации и проведения, с мерами, предупреждающими неудачи и трудности. Принцип временного развития наиболее труден для учащихся, так как требует выработку таких качеств личности, как настойчивость в преодолении трудностей и достижение целей, выработку трудолюбия.

     При развитии исследовательской деятельности учащихся основными задачами  становятся: актуализация исследовательской потребности ученика, вовлечение  его в поисковую деятельность, поиск средств, активизирующий процесс познания, содействие в осознанном целеполагании, доведение ученика до результативности в деятельности.

     Ожидаемым результатом является интеллектуальное развитие и личностный рост ребёнка. Таким образом, ученик имеет следующие результаты:

1.                 Умение работать с информацией.

2.    Опыт целеполагания.

3.    Опыт планирования.

4.    Расширение кругозора.

5.    Развитие мышления.

6.    Развитие эмоциональной сферы.

7.    Опыт публичного выступления.

     Учебные исследования могут быть индивидуальными, групповыми, кратковременными и протяжёнными во времени.

     С 1 класса я начинаю заниматься индивидуальными проектами со всеми обучающимися . Со второклассниками и третьеклассниками  использую групповые формы работы. Четвероклассники предпочитают индивидуальную работу групповой, так как этими учениками уже получен некоторый опыт поисково-исследовательской деятельности. Кратковременные учебные мини-исследования мы проводим на уроках русского языка, математики, окружающего мира, литературного чтения и др. А протяжённые во времени исследования – на занятиях внеурочной деятельности.

     В 1 классе начинаю работать с исследовательскими проектами на уроках окружающего мира, начиная с темы «Профессии  наших родителей». Проект  состоит из трёх частей: введение, основная часть, заключение. Введение включает выбор темы, цель, задачи работы. Основная часть: рассказ из литературы о профессии. Заключительная часть включает привлекательность профессии для ученика, что он сам думает по этому поводу. Помогают оформлять работу родители, используя фотографии.

     Во втором полугодии уже берём темы по русскому языку , в заключительную часть включаем лингвистические игры, учимся вести диалог с публикой, привлекать внимание слушателей вопросами, оценивать ответы. Вся защита проекта проходит легко, доступно и быстро по времени. Помощь родителей обязательна, т.к. весь основной материал оформляется  уже в виде презентации. В 2014 году дети показали свои  проекты обучающимся начальной школы и родителям своего класса.

     На лето все дети выбирают объект наблюдения и примерную тему для исследовательской работы. Дети второго класса первые полгода учатся оформлять свои наблюдения в виде таблиц, схем, диаграмм. Во втором полугодии берём темы для исследования по математике. Учимся доказывать свою точку зрения различными методами. Этому способствуют темы с уроков окружающего мира, где ведётся экспериментальная работа.

     Итогом учебно-исследовательской работы в третьем классе становятся творческие работы по литературному чтению, связанные с анализом текстов разных жанров, творческие сочинения. Экспериментальные работы развлекательного плана по химии, физики, биологии. В 2012году мы с ребятами решили создать групповой исследовательский проект.

     Работа по изучению родного края третьеклассниками превратилась в серьёзный совместный тематический журнал с обучающимися 10 классов.В каждой работе учеников третьего класса можно отследить разные методы обработки материала. Почти каждый второй ученик почувствовал себя в роли журналиста или исследователя. Мы учились составлять анкеты для взрослых и детей, готовили вопросы для опроса жителей района, учились брать интервью, ходили на  тематические экскурсии, а затем оформляли, полученный материал, в виде презентаций  стенгазет, с применением фотомонтажа.

     В итоге в 4 классе получился замечательный журнал «На улицах Заречья», по материалам журнала провели совместно с 10 классами конференцию об истории Ленинского района среди 2-4 классов и среди 5-8 классов, организовали викторину по итогам конференции.

     Вашему вниманию предлагаем презентацию нашего журнала.

Журнал «На улицах Заречья» состоит из четырёх частей:

1.Следы прошлого.

2.Подвигам героев посвящается.

3.Дороги в Храм.

4.О чём мечтают юные зареченцы.

     Весь собранный материал: вырезки из газет, копии статей. черновые материалы работ, - мы передали в лицейскую библиотеку .А в сентябре 2014 года по нашим материалам был проведён единый классный час «Моя малая Родина». Ребята, второй год работающие по ФГОС ООО, сейчас уже ученики шестого класса, гордятся своей работой.