Учебные фирмы как возможность самореализации и социализации
студентов колледжа
Коньков
Роман
студент
группы ТП 14-1
БУ
«Междуреченский агропромышленный колледж»,
Безрученко
Оксана Викторовна
начальник
отдела МиП
БУ
«Междуреченский агропромышленный колледж»
Ермакова
Полина Павловна,
преподаватель
БУ
«Междуреченский агропромышленный колледж»
E-mail:polinametelica@rambler.ru
Актуальность. На сегодняшний
день важнейшим социальным стандартом для среднего профессионального образования
являются не только федеральные государственные образовательные стандарты, но и
требования социальных партнеров (в том числе будущих работодателей наших
выпускников). Предложения социальных партнеров являются ценными для
модернизации содержания и технологий профессионального обучения.
«Учебная фирма» — это образовательная технология,
которая сегодня успешно применяется более чем в 40 странах мира, представляет
собой имитацию всех этапов создания и развития бизнеса, интеграции в производственную
среду. Объединение учебных фирм в сеть — это единое экономико-информационное
пространство, единый виртуальный рынок.
Основной деятельностью учебной фирмы,
является формирование у обучаемых творческой инициативы и предприимчивости,
совершенствования их профессиональных навыков, с учетом интересов, возможностей
и желаний обучаемых, по профилю профессионального обучения.
Целью учебной фирмы является развитие у студентов
профессиональных навыков и компетенций, повышающих их конкурентоспособность на
современном рынке труда.
Основными задачами учебной фирмы, являются:
·
повышение
качества учебно-производственного обучения, производственной практики учащихся
в соответствии с требованиями учебных планов и программ по специальностям
образовательного учреждения;
·
овладение
учащимися практическим опытом коллективных форм организации труда, навыками
предпринимательства, хозрасчета в условиях рыночных отношений;
·
способствование
развитию творческого потенциала и индивидуальных способностей студентов;
·
формирование
и развитие у студентов комплексной системы навыков и компетенций, позволяющих
им успешно реализовать себя в выбранной профессии;
·
интеграция
системы знаний по изучаемым предметам специальности; поддерживание
сотрудничества с государственной службой занятости по вопросам трудоустройства
студентов на практику и основного места работы;
·
более
полное использование возможностей образовательного учреждения по оказанию услуг
организациям и населению; создание рабочих мест для прохождения
учебно-производственной практики учащихся.
Учебная фирма «Живая деревня» осуществляет следующие основные
мероприятия:
1.
Реализация
бизнес-планов: «Сенокос», «Выращивание картофеля», «АгроАрт»;
2.
Участие
в профессиональной декаде «Трудовой десант»;
3.
Проведение
экскурсий на предприятия и организации;
4.
Участие
в конкурсах социальных и бизнес проектов, «Лучший по профессии»;
5.
Организация
круглых столов, встреч с представителями муниципальной власти и малого бизнеса.
Связи с предприятиями, на которых студенты проходят
квалификационную практику, включают постоянные контакты с руководителями
практики на предприятии, анкетирование студентов и работодателей. Результаты
практики показывают, что на сегодняшний день технологическая практика не
выполняет поставленной задачи формирования компетенций будущих специалистов.
При анализе документации, результатов собеседований с
социальными партнерами, студентами выясняется ряд проблем.
Предприятия и организации не несут ответственности за
качество прохождения практики студентами учебных заведений. Практика зачастую
сводится к выполнению мелких поручений, незначительных функций, не раскрывающих
всего объема квалификационных характеристик специалиста.
Несоответствие
между высоким уровнем теоретических знаний и недостаточным уровнем практических
навыков.
В итоге, выпускник не обладает целостностью
подготовки, чтобы после окончания учебного заведения (без дополнительного
тренинга) конкурировать со специалистами, имеющими опыт работы.
Проведенный анализ показал, что существует потребность
в альтернативных формах организации квалификационной практики студентов, что
обусловило необходимость поиска приемлемой формы и методики организации этой
практики.
В качестве альтернативной формы организации практики
студентов нами была выбрана технология моделирования профессиональной деятельности
- “Учебная фирма”.
Использование данной технологии – одно из эффективных
методических средств профессионального обучения в ОУ.
Учебная фирма может являться ядром учебных дисциплин
практического блока, эффективным средством качественной подготовки будущих
специалистов.
“Учебная фирма” выступает как фактор повышения
качества практического обучения:
·
формируется
профессиональная компетентность студентов: закрепляются, обобщаются и
систематизируются знания путем их применения на практике;
·
расширяются
и углубляются знания за счет работы на имитационных моделях конкретных
предприятий и учреждений;
·
происходит
практическое освоение современного оборудования и технологий, методов
управления;
·
создаются
условия для приобретения студентами специальных умений и навыков, необходимых в
дальнейшей трудовой жизни;
·
формируются
коммуникативные навыки, умения работать в команде, коллективной и персональной
ответственности, взаимопомощи;
- обеспечивается
мобильность содержания, методов обучения;
- обеспечивается
целостность учебно-производственного процесса;
·
развиваются
способности профессиональной адаптации к изменяющимся социально-экономическим
условиям.
Преимущества использования “Учебной фирмы” для колледжа:
·
совершенствование
образовательного процесса в соответствии с требованиями реального рынка труда.
·
освоение
информационных технологий студентами на уровне специалиста.
- повышение
социальной адаптации обучающихся.
- повышение
имиджа образовательного учреждения.
·
новые
контакты с другими образовательными учреждениями, социальными партнерами.
- реализация
кооперативной технологии обучения.
Преподаватель в “Учебной фирме” играет роль
консультанта для студентов. Наличие квалифицированных преподавателей-консультантов
– важный фактор успеха работы. Функция преподавателя Учебной фирмы –
инструкционно-консультативная, стиль руководства – демократичный, стиль работы
- работа в команде. Оценки – решаются задачи и проблемы. Много возможностей для
самостоятельности. Допускаются ошибки. Формы контроля – беседа, наблюдения,
аттестация. Преподаватель – советчик, сотрудник, сам обучаемый.
Деятельность студентов в Учебной фирме имитируется
через задание игровой ситуации. Игровая ситуация - это учебное время, которое
необходимо выделить на ее рассмотрение с учащимися и оформление новых
документов разной сложности для каждого отдела в процессе проигрывания
ситуации. Для того чтобы отработать навыки в соответствии со стандартом в
пределах ограниченного времени, ситуации должны быть тщательно продуманы.
Список литературы.
1.
Бережнова Е.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: Учебник
для студ. сред. пед. учеб. заведений / Е.В.Бережнова, В.В.Краевский. – М.:
Издательский центр Академия, 2005. – 128с.
2.
Гусева В.Е.
Педагогические технологии в профессиональном учебном заведении: Учебник. / Под
общ. ред. д-ра пед. наук, профессора О.Б. Епишевой. Тюмень: Изд-во
ТюмГНГУ, 2009. - 260с.
3.
Петрова С.А. Основы исследовательской деятельности: Учебное пособие /
С.А.Петрова, И.А.Ясинская. – М.: ФОРУМ, 2010. – 208с.
4.
Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности /
Под ред. Г.С.Никифорова, М.А.Дмитриевой, В.М. Снеткова. СПб., 2001.
5.
Сериков В.В. Личностно-ориентированное образование // Педагогика. - 1994. - № 5. –
С.16-21.
6.
Ушаков И.И. Бизнес-план / И.И. Ушаков. – Питер, 2005. – 223с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.