786957
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5 480 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1 400 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 60%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до 28 февраля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / Статья на тему "Я- классный руководитель"

Статья на тему "Я- классный руководитель"


Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 184 курса профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Я –классный руководитель.

Воспитание – это прежде всего человековедение.

без знания ребенка – его умственного развития,

мышления, интересов, увлечений, способностей,

задатков, наклонностей – нет воспитания.

В. А. Сухомлинский.

Воспитательный процесс как классный руководитель я осуществляю на основе принципов деятельностного, личностного подхода в воспитании, сотрудничества с родителями, принципа индивидуализации, принципа социального творчества и принципа успешности.

У своих воспитанников я стараюсь сформировать такие качества, которые помогут ему состояться во взрослой жизни: это интерес к самому себе, самопризнание себя как личности, управление самим собой, уважение чужого мнения, любознательность и вовлечённость в деятельность, эмоциональная устойчивость, мотивация действий и поступков. Индивидуальная работа осуществляется с учётом особенностей развития самого ребёнка, специфики его семейного воспитания, уровня воспитанности. В индивидуальной работе руководствуюсь принципами контактности, принятия ученика как личности, деятельности и последовательности.

В основе моей воспитательной системы работы с классным коллективом находится гуманно-личностная педагогика Ш.А. Амонашвили, личностно-ориентированный подход к учащимся И.С. Якиманской, идеи воспитательной системы В.А. Караковского.

Основной целью моей воспитательной системы, считаю, воспитание интеллектуально развитой, творчески активной, физически и психически здоровой личности.

Начиная работать с детьми с первых дней поступления в школу, ставлю перед собой основные воспитательные задачи:

  • помочь ребенку раскрыть его индивидуальные особенности, способности;

  • работать над формированием и укреплением детского коллектива;

  • развивать самостоятельность, активность суждений и поступков;

  • гуманизация личности ребенка путем вовлечения в разнообразную творческую (познавательную, игровую, трудовую, художественно-эстетическую) деятельность;

  • единство обучения и воспитания – создать ситуацию успеха, одобрения, поддержки, доброжелательности, чтобы школьная жизнедеятельность приносила ребенку радость;

  • укрепление психического и физического здоровья детей через внедрение здоровьесберегающих технологий.

Одним из важнейших этапов деятельности классного руководителя является организация жизни детского коллектива. Стремлюсь, чтобы учащиеся добровольно, с большим желанием участвовали в разнообразных делах класса и школы, учились быть самостоятельными, умели бы оценивать свои возможности и постоянно стремились к познанию самих себя.

Для успешной реализации своей воспитательной системы веду дневник классного руководителя (фактологический материал, касающийся классного коллектива, анализ результатов наблюдений за классом, отдельными учащимися и семьями); составляю план воспитательной работы в классе (план отражает реальные потребности данного детского коллектива, учитывает объективные и субъективные возможности воспитательного процесса); заполняю социальный паспорт класса и паспорт развития личности ребенка; планирую работу с родителями; оформляю информационные стенды, в которых отражается жизнь детского коллектива; осуществляю педагогический мониторинг (прогнозирование, диагностика, оценка педагогического процесса), основанием для чего является нормативно-правовая база (положение о классном руководителе, положение об организации дежурства по школе; положение о дежурном классе).

Прежде чем выстраивать систему работы по формированию творческой личности ребенка, необходимо изучить его индивидуальные и личностные особенности, его интересы и склонности. Поэтому с первого класса выявляю относительный уровень развития ребёнка, уровень состояния педагогического взаимодействия, определяю прогноз потенциальных возможностей развития учащихся и прогноз организации взаимодействия с учеником, провожу диагностику по выявлению межличностных отношений учащихся в классе. Выявляю статус ученика в классе, взаимность выборов, определяю лидеров, отверженных детей. На основе диагностики вырабатываю план дальнейшей коррекционной работы, создаю условия для самореализации и саморазвития личности. Использую различные диагностические методики: для изучения мотивационной сферы ученика, диагностика для изучения детского коллектива, диагностическая методика исследования личности учащегося. Затем на основе знания документов, программы воспитания, диагностических методик я создаю свою систему воспитательной работы с детьми.

Работа классного руководителя невозможна без участия родителей. Хочется привести слова В. А. Сухомлинского, отражающие роль семьи в учебно-воспитательном процессе: «Чтобы узнать ребенка, надо хорошо знать его семью» и «без семьи – я имею в виду школу – были бы бессильны». Строить систему отношений с родителями я начинаю еще в подготовительной группе детского сада. Для этого провожу «День открытых дверей», встречи «Давайте познакомимся». На таких встречах родители имеют возможность познакомиться с учителем, программой обучения, получить советы, которые помогут успешнее начать обучение в первом классе. Стараюсь установить контакт с родителями, изучаю семью будущего ученика и развитие ребёнка в семье, нравственные ценности семьи. Отношения с родителями строю на доверии, приобщаю их к практической жизни класса, приглашаю на уроки, индивидуальные беседы и консультации о том, как можно было бы повысить уровень успешности ребёнка.

Своей задачей считаю – помочь родителям осознать свою родительско-воспитательную миссию, понять, что воспитание учащихся в школе и воспитание в семье – это единый неразрывный процесс. Стараюсь поддерживать родителей во всех делах. Родители с желанием откликаются на мои просьбы и предложения, часто сами становятся инициаторами многих классных дел, обращаются за советом, посещают индивидуальные консультации, уроки. Активно привлекаю родителей при подготовке собраний.

Большое значение имеет совместная деятельность учителя, родителей и детей. С этой целью проводим различные КТД – организация выставок, различных мастерских, акций социальной направленности. Всем запомнились театрализация сказки «Волк и семеро козлят да на новый лад», праздник Азбуки, конкурс кормушек, праздник роста первоклассников в 1-ом классе; игра «Математический ринг», праздник «Откуда берутся грязнули», поздравление мам и бабушек к 8-му марта, праздник игры и игрушек во 2-ом классе; день открытых дверей, космическое путешествие, творческий отчет в рамках фестиваля искусств в 3-ем классе; в 4-ом - классный час о Байкале, конкурс «Самая читающая семья». Одной из форм совместной деятельности является формирование творческого портфеля учащихся, где родители принимают самое активное участие. Не менее 70 % родителей принимают активное участие в различных делах класса и школы.

В нашем классе уже стало традицией проведение последнего итогового родительского собрания вместе с детьми «Вот и стали мы на год взрослей». Это собрание-праздник проходит как творческий отчет о проделанной работе и своих достижениях за год. Радует, что и родители не остаются в стороне, всегда выступают с ответным словом.

Только с помощью совместных дел, родители становятся союзниками, так как перестают относиться к школе как посторонние наблюдатели. Благодаря совместной деятельности, родители осознают необходимость общения с ребенком как с равным, относятся к нему как к человеку, который имеет право на самостоятельность и уважение, что терпение и снисходительность к ребенку – главное средство в воспитании. А дети в свою очередь на жизненном примере родителей могут убедиться в незыблемости таких понятий, как доброта, порядочность, честность.

В общении с родителями я проявляю учтивость и корректность, умение сдерживать свои эмоции, поэтому конфликтные ситуации не возникают. Считаю, что результативность работы с родителями проявляется в таких аспектах:

  • улучшение взаимоотношений с ребенком, взаимопонимание с ним;

  • какое место занимает ребенок в жизни родителей, чувствует ли он себя в ней защищенным и находится ли в безопасности;

  • осознание родителями своей роли мамы и папы, своей деятельности, родительской ответственности;

  • формирование педагогической рефлексии родителей;

  • проявление родительской солидарности, сплоченности, активности в учебно-воспитательном процессе.

Важным для себя считаю проанализировать, какими стали мои дети в процессе развития и воспитания. Какими жизненными и нравственными ценностями они овладели, добры ли они, внимательны ли к людям, насколько трудолюбивы, доброжелательны, инициативны, милосердны, честны, отзывчивы. Это позволяют мне сделать мои наблюдения и анализ уровня воспитанности; творческой и познавательной активности; успехи и достижения учащихся в познавательной и творческой деятельности.

Диаграмма уровня воспитанности

(методика Л. М. Фридмана)



Анализ уровня воспитанности показывает у 64% учащихся наличие устойчивой положительной самостоятельности в деятельности и поведении наряду с проявлением активной общественной, гражданской позиции. Учащиеся в своем поведении руководствуются теми ценностными ориентирами, которые определены для их возраста, владеют определенными навыками поведения, осознанно действуют в соответствии с нормами и правилами нравственности, поведения в обществе без участия и напоминания взрослых. У 36% учащихся уровень воспитанности средний. Им свойственны самостоятельность проявления саморегуляции и самоорганизации, хотя активная общественная позиция еще отсутствует. Учащиеся знают нормы и правила поведения, владеют определенным содержанием, в практической деятельности этим нормам и правилам следуют не всегда, требуют напоминания взрослых, закрепление имеющихся навыков. По результатам наблюдений и диагностических исследований можно говорить не только о повышении уровня воспитанности учащихся, но и о повышении уровня их творческой и познавательной активности. «У каждого ребенка есть определенные способности и таланты. Все, что нужно для того, чтобы они могли проявить свои дарования, - это умное руководство со стороны взрослых» - пишет Н. Т. Винокурова.

Диаграмма творческой активности учащихся

(методика Н. К. Винокуровой)



Диаграмма познавательной активности учащихся

(методика Н. К. Винокуровой)



Уровень творческой и познавательной активности возрастает за счет вовлечения учащихся во внеклассную работу; в студии дополнительного образования, кружки, секции; привлечению к участию в интеллектуальных конкурсах, творческих проектах, олимпиадах; индивидуальной работе с учащимися и их родителями; формированию их самостоятельности и творчества; создание условий для развития учащихся; стимулирование и поощрение; становление положительной мотивации. Дети активно участвуют во всех мероприятиях, проявляют инициативу, у них высокая познавательная самопроизвольная и творческая активность; интерес к познавательной и творческой (самостоятельной) деятельности; стремление к преодолению трудностей в процессе самостоятельной деятельности; огромное желание преподнести результат этой деятельности; желание улучшить качество этого результата. У учащихся со средним уровнем творческой и познавательной активности преобладает эмоционально-эмпульсивное отношение к деятельности; положительное отношение к познавательной и творческой деятельности проявляется часто, но главным образом под воздействием эмоций; участвовать в мероприятиях не отказываются, но инициативу не проявляют (или проявляют редко); трудности преодолевают с помощью взрослых, постоянно ожидают помощи и побуждений учителя.

Я считаю, что создание активной жизненной среды, в которой развивается ребенок, формирование союза единомышленников – педагогов, учащихся и их родителей, соответствие учебно-воспитательной деятельности интересам и потребностям учащихся позволяют ученикам самоутверждаться и самореализоваться. В классе сложилась благоприятная психологическая атмосфера. Все дети чувствуют себя в коллективе комфортно. Ребята уверены в своих силах, владеют навыками общения со сверстниками и взрослыми, доброжелательны. Сформировались благоприятные условия для сотрудничества, взаимопонимания, творческого общения всех участников образовательного процесса.

И в итоге я хочу напомнить принципы отношения к ребенку, сформулированные

Г. Л. Лэндгрет, которые близки мне:

  • Я хочу, чтобы меня любили, поэтому открыта детям.

  • Я так мало знаю о сложных лабиринтах детства, что позволяю детям учить меня.

  • Иногда мне нужно убежище, поэтому я дам его детям.

  • Я люблю, чтобы меня принимали такой, какая я есть на самом деле, поэтому буду стремиться сопереживать ребенку и ценить его.

  • Я склонна ошибаться, поэтому буду терпелива к человеческой сущности ребенка.

  • Я единственная, кто может прожить мою жизнь, поэтому я не буду стремиться управлять жизнью ребенка.

  • Я научилась почти всему, что я знаю, на собственном опыте, поэтому я позволю детям приобретать свой.

  • Я черпаю поддержку и волю к жизни внутри себя, поэтому я буду признавать и поддерживать чувство самости у ребенка.

  • Я не могу сделать так, чтобы страх, боль, разочарование и стрессы ребенка исчезли, но я буду стремиться смягчить удар.

  • Я чувствую страх, когда беззащитна, поэтому буду прикасаться к внутреннему миру ребенка с добротой, лаской и нежностью.

«Надо видеть себя в детях, чтобы помочь им стать взрослыми; надо принимать их как повторение своего детства, чтобы совершенствоваться самому; надо, наконец, жить жизнью детей, чтобы быть гуманным педагогом», - Ш. А. Амонашвили.



Краткое описание документа:

В основе моей воспитательной системы работы с классным коллективом находится  гуманно-личностная педагогика Ш.А. Амонашвили, личностно-ориентированный подход к учащимся И.С. Якиманской, идеи воспитательной системы В.А. Караковского.

Основной целью моей воспитательной системы, считаю, воспитание интеллектуально развитой, творчески активной, физически и психически здоровой личности.

                Начиная работать с детьми с первых дней поступления в школу, ставлю перед собой основные воспитательные задачи:

Ø  помочь ребенку раскрыть его индивидуальные особенности, способности;

Ø  работать над формированием и укреплением детского коллектива;

Ø  развивать самостоятельность, активность суждений и поступков;

Ø  гуманизация личности ребенка путем вовлечения в разнообразную творческую (познавательную, игровую, трудовую, художественно-эстетическую) деятельность;

Ø  единство обучения и воспитания – создать ситуацию успеха, одобрения, поддержки, доброжелательности, чтобы школьная жизнедеятельность приносила ребенку радость;

 

Ø  укрепление психического и физического здоровья детей через внедрение здоровьесберегающих технологий.

Общая информация

Номер материала: 529655



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG

Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Оказание первой помощи детям и взрослым»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Современный переговорный процесс в практике образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Основы педагогического дизайна»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Экзаменационный стресс как частая проблема педагогов и учащихся и пути ее решения»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.